兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計10則

1、兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（一） ：兩小兒辯日課堂教學(xué)設(shè)計【教材解讀】本文是一篇文言文。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出決定。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。之后寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪心軌蝮w會的直覺（ 視覺、感受） 闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子應(yīng)對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的笑。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助兩小兒辯日這篇文章，

2、學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。【學(xué)習(xí)目標】1 、根據(jù)課后注釋理解文章資料，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭到達熟讀成誦。2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3 、 感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度， 體會學(xué)無止境的道理。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生透過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點詞句的意思，感悟文中所揭示的道理?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)悟文中所揭示的道理?！窘虒W(xué)過程】課前：聊成語了解列子湯問1 、課件出示成語高山流水愚公移山夸父追日杞人憂天2、簡單地用一兩句話來說說你對這些

3、成語的了解。3 、介紹列子湯問 。這些成語都出自一本書，這本書是列子湯問共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學(xué)價值，感興趣的同學(xué)能夠課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。一、談話導(dǎo)入，解題釋題、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩小兒辯日 ，它也出自列子湯問 。2、板書課題：這個課題中，哪個字我們需要個性關(guān)注一下？辯3、齊讀課題，理解題意。讀了課題，你明白了什么？二、初讀古文，讀通讀順、同學(xué)們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要資料，這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的？2、打開課文，放聲讀，注意把課

4、文先讀通讀順。3 、指名讀。 （及時正音、停頓指導(dǎo)等）4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學(xué)生再練讀。5、齊讀。三、再讀古文，理解資料1 、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節(jié)課上，我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法來透過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)學(xué)弈時用到了的辦法嗎？歸納小結(jié)：A、借助注釋，抓住關(guān)鍵字詞來理解B、借助工具書，如詞語手冊、字典等C、詢問老師或同學(xué)DK多讀，把理解透過朗讀表現(xiàn)出來2、好，我們就用上這些方法來學(xué)習(xí)這則文言文。3、交流：剛才看大家學(xué)習(xí)得十分認真，接下來我們一齊來交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說說你關(guān)注了哪些字詞，理解了什么？孔子?xùn)|

5、游，見兩小兒辯日，問其故。A、這句話中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、故（原因）。B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。A抓住以、去這兩個關(guān)鍵字理解句子意思。B、明白這是兩小兒的截然相反的觀點。C、指導(dǎo)朗讀。H根據(jù)提示，試著背誦。一兒曰：我以（）去人近，而日中時（） 。一兒以（） ，而日中時（） 。E、指名背，齊背。兩小兒為什么會有這樣截然不同的觀點，請你往下看，我們繼續(xù)交流。一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？A抓住：大如車蓋、如

6、盤盂、滄滄涼涼、探湯等關(guān)鍵詞語來理解資料。湯在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。B、請你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了資料，你還有其他讀懂的嗎?引導(dǎo)學(xué)生從表達方式等多個方面進行文本解讀：a 、比較：初出大如車蓋（滄滄涼涼） ；日中如盤盂（如探湯） 。b、比喻：如車蓋，如盤盂如的理解。c、反問：此不為乎？d、孩子聰明、善辯；e、很善于觀察生活中的細節(jié)結(jié)合學(xué)生的理解，及時進行朗讀指導(dǎo)。C、指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系上下文，感受當時的氣氛怎樣？辯斗很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的觀點。DK這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣辯的。主角朗讀（指幾組同桌來朗讀分組主角師生主角

7、）E、這兩段不僅僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有 據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描述背下來吧。一兒曰：日初出（） ，及日中（） ，此不為（）而（）？一兒曰：日初出（） ，及其日中（） ，此不為（）而（）？F、指名背，齊背。好，我們繼續(xù)往下看?？鬃硬荒軟Q也。從孔子也不能決也。你看出了些什么？A、辯論的問題很復(fù)雜。B、孔子的態(tài)度是實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來說，這個問題他們無法解決，那對于此刻我們的同學(xué)來說，他們辯論的最后觀點你明白了嗎？（不管是早上還是中午，太陽離我們是一樣遠近的。至于其中的科學(xué)道理，我們同學(xué)能夠下課后自己去查

8、找資料或翻閱相關(guān)書籍。 ）應(yīng)對孔圣人也無法決定，所以兩小兒：兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？這句話中， 好像難理解的字比較多， 你們關(guān)注到了哪幾個？ （孰、 為、 汝）你們覺得兩小兒的笑是在笑什么？ （孔子知識那么淵博竟然也會有不明白的）體會學(xué)無止境的道理。C、你對這兩小兒又有什么新的認識？（天真、可愛）H指導(dǎo)朗讀。4、文章學(xué)到這兒，你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎？（自由說指名說）5、作業(yè)反饋下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學(xué)習(xí)好課文后，有沒有修改或補充的。第一小題，大家借助了（注釋、詞語手冊） ，就應(yīng)沒什么問題吧。第二小題，看看這兩句話的意思，自己看看，有沒有需要修改的地方，誰把你的

9、理解讀給大家聽一下？第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學(xué)來說說看。第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一齊分享一下。四、回味辯日，課后延伸1 、同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文，你有什么收獲嗎？2、布置任務(wù)：課外把這則文言文熟練背誦。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（二） ：設(shè)計理念：本課設(shè)計力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、用心的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)目標：1 根據(jù)課后注釋理解文章資料，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭到達熟讀成誦。2初步感受文言文的特點，產(chǎn)

10、生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3 感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點：有感情地朗讀兩小兒辯日 ，讀懂每句話的意思，背誦課文。教學(xué)難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。教具準備：課件搜集孔子的資料教學(xué)過程：一、品讀名句，導(dǎo)入新課。1 、引導(dǎo)：三人行，必的我?guī)熝?。知之為知之，不知為不知，是知也。你們明白這兩句話是誰說的嗎？（孔子）2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子?？鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋€什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎樣回事

11、呢？你們想明白嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。二、讀通課文，整體感知。、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。 （課件出示全文，在需要停頓的地方打上/ 。學(xué)生在書上做好標記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。 ）3、選取自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導(dǎo)朗讀。4 、聽老師范讀。 （生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。 ）5、全班放聲齊讀課文。三、精讀課文，理解文義。1 、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂

12、，明白課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。 ）3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。（ 1 ）釋帶點的字，并說出這句話的意思。問其故。及其日中如探湯。我以日始出時去人近。d. 孰為汝多知？（ 2 ）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。太陽離

13、人的遠近問題。太陽在不同時候的大小問題。太陽的不同時候的冷熱問題。（ 3 ）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。（ 4 ）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導(dǎo)。6 、分組齊讀3、 4 小節(jié)。7 、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也） （生回 答，師板書。 ）四、研讀課文，感悟寓意。1 、 兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子， 而難不倒掌握 了現(xiàn)代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。3、透過對本課

14、的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）5 分旁白、孔子、一兒、另一兒四個主角，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。五交流學(xué)法，培養(yǎng)潛力。我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，那里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如揠苗助長 守株待兔 掩耳盜鈴 。六拓展延伸，張揚個性。同學(xué)們，我們透過讀看找議理解了課文的資料。老師下面準備了幾分快餐， 歡迎你們自行選取。排練課本劇新編兩小兒辯日 ：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙

15、遠的 古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦你對太陽知多少的探究活動。寫讀后感：讀兩小兒辯日后所想到的。板書設(shè)計：日初出 - 日中一兒：近（大）- 遠（?。﹥尚恨q日 - 孔子 - 不能決也一兒：遠（涼）- 近（熱）兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（三） ：【教學(xué)目標】一、知識目標、掌握下列詞字句的讀音和意思東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎2、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。二、潛力目標、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的潛力，并到達熟讀成誦。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，分析理解故事所深含的道理。三、情感目標1 、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹慎、實

16、事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。2、引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒辯日中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美?！緦W(xué)法引導(dǎo)】1 、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以加深對資料的理解。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣能夠開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維潛力。2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。3、掌握東游、故、去、車蓋、盤孟等詞語的意思?！局攸c、難點及解決辦法】1 、重點

17、是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。2、難點是兩小兒辯日的思想內(nèi)涵。解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神?！菊n時安排】1 課時【教具學(xué)具準備】1 、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。2、多媒體課件【師生互動活動設(shè)計】1 、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。2、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，到達能夠復(fù)述的程度。、指導(dǎo)學(xué)生分主角朗讀文章，力爭到達當堂背誦 .4、在對故事資料加深理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，從多種角度有所感悟，如 : 兩小兒喜歡探索，精神可嘉; 兩小兒認識

18、事物的角度不同，結(jié)果就不一樣; 孔子能正確對待小孩提出的問題，不知為不知，實事求是 .、課后擴展: 安排一節(jié)語文時間活動，表演新編兩小兒辯日 .【教學(xué)步驟】、文學(xué)常識及字詞讀音。2、熟讀理解文章。3、分析故事所深含的道理。4、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。5、理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作實踐，進一步提高認知水平。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都明白，春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家孔子，他博學(xué)多聞，懂得很多深刻的道理，但此刻有這么一個問題，連孔子這樣的大學(xué)問家都無法決定解決，這是個什么樣的問題呢此刻我就帶大家到列子湯問中去看看孔子是如何被難倒的 .多媒體出示課題同同兩小

19、兒辯日二、整體感知1 、解題初讀題目能獲悉什么信息兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題2、大家課前初看課文，感覺遇到了什么困難你打算用什么方法解決困難 : 難讀，有些詞語難理解.解決方法 : 多讀， 書讀百遍， 其意自現(xiàn) ; 結(jié)合注釋讀明白 ; 理解大意讀通順.( 多媒體顯示方法指導(dǎo)）3、分別范讀，掃清生字障礙，讀通讀順課文4、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文5、解析課文兩小兒在爭論太陽的什么 （ 太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它 ）（ 多媒體出示問題 ）文中多次出現(xiàn)一兒曰，一兒曰，請給兩小兒取名，理解爭論的資料，觀點 TOC o 1-5 h z 是什么有什么理由 （ 多媒體出示）初出日中小兒甲：近（

20、大如車蓋） 遠（小如盤盂）（ 以太陽大小決定離人遠近）小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）（ 以感覺冷熱決定離人遠近）結(jié)果：孔子不能決也。三、朗讀背誦，深入探討、分主角朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙、探討：（ 多媒體出示問題 ）對于兩小兒辯日，孔子這么大個學(xué)問家也不能決也，說明什么孔子不能決定解決，那你們能決定解決嗎教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，就應(yīng)實事求是的道理。根據(jù)此刻的科學(xué)知識決定，早晨中午太陽是一樣的距離。 （ 參考所發(fā)資料 ）讀了這個故事，你還得到哪些啟示（從不同角度探討）從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問

21、題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。從孔子不能決的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當實事求是，知之為知之，不知為不知。3、再次朗讀課文，背誦課文四、創(chuàng)作實踐假如你是孔子，當然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么呢請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫新兩小兒辯日 ，并且嘗試表演。注：分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。五、總結(jié)透過本課學(xué)習(xí)，期望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅僅能游弋于古典文學(xué)的

22、海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。六、布置作業(yè)，拓展遷移、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。、拓展遷移莊子刺虎 （ 印發(fā)資料 ）板書設(shè)計：初出日中 TOC o 1-5 h z 小兒甲：近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）以太陽大小決定離人遠近）小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）以感覺冷熱決定離人遠近）結(jié)果：孔子不能決也。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（四）： 教學(xué)目標、知識教學(xué)點1 、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點句。2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。二、潛力訓(xùn)練點1 、對課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。2、理解兩個小孩提出的問題，能進行解答。課時安排：一課時（賽課按一

23、課時講）教具準備多媒體課件設(shè)計理念1 、新舊知識點銜接的遷移。2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。3、學(xué)習(xí)方法的遷移。自主學(xué)習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由學(xué)會到會學(xué)的主要途徑。當學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識之后，他們就會用心自覺的參與 到課堂教學(xué)活動中來，從而主動學(xué)習(xí)、主動求知、解惑。葉圣陶說過：教是為了 不教。要做到不教，就要讓學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。文言文互動式教學(xué)正是創(chuàng)造 師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實踐中構(gòu)成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。我設(shè)計的互動式教學(xué)主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移潛力，包括知識與潛力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應(yīng)用于

24、各種不同的實際狀況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識遷移到后繼 的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展 的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個重要過程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個重要因素。文言文互動式教學(xué)正是在課堂情境中透過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促 進知識的遷移，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進興趣、態(tài)度的遷移。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課、讀課題，說說題目的意思。2、小結(jié)：古文的特點：簡練。 簡析 對剛接觸文言文的學(xué)生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進而在學(xué)習(xí)的時候，加以體會，對學(xué)生進行熏陶。二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文兩小兒辯日、讀

25、通現(xiàn)代文兩小兒辯日 。2、理解故事資料3、找出各自的觀點和依據(jù)。4、填表聯(lián)系，加以鞏固。5、練習(xí)表演，強化故事形象。 簡析 現(xiàn)代文、古文之間的遷移 學(xué)生對古文的理解有必須的難度，我先把兩小兒辯日的現(xiàn)代文讓學(xué)生透過朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語交際資料，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就能夠在讀文言文時做到對其資料一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。三、學(xué)習(xí)文言文兩小兒辯日 。、通讀文言文的課文，要求讀通順。2、自主學(xué)習(xí)，理解

26、每句話的含義。3、請幾位同學(xué)讀文，適時指點。4、對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。不動筆墨不讀書，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。5、整體感知，理解全篇的資料。 簡析 學(xué)習(xí)方法的遷移在處理教學(xué)難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中， 老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法： （ 1 ）古今文對照。 （ 2 ）參照書后注釋及字典。（ 3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)

27、后幾句話能夠用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都能夠用到，實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的遷移。四、歸納理解本文的重點字：初、車蓋、探湯，突破字意理解的難點。 簡析 教會方法， 積累運用 古時候漢字的數(shù)量比較少， 不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)資料課件顯示，讓學(xué)生明白：太陽的遠近以及冷熱的知識。六、復(fù)述課文七、自選作業(yè)：1 、把兩小兒辯日這個故事講給朋友聽。2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦兩小兒辯日課后反思在整節(jié)課的設(shè)計中，我根據(jù)語文課程標準中提出要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我運

28、用先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文兩小兒辯日 ，透過學(xué)習(xí)，明白兩個小孩的爭論問題，并且能找出各自的觀點和依據(jù)，然后引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學(xué)生對于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齊，借助學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，解決疑難。因而，學(xué)生對這篇古文的學(xué)習(xí)始終是興趣盎然的。當然，在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學(xué)時間的限制，幫忙學(xué)生揭開本文知識奧秘的是教師所帶給的知識材料，如能放手讓學(xué)生透過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來解惑，那么信息技術(shù)的運用就更恰到好處了。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（五） ：學(xué)習(xí)目標：1 學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，2 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的潛力和比較文言文與現(xiàn)代白話

29、文的特點。3 理解課文資料，學(xué)習(xí)古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩 小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。學(xué)法引導(dǎo)：讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文資料，兩兒爭辯的是什么資料，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。教學(xué)教法：樂讀趣學(xué)自主感悟教學(xué)流程及設(shè)計意圖：一、引題、釋題。兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？2區(qū)分分辯和分辨的意思，引出課題，生讀課

30、題，釋課題。二、初讀感知。課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）3聽懂些什么嗎？（從讀法上）教師領(lǐng)讀， （課件出示有停頓提示的原文）學(xué)生自由練讀，選取自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽 師隨機點撥 全班大聲齊讀課文。讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法。 俗話說的好書讀百遍會怎樣？而透過剛才咱們那么幾遍的讀， 你明白他們 在辯論太陽的什么呢？你是怎樣讀懂的？讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標， 師板書 讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標所要采用的方法， 更進一步

31、指明如何學(xué)習(xí)文言 文。四、精讀課文，解疑全文。學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點讓學(xué)生理解游字。讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的資料，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。從也字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生釋意，老師隨機板書。小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的資料就是太陽的遠和近。合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。1 ）讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。2 ）小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）3 ）重點學(xué)習(xí)探湯讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片，并 指導(dǎo)孟的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。4） 課件出示此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之

32、處， （從句式上， 資料上） 指導(dǎo)學(xué)生讀出反問， 自信的語氣， 并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學(xué)生達成背誦的效果。5 學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能 決定嗎？能決斷嗎？古文怎樣說解釋熟為汝多知乎？孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連 起來就是？學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎樣樣？五、研讀課文，讀后明理。1 讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度。1 ）教師帶給資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當 堂概括。2 ）學(xué)生帶給孔子的資料，老師對孔子進行評價。3 ）師生互動后課件出示孔子說過的

33、話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實就體 現(xiàn)了他知之為知之，不知為不知，是知也的學(xué)習(xí)態(tài)度。4 ）讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。2 拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽 探索真理的精神。六、交流學(xué)法，誦讀全文。同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學(xué)古文其實要做到的就是反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理（課件 出示）生讀課件資料。師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。板書設(shè)計：兩小兒辯日一兒近（大）遠（?。┮粌哼h（涼）近（熱）孔子不能決也個人簡歷 王慧娥，女， 1974.12 ，出生于西藏。 1995年-20

34、06 年拉薩市實驗小學(xué)擔(dān)任班 主任和藏語班語文教學(xué)，校課題研究員和拉薩市小語文教育學(xué)會會員。拉薩市首 屆賽課一等獎，市級教學(xué)能手， 2005 年獲全國小學(xué)語文研究會先進工作者， 2006年 8 月撰寫的論文代表西藏參加貴州省安順市舉行的論文研討會，論文多次在市級刊物上發(fā)表。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（六） ：教學(xué)目標1 根據(jù)課后注釋理解文章資料，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭到達熟讀成誦。2初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3 感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度， 體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)過程一、溫故知新，解讀課題。齊讀課題。借已學(xué)過的古詩詞引出對日字的理解。1 ）引導(dǎo)學(xué)

35、生背誦內(nèi)含日。字的詩句。2 ）簡釋詩句中日字的意思。3 ）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出兩小兒在爭論太陽的什么這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。（點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~溫故知新，學(xué)生就能夠悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。 ）二、反復(fù)誦讀，疏通文章。1 暢談感受，明確方向。1 ）給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。2 ）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。2 合作學(xué)習(xí)，疏通文章。1 ）提示學(xué)生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。2 ）選取適

36、當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，透過小組協(xié)作，疏通文章。3 檢查學(xué)習(xí)效果。1 ）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即 席點撥。2 ）復(fù)述故事。3 ）出示一組選取題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題兩小兒在爭論太陽的什么？4 ）透過寫題板的形式，快速表達各自的選取結(jié)果。5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生淺談對重點詞笑的理解， 并適時點撥。6 ）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的韻律美，以期到達熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。（評：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。 ）

37、三、品讀課文，感悟寓意。1 小組合作，弄清辯斗的觀點及理由。1 ）從文言文簡潔的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯斗的資料，分清辯斗的觀點和理由。2 ）透過小組協(xié)作，分清辯斗的觀點和理由。檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。1 ）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。2 ）反復(fù)品讀，品出對笑字的深入感悟。（點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。并透過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。嘗試性背誦，力爭到達熟讀成誦。四、聯(lián)系實際，理解題旨。解開辯日之謎。1 ）提出辯日孰

38、是孰非的問題。2 ）通力協(xié)作，解開辯日之謎。3 ）運用媒體手段印證學(xué)生的解釋。理性看待孔子不能決。1 ）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶鬃硬荒軟Q的看法。2 ）針對孔子不能決各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。（點評：教學(xué)中為體現(xiàn)對情感態(tài)度和價值觀這一目標的落實，精心組織如何看待孔子不能決的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中悟出知識無窮、學(xué)無止境的道理。 ）五、回味辯日，師生漫談?；匚秾W(xué)習(xí)歷程，書寫心得。1 ）小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。2 ）透過寫題板的形式，簡明小結(jié)自己個性化的情感體驗。漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展

39、各自個性化的情感體驗。（點評：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。 ）六、布置作業(yè)，課后延伸。熟練背誦兩小兒辯日 ；向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。（評：背誦、復(fù)述和聆聽，融語文課程中積累和實踐等多種目標于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。 ）兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（七） ：第一課時教學(xué)目的：了解孔子的生平資料。學(xué)習(xí)本文的生字。教學(xué)過程：一、揭示課題齊讀課題2自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）二、介

40、紹資料，了解背景知識。孔子是什么時候的人？學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551 年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少卑賤的雜活。之后做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。三、初讀課文，糾正字音。自由讀課文，找出不認識的字，透過查字典解決。指名讀文，糾正字音。四、學(xué)生字。1 分小組學(xué)習(xí)生字。交流匯報。第二

41、課時教學(xué)目的：能根據(jù)課后注釋疏通文意。有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文。同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。這天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。二、初讀課文，理解文章的大致資料。三、細讀課文，理解句意。1 學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。2分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。3 教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。1 ）游：在那里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。2 ）小兒：小孩。3 ）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。4 ）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?/p>

42、 ）第二自然段：一兒曰：我以日始出時去人近，而日午時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。1 ）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。2 ）始出：剛剛，開始升起來。3 ）也：語氣助詞，表示決定成解釋的語氣。4 ）用自己的話說說第一個孩子的看法。 （他認為太陽剛剛升起來的時候離 人很近，但是到了中午的時候離人很遠。 ）5 ）再說說第二個孩子的想法。 （他認為太陽剛升起來的時候離人遠，但是到了中午的時候離人很近。 ）第三自然段：一兒曰：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？1 ）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他 的理由。2 ）如：好像。此：這。乎：助詞

43、，表示疑問，跟嗎相同。3 ）說一說他有這樣看法的理由。 （太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）4 ）有感情地讀讀這個自然段。第四自然段：一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？1 ）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？2 ）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）3 ）有感情地讀讀這個自然段。第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？1 ）為：說。2 ）說說最后一個自然段的意思。（孔子不能決定。兩個小孩笑著說：誰說你明白

44、得多呀？）四、分主角朗讀課文。五、 以表演的形式復(fù)述課文資料。 （一個演孔子， 兩個演小孩兒， 一人當旁白。 ）兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（八） ：教學(xué)目標、照注釋，一字一句地透過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。教學(xué)過程一、提示課題、這天學(xué)習(xí)第 30 課兩小兒辯日 （齊讀課題）2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。3、根據(jù)學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。二、展示目標我們已經(jīng)學(xué)過文言文對弈 ，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）三、教學(xué)過程（一）初讀課文，了解大意、學(xué)生初讀課文。、

45、學(xué)生談?wù)n文大意。 （教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上）3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？（二）小組交流1 、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。（三）匯報討論，交流狀況教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學(xué)重、難點。1 ）住關(guān)鍵詞理解句意。如：我以日始出時去人近。中以、去各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？2 ）聯(lián)系舊知識理解詞意。3 ）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。如孰為汝多知中為在這兩課的注釋中有說、 是等意思， 它們用在這兒恰當嗎？想想此刻為一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

46、同樣的，知能夠變成什么詞？（此外，問其故可補充主語孔子；車蓋、盤盂不必照注釋說，可直接說名稱在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解 詞句。 ）（四）再讀課文，理解資料1 、正確流利地朗讀課文。2、用自己的話講講這個故事。3、同桌互說。4、指名說。5、群眾評說。6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。8 、 你同意他們的意見嗎？ （引發(fā)學(xué)生爭辯， 根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。 ）9、剛才你們已經(jīng)深入理解了資料，你們能把這個故事表演出來嗎？（學(xué)生運動自由組合表演，

47、在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。 ）10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。（五）自方法，背誦課文、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。3、指名背誦，說方法。4、群眾背誦。5、總結(jié)全文。重點總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。四、作業(yè)1 、抄寫生字。 、2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。3 、向?qū)W生推薦閱讀女媧補天 、 夸父逐日等文言文。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（九） ：【設(shè)計理念】在新課標基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生

48、帶給一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，透過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地持續(xù)，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上務(wù)必有時和量的保證。個性是小學(xué)生，初次接觸文言文，更就應(yīng)多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！驹O(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】一、引課激疑在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明 （ 板書：辯 ）大家辯論的十分激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字十分搞笑，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊

49、像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。這天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個辯字你想明白些什么問題？（ 由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ）二、定向研法看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)明白了些什么？那么， 你認為這節(jié)課我們還就應(yīng)做幾件事？ （ 引導(dǎo)學(xué)生來定向： 朗讀背誦譯文 ）這幾件事如何去完成？三、自學(xué)釋疑、范讀好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。 （ 生讀 ） 感覺如何，有什么收獲？讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？ （ 生談 ） 想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認

50、為必要的地方能夠拿筆畫一畫。 （ 師范讀 ） 聽懂些什么嗎？（ 必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進行，效果會更好。 ）2、領(lǐng)讀試讀來，先跟著老師讀一遍（ 出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀） 。下面請大家自由朗讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。 （ 生自由讀，那里要給足時間。 ）3、討論讀法練讀評讀讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？ （ 鼓勵生暢所欲言）書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。（ 使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章資料。 ）4、合作譯文文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！ ） 老師已把文章和注解搬到了屏幕上 （ 課件 ） 。 下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂