中山三角鎮(zhèn)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬測驗(yàn)考試答案解析

1、第 頁 中山三角鎮(zhèn)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬測驗(yàn)考試答案解析一、單選題1幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點(diǎn)和( )決定的。 A.教師本身的特點(diǎn)B.家長本身的特點(diǎn)C.教師教育特點(diǎn)D.幼兒教育特點(diǎn)答案：D解析：幼兒本身特點(diǎn)和幼兒教育特點(diǎn)決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。 2關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。 A.定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.隨著年齡的增長，選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范圍逐漸縮小答案：C解析：定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項(xiàng)正確；選擇性注意隨著

2、年齡的增長占據(jù)越來越大的地位，A選項(xiàng)錯誤；幼兒期無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無意注意先于有意注意發(fā)展，B選項(xiàng)錯誤；隨著年齡增長，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴(kuò)大，D選項(xiàng)錯誤。 3教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則( ) A.興趣性B.時(shí)代性C.生活性D.發(fā)展性 答案：C解析：幼兒園教育內(nèi)容來源于生活,題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。 4下列（ ）不屬于自閉癥幼兒的性格特點(diǎn)。A.對外界事物不感興趣B.不能主動及人交往C.行為興趣和活動方面狹窄、刻板D.經(jīng)常督促孩子運(yùn)動 答案：D解析：自閉癥幼兒的興趣狹窄，會極度專注于某些物體

3、，或?qū)ξ矬w的某些部分或某些特定形狀的物體特別感興趣。 5幼兒依靠頭腦中的蘋果梨子等形象來進(jìn)行加法運(yùn)算這種思維方式為（）。A、具體形象思維B、聚合式思維C、抽象邏輯思維D、直觀行動思維 答案：A解析：具體形象思維是依靠表象，即依靠對事物具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，是幼兒思維的典型方式。聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個(gè)正確的答案(或一個(gè)最好的解決方案)的思維。抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括、通過判斷和推理進(jìn)行的，是高級的思維方式。直觀行動思維主要以直觀的、行動的方式進(jìn)行，其主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動中進(jìn)行的。 6兒童開始認(rèn)生的

4、年齡是（）。A、13個(gè)月B、56個(gè)月C、1歲左右D、3歲以上 答案：B解析：嬰兒的認(rèn)生從56個(gè)月開始，812個(gè)月達(dá)到高峰。 7為了解幼兒同伴交往的特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級，詳細(xì)記錄其交往過程中的語言和動作。這一研究方法屬于（ ）。A、訪談法B、實(shí)驗(yàn)法C、觀察法D、作品分析法 答案：C解析：觀察法最適合于幼兒，是幼教科研的最基本的方法。它是有目的地觀察處于自然條件下的幼兒的語言、行為等表現(xiàn)，從而分析研究獲得深入認(rèn)識的研究方法。故選C。 8班級管理是通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、（）等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。 A.總結(jié)B.小結(jié)C.調(diào)整D.檢查答案：C解析：幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計(jì)劃

5、、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。 9由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖元少，不適合他們的運(yùn)動項(xiàng)目是( )。 A.長跑B.投擲C.跳繩D.拍球答案：A解析：長跑容易引起幼兒疲勞或脫水。 10數(shù)學(xué)認(rèn)知不包含哪項(xiàng)內(nèi)容?( ) A.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣B.感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系C.感知形狀與空間關(guān)系D.學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法答案：D解析：學(xué)前數(shù)學(xué)教育認(rèn)知目標(biāo)包括：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系；感知形狀與空間關(guān)系。 二、解析題11簡述學(xué)前兒童自覺的行動目的形成的過程。 解析：目的是指自

6、覺地預(yù)想到的結(jié)果。學(xué)前期是自覺行動目的開始形成的時(shí)期。學(xué)前兒童自覺的行動目的形成的過程主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。(1)缺乏明確目的的階段。23歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。兒童常常不假思索就開始行動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的影響和當(dāng)前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方向。(2)外來目的起重要作用的階段。在這個(gè)時(shí)期，往往是由成人提出行動要求，為幼兒確定行動目的，并且使幼兒在活動中反復(fù)實(shí)踐，從而得到了強(qiáng)化。(3)自覺的行動目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學(xué)會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨(dú)立地預(yù)想行動的結(jié)果，確定行動任務(wù)。(4

7、)有了比較明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務(wù)和行動計(jì)劃。 三、問答題12簡述幼兒教師控制環(huán)境的主要環(huán)節(jié)。 解析：(1)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動； (2)幫助幼兒展開活動；(3)指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；(4)幫助幼兒結(jié)束活動。 13試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。 解析：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。通過角色游戲，幼兒生動、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。(1)角色游戲的教育價(jià)值對兒童社會性發(fā)展的價(jià)值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通

8、過對扮演角色的認(rèn)識，兒童可以體會到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識人與人之間的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的良好時(shí)機(jī)。對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。b在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。c通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。對兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。(2)教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)。尊重兒童的意愿。在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。根據(jù)兒童游戲情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。 14試述盧梭的兒童觀。 解析：18世紀(jì)法國教育家盧梭

9、開創(chuàng)了西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認(rèn)為在萬物中，人類有人類的地位；在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強(qiáng)調(diào)兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強(qiáng)加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時(shí)，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心想出來的?！边@樣，在清楚地了解兒童真實(shí)情況后，才能更好地順其天性地培養(yǎng)他。同時(shí)，對于天性中的消極方面，盧梭認(rèn)為要趁他們性情柔

10、和易導(dǎo)的時(shí)候來消除，“除了在他一生當(dāng)中危害最輕的時(shí)候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現(xiàn)了他的這種主張。他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認(rèn)為人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應(yīng)不同時(shí)期兒童的發(fā)育水平。他曾根據(jù)兒童的發(fā)育把未成年期劃分為四個(gè)階段，并根據(jù)其發(fā)育水平而安排了教育重點(diǎn)，如嬰兒期，02歲，教育以身體養(yǎng)護(hù)和鍛煉為主；兒童期，312歲，教育重點(diǎn)以感覺教育為主，不宜進(jìn)行理性教育；青春期，1315歲，理性和知識教育時(shí)期；青年期，1620歲，此時(shí)期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童的個(gè)別差異特點(diǎn)，“每一

11、個(gè)人的心靈有它自己的形式”，正因?yàn)閮和谏砗托睦砩隙加懈髯缘奶攸c(diǎn)，因而教育“必須按他的形式去指導(dǎo)他；必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費(fèi)的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對后來兒童教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。 15簡要說明我國幼兒園教育的目的和任務(wù)。 解析：我國幼兒園教育的目的是：“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。” 我國幼兒園工作規(guī)程第3條明確提出，幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。 (1)幼兒園促進(jìn)

12、幼兒的全面發(fā)展 幼兒園是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的機(jī)構(gòu)，以幼兒園為代表的幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)執(zhí)行我國的法律法規(guī)，對幼兒實(shí)施保育和教育，因此，幼兒園通過對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，體現(xiàn)自身的社會價(jià)值，為社會主義建設(shè)服務(wù)。 (2)幼兒園為家長服務(wù) 幼兒園不僅是教育機(jī)構(gòu)，也是社會福利機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長服務(wù)的任務(wù)。幼兒園保護(hù)和照顧幼兒有助于解決家長參加工作、學(xué)習(xí)而子女無人照顧的問題。 16圍繞重陽節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動方案。 解析：爺爺奶奶的節(jié)日 主題目標(biāo)： (1)知道重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是老人的節(jié)日，初步了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣； (2)樂意參與重陽節(jié)的活動，嘗試

13、用自己的方式表達(dá)對老人們的關(guān)心和節(jié)目的祝賀； (3)了解爺爺、奶奶對自己的愛，激發(fā)關(guān)愛老人的情感； 環(huán)境創(chuàng)設(shè)： (1)送給爺爺、奶奶的禮物； (2)和爺爺、奶奶說句悄悄話； (3)區(qū)域：提供多種材料讓幼兒為爺爺、奶奶做禮物； (4)語言角：提供有關(guān)敬老內(nèi)容的圖書，供幼兒閱讀、講述。 家長共育： 請家長配合，鼓勵幼兒在家里幫爺爺、奶奶做力所能及的事情，培養(yǎng)關(guān)愛老人的情感。 活動：奶奶夸我孝順 內(nèi)容與要求： (1)理解、學(xué)習(xí)童謠，感受民間童謠上口的特點(diǎn)，能有表情地朗誦。 (2)在實(shí)物提示下學(xué)習(xí)、記憶童謠的內(nèi)容。 (3)增強(qiáng)關(guān)心奶奶的情感，體驗(yàn)幫助老人的樂趣。 活動準(zhǔn)備： 鍋、面條、瓜子、碗、花生、米飯等實(shí)物。 活動過程： (1)談話。引起興趣。 師：小朋友，知道今天是什么節(jié)日嗎?是爺爺奶奶的節(jié)日。它有一個(gè)好聽的名字叫重陽節(jié)。師：重陽節(jié)到了，我們可以送給爺爺奶奶什么禮物呢?(幼兒自己說) 師：如果爺爺奶奶收到了禮物，一定開心極了。 (2)理解童謠的部分內(nèi)容。 觀察老師出示的實(shí)物，知道名稱。 在老師的提問中學(xué)習(xí)童謠中動詞的使用。 (3)學(xué)習(xí)童謠。 欣賞教師念童謠。 在實(shí)物的提示下學(xué)