遼陽遼陽縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試與答案解析

1、第 頁 遼陽遼陽縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試與答案解析一、單選題1小學(xué)德育的基本方法是（ ）。A.說服教育法 B.榜樣示范法C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法 答案：A解析：小學(xué)德育中最常用的基本方法是說服教育法。 2在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ）。A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的 答案：B解析：美國心理學(xué)家維納將活動(dòng)成敗的原因，即行為責(zé)任的因素歸結(jié)為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因、可控制歸因和不可控制歸因，而任務(wù)難度則屬于外部的、穩(wěn)定性的和不可控制的。 3主張廢除

2、班級(jí)授課制和教科書，學(xué)生自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)并獲得有關(guān)知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（ ） A.道爾頓制B.小隊(duì)教學(xué)C.特朗普制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法 答案：D解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。 4轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是（ ） A.幫助后進(jìn)生樹立自信心B.幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C.做好家訪，爭取家長配合D.幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn) 答案：A解析：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是幫助后進(jìn)生樹立自信心。 5兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（ ）。A、 社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位B、 社會(huì)權(quán)利主體

3、的非獨(dú)立地位C、 社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位D、 社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位 答案：C解析：兒童權(quán)利公約是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。公約規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其 核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位。 6最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是（ ）。 A.馮特 B.巴甫洛夫C.艾賓浩斯 D.弗洛伊德 答案：C解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究。 7按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）。 A 、 活動(dòng)課時(shí)制B 、 設(shè)計(jì)教學(xué)法C 、 道爾頓制D 、 分組教學(xué) 答案：D解析：本題考查了分組教學(xué)的

4、含義，即按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)。 8與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有( )。A.系統(tǒng)性B.預(yù)見性C.結(jié)構(gòu)性D.實(shí)效性 答案：B9下列技能中屬于心智技能的是( ) 。A.開汽車B.打羽毛球C.寫作文D.唱歌 答案：C10美國當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬 于教育學(xué)上的（ ）。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論C.多因素相互作用論 D.三因素論 答案：A解析：威爾遜的“基因復(fù)制”理論認(rèn)為有機(jī)體僅僅是DNA復(fù)制更多DNA的工具，也就是將遺傳基因看做是決定人一切行為的本質(zhì)力量，這種力量來自人的自身內(nèi) 部；內(nèi)

5、發(fā)論主張人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序 是由身心成熟機(jī)制決定的。 二、判斷題11馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿足之后，高一層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。（ ） 答案：對(duì)12技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（ ） 答案：對(duì)13課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（） 答案：錯(cuò)解析：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。題干表述的是課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。 14研究型課程注重的是開闊學(xué)生的知識(shí)視野。（ ）

6、 答案：錯(cuò)解析：研究型課程注重的是學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 15學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特殊的形式。 （ ） 答案：對(duì)解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)別，是一種特殊形式。 三、填空題16家庭教育對(duì)于學(xué)校教育而言，可以起 到_學(xué)校教育效應(yīng)的作用。 答案：補(bǔ)充,解析：補(bǔ)充 17教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和_作用。 答案：評(píng)價(jià)|18研宄顯示，中學(xué)的( )年級(jí)足中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 答案：解析：初中二 19( )是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。 答案：解析：能否自覺關(guān)注學(xué)生 20早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、( )、概括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。 答案：解析：共同要素說 21英國教

7、育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。 答案：教育漫話,白板說,22我國小學(xué)的德育內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)定，它體現(xiàn)在1993年正式頒布的_里。 答案：小學(xué)德育綱要,解析：小學(xué)德育綱要 23教學(xué)時(shí)先對(duì)有關(guān)的概念下定義,或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來加以說明的教學(xué)方法是_教學(xué)法。 答案：解析：演繹 24_是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。 答案：解析：青春期 25我國教師法第十條規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度，伹教師能否合格履行教師角色，根本還在于 教師的 _素養(yǎng)。 答案：專業(yè),四、問答題26簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。 解析：（1）類屬同化。（2）總括同化。（3）并列結(jié)合性同化

8、。 27簡述德育過程的一-致性與連貫性原則。 解析：教育影響一致性和連貫性原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì) 學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫， 以發(fā)揮整體影響的教育作用。 貫徹這一原則要注意以下三個(gè)方面的要求： 要建立教師德育教育共同體，使校內(nèi)德育影響一致和連貫。對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的 教育要一致和前后連貫。努力做好學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)工作，使各方面 德育對(duì)學(xué)生的影響盡可能地達(dá)到最佳狀態(tài)。 五、解答題28模象直觀 解析：模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。 29簡述小學(xué)德育過程與兒童

9、品德形成過程的關(guān)系。 解析：小學(xué)德育過程與兒童的品德形成過程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。從聯(lián)系來看，小學(xué)德育只有遵循兒童 的品德形成過程與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)兒童的品德形成與發(fā)展；而兒童的品德形成與發(fā)展也離 不開小學(xué)德育因素的影響。從區(qū)別來說，小學(xué)德育過程是一種教育過程,是教育者有目的、有計(jì)劃、系 統(tǒng)地對(duì)兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過程。 30組織策略 解析：組織策略：是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 31教育思想 解析：教育思想：指人們對(duì)人類特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí) 常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來，其主旨是對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響。 32簡

10、述現(xiàn)代教育的一般特征 解析：【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育的一般特征有：(1)教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐 漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身 發(fā)展的一生。這是對(duì)過去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。把終身 教育等同于職業(yè)教育或成人教育是不正確的。終身教育貫穿于整個(gè)教育過程和教育形 式中。(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基 本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)人小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫離文 盲的運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)得到各國特別是發(fā)展中國家的積極響應(yīng)。(3)教育的民主化。教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方 面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等、教育過程中享受教育資 源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對(duì)處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特 別照顧。另一方面，它追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大，如辦學(xué)的自主性、根據(jù) 社會(huì)要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性、價(jià)值觀念的多樣性等。(4)教育的多元化。教育