新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022范文

1、新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022范文 新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊教案2022范文1 教學(xué)目的 1.使學(xué)生對整章的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一回顧，系統(tǒng)地把握全章的知識要點和基本技能。 2.通過例題和練習(xí)，使學(xué)生能較好地運用本章知識和技能解決有關(guān)問題。 重點、難點 判斷圖形是否是軸對稱圖形，線段的垂直平分線、角平分線的性質(zhì)、等腰三角形的性質(zhì)和判定及其應(yīng)用是教學(xué)重點，而靈活運用上述性質(zhì)解決問題、軸對稱圖案的設(shè)計是教學(xué)難點。 教學(xué)過程 一、知識回顧 問題1：軸對稱圖形的定義是什么? 它是判斷圖形是否是軸對稱圖形的依據(jù)。 問題2：是否會畫軸對稱圖形的對稱軸? 找出軸對稱圖形的任一組對稱點，連結(jié)對稱點，

2、畫對稱點所連線段的垂直平分線，即得到該圖形對稱軸。 問題3：軸對稱圖形對稱點的連線與對稱軸有什么關(guān)系? 軸對稱圖形對稱點的連線被對稱軸垂直平分。 問題4：線段垂直平分線、角平分線具有什么性質(zhì)? 線段垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等;角平分線上的點到角兩邊的距離相等。 問題5：等腰三角形有什么性質(zhì)? 等腰三角形底邊的中線、高線、頂角的平分線互相重合，等腰三角形的兩個底角相等(等邊對等角)，等邊三角形的三個角都等于60。 問題6：如何判斷三角形是等腰三角形?等邊三角形? 如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等(等角對等邊);有兩個角是60的三角形是等邊三角形，有一個角是60的等

3、腰三角形是等邊三角形。 二、例題 1.下列圖案是軸對稱圖形的有( ) A.1個 D.2個 C.3個 D.4個 2.如右圖所示，已知，OC平分AOB，D是OC上一點，DEOA，DFOB，垂足為E、F點，那么 (1)DEF與DFE相等嗎?為什么? (2)OE與OF相等嗎?為什么? 三、鞏固練習(xí) 如右圖所示，已知AB=AC，DE垂直平分AB交AC、AB于D、E兩點，若AB=12cm，BC=l0cm，A=491454.求BCD的周長和DBC度數(shù)。 四、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課復(fù)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)掌握本章知識和技能，并運用所學(xué)知識和技能解決問題， 五、作業(yè) 新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊教案2022范文2 教學(xué)內(nèi)容： 蘇

4、教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級(下冊)第100101頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。 2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流、與人合作。 3.通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)重點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，感受小數(shù)的作用。 教學(xué)難點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新知學(xué)習(xí) 1. 數(shù)體溫表，認(rèn)識自然數(shù)、整數(shù)。 學(xué)生數(shù)體溫表。揭示：像這樣表示物體個數(shù)的1、

5、2、3等等的數(shù)是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們也都是整數(shù)。 2. 讀體溫表，引發(fā)認(rèn)知沖突。 課件演示體溫表上的溫度：36 37 溫度上升不到1大格 學(xué)生認(rèn)讀體溫表上的溫度，發(fā)現(xiàn)：第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。 3. 自主設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向。 交流：你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)?根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞：讀寫、意義、作用等。 明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學(xué)習(xí)。 二、從人民幣入手，初步認(rèn)識小數(shù) 1. 小數(shù)的讀寫。 播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。 指名一個學(xué)生到黑板上寫0.1，指導(dǎo)寫法。 全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1，并讀一讀。 2. 畫圖表示小數(shù)。 獨立思考：0.1元就是多少錢?如果用一個長方形

6、代表1元，0.1元怎么表示? 交流得出：1角是 元，也可以寫成0.1元。 3. 舉一反三說小數(shù)。 自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。 根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的式子，如：2角= 元=0.2元。 4. 歸納概括規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：讀一讀這些式子，想一想有規(guī)律嗎? 學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。 反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。 三、聯(lián)系長度單位，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù) 1. 表示米尺上的小數(shù)。 獨立思考：怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份，每份是多長? 學(xué)生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。 2. 自

7、主練習(xí)：填一填。 我發(fā)現(xiàn)：幾分米就是( )米，也就是( )米。 3. 概括交流規(guī)律。 學(xué)生交流作業(yè)，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。 反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。 4. 測量中應(yīng)用小數(shù)。 課件演示：用尺測量橡皮的長度。 思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度? 交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。 四、脫離具體情境，揭示小數(shù)意義。 1. 概括小數(shù)的意義。 引導(dǎo)觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數(shù)，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位，再讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么? 交流小結(jié)：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。 2. 鞏固小數(shù)的意義。 學(xué)生看圖填寫分?jǐn)?shù)

8、和小數(shù)。 五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)各部分名稱 1. 用小數(shù)表示文具盒的長度。 課件演示：用尺測量文具盒的長度。 思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示? 2. 自主練習(xí)：填一填。 文具盒長( )分米( )厘米，也可以寫成( )分米。 交流得出：2分米3厘米=2.3分米。 進(jìn)一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的? 小結(jié)：像這樣測量結(jié)果不是整數(shù)時，可以用小數(shù)表示。 3. 認(rèn)識小數(shù)各部分名稱。 介紹小數(shù)各部分名稱，請學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱，再一起說一說。 六、多角度練習(xí)，感受小數(shù)的作用 1. 結(jié)合具體情境了解小數(shù)。 (1)丹頂鶴身長約1.5米。 交流：1.5米是(

9、)分米，又是( )厘米。 學(xué)生認(rèn)識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數(shù)表示，用更大的單位就需要小數(shù)。 (2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。 交流：8844.4是一個小數(shù)嗎?這個小數(shù)怎么樣? 自主體會：小數(shù)并不一定小。 (3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。 比劃交流：1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數(shù)之間? (4)世界讀書日紀(jì)念郵票面值1.2元。 交流：1.2元是幾元幾角? 2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。 學(xué)以致用：學(xué)生運用今天所學(xué)的知識解決問題。 通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：小數(shù)是因為需要才產(chǎn)生的。 3. 數(shù)軸上的小數(shù)。 課件演示：標(biāo)著0

10、、1、2、3的數(shù)軸。 討論交流：數(shù)軸上有哪些數(shù)?它們都是什么數(shù)?能找到小數(shù)嗎? 七、暢談學(xué)習(xí)收獲，了解小數(shù)的發(fā)展 1. 課堂小結(jié)。 回顧總結(jié)：今天我們一起走進(jìn)了小數(shù)的世界，關(guān)于小數(shù)，你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么? 2. 介紹小數(shù)的發(fā)展。 課件演示： 在我國古代，人們用低一格擺算籌的方 法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。 后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。 大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分，確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。 自主體會：小數(shù)最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。 3. 課外延伸。 觀察發(fā)現(xiàn)：這個小數(shù)(46.32)和我們剛剛學(xué)的小數(shù)

11、有什么不同? 引發(fā)思考：兩位小數(shù)怎么讀?它們又表示什么? 這些問題留待我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。 新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊教案2022范文3 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級(下冊)第6466頁。 教學(xué)目標(biāo): 1. 讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。 2. 知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。 3. 讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強(qiáng)動手操作的能力。 教學(xué)重點: 初步認(rèn)識角，形成角的正確表

12、象，建立角的概念。 教學(xué)難點: 知道角有大有小，并會比較角的大小。 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 (出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形? 這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認(rèn)識角。(板書課題) 二、自主探索、感悟新知 (一)認(rèn)識角 1.摸一摸，直觀感知角特征 (1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。 先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個

13、小點。)是的，這兒有一個點。 那我們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的) 再從這個點往這邊摸呢?也是?(直直的) 同學(xué)們，我們摸到的就是角。 (2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。 師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點? 生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。 (3)同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。 師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。 師：這就是我

14、們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標(biāo)記。 2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱 很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。 (學(xué)生匯報，教師板書：頂點、邊、邊) 師：角有幾個頂點、幾條邊? 師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。 3.辨一辨，鞏固角的特征 師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢? 4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角 師：下面我們來變個魔術(shù)，請大家盯住第一個圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經(jīng)知道其中一個，另外兩個角在哪里? 還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說

15、自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。 師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。 5.找一找，生活中的角 (出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角? 6.做一做，創(chuàng)造角 (出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒) 思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動，小組匯報) (二)比較角的大小 1.感知角的大小 老師也用小棒擺了兩個角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個大，一個小。)為什么角2大? 師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(

16、把角的兩邊合攏) 小結(jié)：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。 2.比較角的大小(觀察法) 老師又做了一個角(出示)，請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么? 做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開的大，角就大;角的兩邊張開的小，角就小。 師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。 3.比較角的大小(重疊法) 做好一個角同桌比比看，誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角)。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎? 師：當(dāng)我們用眼睛觀察，難以

17、判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。 4.比較角的大小(邊的長度) 這兒還有兩個角(出示紅、黃角)，哪個角大? (1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么? (2)(拉長紅角的邊)這樣呢? 師：看來角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系? (3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎? (4)同學(xué)們，你們能幫幫它嗎? 師：這說明角的大小其實只和什么有關(guān)系? 5.比較角的大小(捉迷藏) 辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測哪個角大，并交流想法。 三、欣賞總結(jié)，走進(jìn)生活 回顧本課，你有什么收獲? 欣賞角(組圖)。 師：關(guān)于角的奧秘還

18、有很多，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。 板書設(shè)計： 新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊教案2022范文4 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué) 二年級(下冊)第50-52頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。 2. 使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 3. 使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交

19、流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點： 掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。 教學(xué)難點： 建立1厘米的長度概念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：Flash課件，刻度清晰的尺。 學(xué)具：學(xué)生每人一張練習(xí)紙、一把學(xué)生尺，每兩人一個學(xué)具盒(內(nèi)含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 1. (電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里? 出示黑貓警長圖，認(rèn)識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。 2. 為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學(xué)生分析原因。) 3、說明： “白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們

20、度量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。 說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長度單位。 二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立表象。 1. 揭示課題。 今天我們就來認(rèn)識其中的一個厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學(xué)生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1) 請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來。看一看，1厘米有多長? 2. 初步感知1厘米。 (1)游戲：和1厘米交朋友。 接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。(學(xué)生操作) (在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣? 說明：量比較短的

21、物體的長度，可以用厘米作單位。 (2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。 找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。 交流展示。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：圖釘?shù)拈L大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。 3. 用1厘米測量。 橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。 匯報交流，引出尺子。 三、觀察尺子，認(rèn)識厘米。 1. 認(rèn)識尺。 尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據(jù)學(xué)生回答揭示： A. 數(shù) 尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請上來。 B. 刻度 這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫

22、刻度0，1所對的刻度呢? C. cm 一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。 2. 認(rèn)識1厘米。 (1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細(xì)觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米) (2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。 3. 認(rèn)識幾厘米。 (1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎? (2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說一說。 (3)全班交流。 說明：有幾個大格就是幾厘米。 四、動手實踐，學(xué)會測量。 活動情境：小蟋蟀跳遠(yuǎn)比賽。 1. 量幾厘米。 (1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關(guān)呢?(學(xué)生動手測量) (2)

23、展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。) (3)想一想：測量物體的長度時要注意什么? 2. 量大約幾厘米。 (1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。 (2)認(rèn)識大約6厘米。 說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。 3. 畫幾厘米。 (1)學(xué)生畫7厘米的線段。 (2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾? (3)同桌互相檢驗。 五、鞏固拓展，活化應(yīng)用。 1. 用斷尺量。 小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎?怎么量? 2. 變式練習(xí)。 寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的? 3. 學(xué)習(xí)估測：奇妙的“身體尺”。 六、回顧總結(jié)，拓展延伸。 1.

24、 回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友?關(guān)于這個新朋友你了解了些什么? 小結(jié)：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。 2. 游戲：眼力大比拼。(學(xué)生動手操作) 3. 拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認(rèn)識的1厘米之間有什么關(guān)系呢?這些問題留到以后的數(shù)學(xué)課上再來研究。 新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊教案2022范文5 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版五年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。 教學(xué)目標(biāo): 1.讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。 2.引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動方式賞