2019年春季幼兒園教研工作總結(jié)

1、2019年春季少兒園教研工作總結(jié)20 xx年春季少兒園教研工作總結(jié)一新綱領(lǐng)的教育理念與精神的貫徹推行，重點在教師。本學(xué)期我們依照本園本質(zhì)情況，睜開了一系列的商議活動，不斷提升教師的教育授課能力，全面提升少兒園教育授課質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的本質(zhì)出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促少兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡興地發(fā)揮自己的專業(yè)專長，在自己的工作崗位上獲得提升，成為課程改革、授課實踐研究的主人。一、睜開分層培訓(xùn)，提升師資隊伍素質(zhì)。少兒園教研總結(jié)。本學(xué)期，我園依照教師隊伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，連續(xù)推進層級培訓(xùn)，關(guān)注不同樣層次教師的不同樣需求，進行針對性的培訓(xùn)，促使教師隊伍整體

2、素質(zhì)的提升。(一)夯實基礎(chǔ)，鍛造再生力量。一學(xué)期來，我園從基礎(chǔ)培訓(xùn)下手，圍繞基礎(chǔ)理論、基本授課技術(shù)、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓(xùn)和指引，使新教師趕忙認(rèn)識、熟悉教師職業(yè)的特色，掌握教育、授課的老例工作流程，幫助新教師趕忙適應(yīng)教師的崗位。1、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)1/9其一是教師職業(yè)道德方面，如少兒園的規(guī)章制度、園風(fēng)園訓(xùn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長發(fā)言的藝術(shù)等;其二是少兒園授課基本功培訓(xùn)，如少兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與睜開等;其三是文字表達方面，如每周、每天計劃的制定與書寫等。2、基礎(chǔ)課型商議以一個領(lǐng)域為重點進行培訓(xùn)，借助公開觀摩這一平臺，指引教師在做和看中提升本質(zhì)授課能力，如在數(shù)學(xué)活動中，我

3、園依照各年齡段少兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，圍繞“一和好多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對新教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。少兒園教研總結(jié)。我們以公開觀摩活動為載體，重視就數(shù)學(xué)活動中授課內(nèi)容的選擇、授課活動的設(shè)計、授課活動的準(zhǔn)備、授課情境的創(chuàng)立、授課活動后的反思等方面對新教師進行較為認(rèn)真全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，激勵新教師英勇登臺亮相，本質(zhì)操練一節(jié)數(shù)學(xué)活動的組織，人人參加，共同提升。3、一日帶班指導(dǎo)抓好少兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，是提升少兒教育質(zhì)量，促進少兒發(fā)展的保證，是教師應(yīng)達到的基本要求。為了讓新教師趕忙熟悉和掌握少兒園一日活動組織，我們在學(xué)期初對每個新教師進行半日活動組織的全程追蹤，重視認(rèn)識新教師半日活動組織的

4、基本大要;學(xué)期2/9期中以過渡環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導(dǎo)，加強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學(xué)期末再進行半日活動追蹤，并對一學(xué)期來老師的發(fā)展情況進行反響。(二)適壓重?fù)?dān)，發(fā)揮老教師的中堅作用。少兒園要實現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展，需要一批領(lǐng)頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育授課經(jīng)驗的豐富，其能力開始走向成熟，加強了適應(yīng)性和應(yīng)變力，具有必然的授課研究水平，創(chuàng)新意識和開拓能力正漸漸加強，合適、合適、合適地恩賜必然壓力和擔(dān)子，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，可加速教師的專業(yè)成長。依照少兒園班級教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級分類查完工作為契機，從

5、半日活動組織、授課計劃的制定、家長工作的睜開、班級教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面要求老教師對新教師進行多方向、多角度的幫助和指導(dǎo)，加強指導(dǎo)的隨機性和實效性。經(jīng)過開展園內(nèi)公開課顯現(xiàn)活動，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月睜開兩次公開課活動，進行授課和授課，重點礪練其活動設(shè)計、授課、組織授課、反思授課等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。二、以專題商議為切入點，加強教研工作實效。3/9教研工作是少兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可以少的一部分內(nèi)容，是提升保教工作質(zhì)量、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期，我園注意捕捉教師在推行教育授課過程中的誘惑點、問題點，將其衍生為教研內(nèi)容，以解決問題為主旨，加強

6、教研活動的針對性和實效性。(一)從老例培養(yǎng)下手，掌握各年齡段少兒的特色。學(xué)期初，我們從老師備課計劃及下班指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，三個年齡班的老師對少兒的年齡特色掌握嚴(yán)禁，如:大、中班的還在重復(fù)小班的內(nèi)容，小班的一些作用違犯了少兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向無聊訓(xùn)練的苗優(yōu)等。因此，我們從“怎樣培養(yǎng)少兒書寫習(xí)慣”這一問題下手，睜開了商議活動。(二)轉(zhuǎn)變教師教育見解，提升教師評課能力在以上一系列的實踐評析中我們感覺教師們在談?wù)撌谡n活動時更加有指導(dǎo)性和針對性，評課的質(zhì)量有了明顯的提升，教師們能從各自的角度解析活動中存在的問題，但是經(jīng)常對問題存在的原因解析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標(biāo)整體性下手去商議整個授課活動價值。

7、特別是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發(fā)現(xiàn)她們誠然都4/9能英勇表達自己的見解，但對于怎樣談?wù)撘粋€活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和誘惑。解決策略:借助公開觀摩活動這一機遇，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，第一組織一致培訓(xùn)使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，指引教師帶著問題看課?；顒咏Y(jié)束后，組織教師針對目標(biāo)可否表現(xiàn)活動過程的各個環(huán)節(jié)、活動中的各個環(huán)節(jié)可否為目標(biāo)服務(wù)這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發(fā)言人進行發(fā)言，最后結(jié)合實例進行解析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的認(rèn)識。集體、小組教研形式的有機結(jié)合，為每個教師供應(yīng)了充分公布建議及溝通溝通的機遇。而這種經(jīng)過

8、詳盡事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師經(jīng)過本質(zhì)操練，增進對評課方式的體驗和認(rèn)識。一學(xué)期緊張而又忙碌，快樂而又充分，園內(nèi)每項活動的睜開和成功都離不開我們每位教師的勤奮付出。在今后的工作中我們將連續(xù)加強對師資隊伍的層級指導(dǎo)，促教師素質(zhì)的整體提升，同時我們也看到自己的不足:主題背景下的科學(xué)活動睜開是我園的一個單薄環(huán)節(jié)，因為圍繞我園藝術(shù)特色過去教師更多關(guān)注的是少兒表現(xiàn)的能力，因此幼兒對科學(xué)的操作、研究能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題5/9進行思慮。這些均有待經(jīng)過我們今后的園本教研不斷調(diào)整、改進、完善。20 xx年春季少兒園教研工作總結(jié)二市少兒園教科研工作總結(jié)時代進步的潮流和社會

9、改革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探望，在學(xué)習(xí)與反思中實踐，我們視課改為發(fā)展契機，積極創(chuàng)立自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實踐，以課改為契機，推進少兒園自主發(fā)展。新綱領(lǐng)的教育理念與精神的貫徹推行，重點在教師。本學(xué)期我們依照本園本質(zhì)，睜開了一些活動，不斷提升教師的教育授課能力。一、以專題商議為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育見解本學(xué)期我們重視睜開了一些專題商議。在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思慮取，我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對“活動的預(yù)設(shè)與生成”進行了商議，我們第一對“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識又有了新的領(lǐng)悟。從前，更多的教師認(rèn)為：生成活動就

10、是由小朋友的熱點課題也許新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個活動。別的，可是由少兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動也歸為生成活動?，F(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交叉進行、不可以切割的，它們可以相互轉(zhuǎn)變。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機的結(jié)合，教師必定依照目標(biāo)及少兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與6/9環(huán)境相互作用中生成活動。隨著商議的深入，教師們對生成課程的認(rèn)識會更完滿、更全面。如我們經(jīng)過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對“目標(biāo)和過程的關(guān)系”進行參加式的商議，我們認(rèn)為第一，目標(biāo)和過程是親近相關(guān)的，教師在組織活動時，既要有目標(biāo)，但也要重視活動的過程，它們兩者是缺

11、一不可以的。目標(biāo)是少兒發(fā)展的方向，而過程又是目標(biāo)前進的方向。比方，在中班的活動螞蟻，活動的形式看似很隨意，教師適應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時發(fā)展孩子對螞蟻研究的興趣。其次，我們還深深感覺教育活動的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面，讓孩子在被動的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機，把教育目標(biāo)浸透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真切的需要。每一次好的授課過程必然有個好的目標(biāo)，目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實踐中研究和研究，搜尋制定吻合少兒年齡特色，敬愛少兒經(jīng)驗的目標(biāo)的方法，從

12、而更好地睜開授課活動，促使每位少兒的充分發(fā)展。二、堅持科研興園、科研興教，積極睜開教育科研要實現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必定打破長遠來的以經(jīng)驗來指導(dǎo)管理行為的模式，必定采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略。我們堅持以科研為先導(dǎo)，全面提升少兒園的保教質(zhì)量，依照了以下原則：7/91、“以人為本”的管理原則新綱領(lǐng)提出：教師應(yīng)成為少兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、指引者。作為少兒園，提升教育質(zhì)量的路子主若是經(jīng)過教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動教師參加教研的積極性，成立合作教研模式，我們努力創(chuàng)立寬松、歡喜的教研氛圍，廣開言路，教研活動中快要階段的工作重點、熱點拿出來進行談?wù)摚總€教師學(xué)習(xí)后存心得

13、有領(lǐng)悟，并倡儀讓教師在教研活動中將真切的想法表達出來，促使教師去主動學(xué)習(xí)、自我提升，在商議中感悟?qū)W習(xí)的真諦。2、依照互動式原則互動式教育積極倡議教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，激勵教育者積極參加反響和創(chuàng)立。溝通是一種社會的互動，也是一種信息的互動。我們在教研活動中成立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同樣的教師主持，供應(yīng)自己新學(xué)習(xí)的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同樣信息的溝通，促使教師教育見解的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實踐實踐”的原則“反思-實踐”是教師研究的重點，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為

14、了改進教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，詳盡來說，教師進行“反思-實踐”是為了促使教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促使少兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提升和成長，這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真切切感覺到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初制定的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，重視教師對自己教育行為的反思-8/9實踐，解決教改新問題，提升保教質(zhì)量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思-實踐-實踐的改進-進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實踐得以改進。4、“平生學(xué)習(xí)的價值觀”原則要加強教師隊伍建設(shè)，加強教師的自我提升意識。提升教師素質(zhì)，重點就是要讓教師成立起平生學(xué)習(xí)的原則。我們在園內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師，并讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機遇，武裝她們的教育理論思想，提升她們的授課能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點帶面，促動其他教師共同成長。本學(xué)期，我們睜開了青年教師評優(yōu)活動、授課漫