2022年人教版四年級下冊語文第八單元表格教案

1、第八單元單元分析 本組教材的專題為“ 故事長廊” ,支配的都是古今中外的經(jīng)典故事；其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內(nèi)容通俗、 情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事；編排本組教材的目的是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀寓言故事、民間故事、神話故事,體會做事、做人的道理,領(lǐng)會正義和聰慧的無窮力氣；并對同學(xué)進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)的教 育；使同學(xué)明白故事的各種形式,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)讀故事、講故事的欲望；本組教材編排了兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)“ 語文園地”；寓言兩就中的紀(jì)昌學(xué)射告知我們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ), 扁鵲治病就告知我們要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī)；文成公主進(jìn)藏突出了文成公主對民族團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)展做出的奉獻(xiàn)；

2、普羅米修斯盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所恐懼的英雄普羅米修斯；漁夫的故事展現(xiàn)了人類聰慧的龐大力氣；這一篇篇布滿人文顏色、語言風(fēng)格迥異的故事,肯定會充分調(diào)動起同學(xué)的閱讀愛好,撥動同學(xué)的心弦,豐富同學(xué)的語言積存；教學(xué)本組課文,要充分留意到體裁的特點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)多讀、多講,讀中感悟,體會故事包蘊(yùn)的哲理和情感；學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容,練習(xí)講故事,再以課文為生發(fā)點(diǎn),把同學(xué)目光引到課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事,進(jìn)一步激發(fā)讀書的愛好；教學(xué)本組教材可用1113 課時(shí)；其中,精讀課文45 課時(shí),略讀課文23 課時(shí),口語交際1 課時(shí),習(xí)作2 課時(shí),“ 我的發(fā)覺” 和“ 日積月

3、累”1 課時(shí),“ 趣味語文”1 課時(shí)；課題29 寓言兩就課時(shí)2 課時(shí)課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析紀(jì)昌學(xué)射原文見列子 湯問 ,講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告知他先要下功夫練眼力,一是“ 眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一?！保欢恰?練得能夠把微小的東西,看成一件很大東西”；紀(jì)昌一一照做；等練好了眼力,飛衛(wèi)才開頭教他開弓放箭；后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手；故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手；當(dāng)然,從另一個(gè)角度看,仍可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用；扁鵲治病取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳奇故事；寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡

4、桓公病在何處,勸他趕快治療；蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不信任,到不理會,到最終的不興奮,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)；故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的看法,否就后果將不堪設(shè)想；選編這兩篇寓言,一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)會故事所要闡明的道理；二是勉勵(lì)同學(xué)積極摸索,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本；二、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.熟識 6 個(gè)生字,會寫 13 個(gè)生字；正確讀寫“ 紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理會、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力” 等詞語；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句,

5、體會人物的想法,體會到“ 學(xué)習(xí)要練好基本功” 和“ 要防微杜漸、聽取別人正確看法” 的道理；3.練習(xí)提出問題和大家爭論,發(fā)表自己的想法和看法；三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文, 結(jié)合重點(diǎn)詞句, 體會人物的心理,懂得兩就寓言的寓意,勉勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的見解；四、教學(xué)策略挑選與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備一般教室六、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖或補(bǔ)充內(nèi)容課前預(yù)備查閱有關(guān)扁鵲的資料；飛衛(wèi)是一名射箭能手；1課前,可以請同學(xué)回憶一下學(xué)導(dǎo)入新課, 激我們讀過驚弓之鳥的故事,仍記得故事中的有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)過 哪 些 寓 言 故更贏嗎？他不僅是射箭能手

6、,更有敏捷的觀看能習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請事,從中明白了發(fā)讀書愛好力和判定才能；今日,我們再去熟識兩位古代著教；什么道理；假如名的射箭能手；他們是誰呢？箭法又如何呢？后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百有條件,可查閱中的射箭能手；有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲同學(xué)可能說：知道飛衛(wèi)的資料；和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒讀句子：說說從句子中,你明白到了什么？仍想仍弟,并且他能百發(fā)百中；2兩 就 寓 言 故明白什么？可能提出這樣的疑問：事都有個(gè)性鮮明要想解高興中的疑問,我們就來讀寓言故事紀(jì)飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌,堪稱使他成了百發(fā)百中的射名師的飛衛(wèi),醫(yī)箭能手？術(shù)精湛的扁鵲,自讀自悟,完成以下要頑固己見的蔡桓求

7、昌學(xué)射,我想, 你不僅會從故事中找到答案,1.讀準(zhǔn)字音, 把課文讀正公；且人物對話會得到有益的啟示；確；較多,因而要引2. 想想課文寫了一件什導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀課么事？為心中的疑問找文,讀好人物的到答案；對話,揣摩人物3.摸索：你有什么問題想 的想法,才有可跟大家探討？你得到了 能精確地懂得寓什么啟示？言的寓意；1.指名讀課文, 留意指導(dǎo)同學(xué)讀正確字詞句；溝通爭論,有感情地朗讀課文2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭, 向飛衛(wèi)請教； 飛衛(wèi)讓他練眼力,指導(dǎo)同學(xué)說文章的主要3在 熟 讀 課 文內(nèi)容；之后,可請同學(xué)3.爭論疑問和溝通啟示；提出自己想要跟大 家 討 論 的 問學(xué) 生 可 能 提 出 以 下

8、 疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)題,梳理提出的先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把微小昌練眼力,而不先教他問題后,再引導(dǎo)的東西, 看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做了后,開弓放箭？依據(jù)同學(xué)的學(xué) 生 進(jìn) 一 步 讀飛衛(wèi)才開頭教他開弓、放箭；后來,紀(jì)昌成了百溝通,老師可適時(shí)引導(dǎo),書、摸索,與同發(fā)百中的射箭能手；讓同學(xué)從多角度體會故學(xué)溝通自己的想事的寓意；法；小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事,告知我們學(xué)任何本事,都要有扎實(shí)的基本功；要想把握射箭本事,就要先練眼力；要想把握騎車本事,就要 ；要想把握滑冰本事,就要 ；要想把握操作電腦本a.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎？b. 假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)一般箭手領(lǐng),就

9、要 ；要想把握 ,就要 ；你能學(xué)射,會成為射箭能手同學(xué)可能提出這舉例說一說嗎？嗎？樣的問題：小結(jié)：看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己c. 出示句子, 讓同學(xué)有感1 紀(jì)昌學(xué)射箭,情朗讀,并說說有什么為什么花那么大體會；功夫練習(xí)眼力 . 紀(jì)昌回家之后,就開頭的努力都起著很大的作用；練習(xí)起來；妻子織布的2 蔡桓公明知扁練習(xí)有感情地朗讀課文時(shí)候,他躺在織布機(jī)下鵲是名醫(yī),為什面,睜大眼睛,凝視著么對他的話不相梭子來回穿梭；信. 紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話；回到家里,又開頭練習(xí) 3 扁鵲為什么跑起來；他用一根長頭發(fā),到秦國去了 . 綁住一只虱子,把它吊在窗口；然后每天站在 4 寓言要告知人虱子旁邊,全神貫注地

10、們什么道理 . 盯著它；重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段；一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清晰明白；二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“ 躺”“睜大”“凝視”“每天”“全神貫注” “盯” 等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心；三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的特殊成果 就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子,在紀(jì)識字、寫字、寫詞 結(jié)合句子體會人 1.識字：妻、虱；物的想法,要重 2.寫字、寫詞；指導(dǎo)重點(diǎn)：點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會“ 昌” 不能寫成“ 冒”；“ 妻” 把 扁鵲和蔡桓公的 上半部分“ ” 與下半部分 想法；“ 女” 連起來；“ 刺” 左半部昌的眼里一每天大起來,練到后來,大得竟然像 是“ ” 不是“ 束”

11、車輪一樣；要讀出夸張的描寫；其次課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動或補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)入新課我們已經(jīng)熟識了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來熟識多媒體漸漸播放故事或1讀準(zhǔn)字音,把一位聞名人物,他是誰,又是從事什么職業(yè)的老師介紹扁鵲其人；課文讀正確；呢？2邊讀邊摸索：自讀自悟,完成以下自 扁鵲幾次見蔡桓 學(xué)要求 公 .都說了什么 .1.讀準(zhǔn)字音, 把課文讀正 結(jié) 果 怎 么 樣 . 練 確；看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)??；就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,習(xí)簡要地表達(dá)課2.邊讀邊摸索： 扁鵲幾次 與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳 文內(nèi)容；見 蔡 桓 公 ？ 都 說 了 什 頌；由于故事雖然簡潔,卻給人以深刻的啟示；3提出自

12、己的疑 么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)我們今日就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事扁鵲治??；問或?qū)懴伦约菏芎喴乇磉_(dá)課文內(nèi)容；到的啟示,預(yù)備 3. 提出自己的疑問或?qū)?與大家溝通；下自己所得到的啟示,預(yù)備與大家溝通；溝通爭論,練習(xí)有感情地朗讀課文3.溝通爭論；指導(dǎo)同學(xué)讀好扁1.指名讀課文,留意指導(dǎo)讀好“ 蔡桓公、敷燙、骨a.溝通同學(xué)的疑問；鵲的話和蔡桓公髓” 等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“ 皮膚病用同學(xué)可能產(chǎn)生這樣的疑的態(tài)度；扁鵲的熱水敷 ” ；問：扁鵲是出名的神醫(yī),話和蔡桓公的態(tài)2.指名表達(dá)課文的主要內(nèi)容；蔡 桓 公 怎 么 會 不 相 信度要結(jié)合揣摩他結(jié)合同學(xué)的疑問,結(jié)合爭論,體會蔡桓公根本沒他 ？ 明 知 蔡

13、桓 公 不 相們 的 心 理 讀 來有覺察到自己有病,所以不信任扁鵲的話；而扁信,扁鵲為什么仍一而讀；扁鵲的話要鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提示蔡桓公治再、再而三地去說？扁懇切耐心；病,當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí),跑到秦國,是出 于自己安全的考慮；扁鵲其次次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了？溝通受到的啟示；補(bǔ)充：在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,扁鵲 老師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓 原是傳奇中黃帝 公怎樣才不會死呢？本呢？第四次呢？來是皮膚上的小病,怎代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁“ 蔡桓公聽了很不興奮, 沒有理會他” ；他心里會怎么會要人命呢？使同學(xué)么想？體會到防微杜漸,聽取扁鵲,真

14、名秦越“ 蔡桓公聽了特別不興奮；” 他心里會想什么？別人正確的看法,不能“ 蔡桓公覺得古怪,派人去問他；” 蔡桓公會怎么頑固己見等道理；家；戰(zhàn)國初年齊想,怎么說？c. 假如能夠跨過時(shí)空, 你國渤?？む|州 今“ 蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治??；” 此時(shí)想對蔡桓公說什么？用河北任丘 人,是渾身疼痛的他,又會怎么想呢？幾句話寫下來,想想蔡 我國歷史上一位 桓公聽了你的話會說什承前啟后的聞名 么？也用一兩句話寫下醫(yī)學(xué)家 來；題目可用跨過時(shí)空的對話；認(rèn)讀生字, 抄 對比記憶：“ 腸、燙、湯” 的字形,寫正確；睬：右半部撇下不要寫成“ 米” ；蔡：寫字詞“ 祭” 的第五筆是“ ” 第六筆是捺；板書設(shè)

15、計(jì)：紀(jì)昌學(xué)射盯梭子針刺不瞬間練好基本功練眼力百發(fā)百中盯虱子虱大像車輪扁鵲治病扁鵲 蔡恒公拜見 沒有病又來拜見 不興奮再一次拜見 特別不興奮五六天后 死了七、教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)教學(xué)不足改進(jìn)措施課題30 文成公主進(jìn)藏設(shè)計(jì)者課時(shí)2 課時(shí)課型講授使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析文成公主進(jìn)藏是一篇略讀課文；有關(guān)文成公主的民間故事很多,課文所選的這個(gè)民間故事以歷史真實(shí)為依靠, 卻又與歷史有所出入文成公主入藏發(fā)生于盛唐太宗李世民時(shí)期；當(dāng)時(shí), 大唐周邊很多小國甘愿俯首稱臣；在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布,特別愿意與唐朝交往,以求婚方式以求永好；這次聯(lián)姻與歷史上漢宣帝時(shí)昭君出塞一樣,是對雙方都有好處的事,同是兩樁比較美滿

16、的婚姻,不含有屈辱的和親關(guān)系,因而也就越發(fā)表達(dá)事情的美好 ,反映了百姓對文成公主的崇拜和熱愛；故事第一表達(dá)了文成公主進(jìn)藏的緣由 吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布喜歡美麗又聰慧的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而聰慧的使臣順當(dāng)通過了唐皇的考查,求親勝利；接著重點(diǎn)表達(dá)了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事 搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最終點(diǎn)明白文成公主進(jìn)藏的不朽功績；文章語言生動,表達(dá)張弛有度,扣人心弦,極富傳奇顏色和浪漫主義風(fēng)格；選編這篇課文的意圖,一是讓同學(xué)從生動的民間故事中,明白百姓傳誦的文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏富強(qiáng)強(qiáng)盛做出的奉獻(xiàn)；一是通過閱讀本篇課文,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,簡要表達(dá)故事,提高獨(dú)立閱

17、讀的才能；二、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動,積存、運(yùn)用語言,初步明白民間故事的特點(diǎn)；2.通過依據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練,感受文成公主進(jìn)藏的艱巨,培育整理、運(yùn)用信息的語文才能；3.在閱讀中重塑文成公主形象,感受文成公主與藏族人民間的深情厚意；三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立閱讀課文,明白故事內(nèi)容,簡要表達(dá)故事,激發(fā)同學(xué)閱讀民間故事的愛好；四、教學(xué)策略挑選與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備多媒體教室六、教學(xué)過程第一課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動或補(bǔ)充內(nèi)容.圖片觀賞,明白西藏風(fēng)情；（定格布達(dá)拉宮畫（生說 1300 多年前, 一1導(dǎo)入

18、新課時(shí),位深明大義的女子可以簡要表達(dá)“ 文文成公主,為了藏漢兩成公主入吐蕃” 這面,引出古文）族人民的團(tuán)結(jié),不畏艱 一歷史大事,使大家熟識這首歌嗎,聽到這首歌會讓你聯(lián)想到什一、創(chuàng)設(shè)情辛,長途跋涉了兩年多,同學(xué)明白文成公么. 境,走近歷史青藏高原上特殊的風(fēng)光吸引著每一個(gè)人；（放圖來到了這塊神奇的土地主入吐蕃的歷史上,在這里生活了一輩意義 唐朝文成公片；）子,給西藏人民做了許 主嫁給藏王松贊（定格布達(dá)拉宮）二.古文觀賞,史書上是這樣記載的：很多多的好事；干布,漢藏聯(lián)姻；）促 進(jìn) 了 民 族 團(tuán)史書真實(shí)、簡潔地記錄結(jié),給國家?guī)砻靼讱v史課件出示：“ 貞觀十五年,以文成公主妻弄贊,弄了這段歷史；那么在

19、藏了安定,給百姓三、初讀故贊率兵至柏海親迎,歸國為公主筑一城以夸后族百姓心中,文成公主帶 來 了 幸 福 安世；” 新唐書 .吐蕃傳又是如何進(jìn)藏的呢？我寧；特殊是對藏從這段古文中,你能讀出哪些信息？們來學(xué)習(xí)一個(gè)民間故族經(jīng)濟(jì)、文化等揭題并板書：文成公主進(jìn)藏事；方面的進(jìn)展,起預(yù)設(shè)一、詞語積存了積極的作用；吐蕃拉薩 路納乃巴當(dāng) 時(shí) 漢 族 的 紡.知道什么叫民間傳奇嗎？（語言淺顯、通俗,山 達(dá)尤龍真織、建筑、造紙、使臣求婚 絹花青稞釀酒、制陶、冶事,感受故事沼澤地金、農(nóng)具制造等是民間傳奇；老百姓口頭流傳下來的故事；）的神奇、檢查預(yù)習(xí)情形： 通過預(yù)習(xí), 你們學(xué)到了什么？豌豆首領(lǐng) 松贊干布先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù),

20、吉利如意以及歷法、醫(yī)藥讀詞；哪些詞讓你聯(lián)想等都間續(xù)傳入了到西藏？藏族地區(qū)；同時(shí),1）同桌合作簡潔講故漢族也吸取了不少藏族的文化,事；（每人講一件）復(fù)述故事；）指名同學(xué)講故事；因而民間流傳著（老師適時(shí)評判）許 多 美 麗 的 傳說；預(yù)設(shè)一、簡潔：文成公.溝通：同學(xué)們,聽了文成公主進(jìn)藏的故事,你主能用樹枝搭橋、撒羊們覺得她進(jìn)藏簡潔嗎？毛過沼澤、背走乃巴山,2這篇課文,故她可真（神??； ）就像神事性強(qiáng),語言淺話 故 事 中 的 誰 一 樣 ？顯易懂,很適合板：神 同學(xué)自讀；因此應(yīng)放手讓同學(xué)自綻開想象, 根預(yù)設(shè)二、不簡潔：你從.己讀；先讀懂閱文中哪句話體會到的？讀提示,把握閱出示倒數(shù)第2 自然段：讀要

21、求；然后初“ 就這樣,文成公主和她讀課文,讀準(zhǔn)字的隨從們,跨過一條條音,大體明白課大河,翻過一座座高文內(nèi)容；再理清讓我們來看看一位歷史學(xué)家供應(yīng)的信息吧；課 文 的 敘 述 順.出示文字：公元年,文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人,帶著一批能序：允婚 進(jìn)藏工巧匠, 馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍,行進(jìn)在通往西藏的 給 西 藏 帶 去 了道路上；唐蕃古道全長多公里,其中有多公里是高寒無人區(qū),先 進(jìn) 的 生 產(chǎn) 技一路上氣候惡劣,道路艱險(xiǎn),高原上空氣淡薄,仍會引起劇烈的高原反應(yīng)；藝；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)文成公主歷盡千辛萬苦,長途跋涉兩年多, 最終來到了吐蕃首府拉薩；生 朗 讀 進(jìn) 藏 部同學(xué)們, 你們聽了剛

22、才的故事,明白到文成公主在進(jìn)藏的過程中遇到了哪些分,清晰進(jìn)藏的困難？（生溝通； ）為了幫忙大家想象,老師給大家供應(yīng)幾條信息；過程,讀出故事.讓我們縱情地發(fā)揮我們的想象,挑選其中一條的神奇；信息擴(kuò)寫成一段話好嗎？據(jù)提示擴(kuò)段出示：文成公主進(jìn)藏多么艱辛?。?；同學(xué)擴(kuò)段；溝通；3在同學(xué)熟讀課訓(xùn)練2.同學(xué)擴(kuò)段；溝通；文之后,組織學(xué)回讀課文正如你們描畫的那樣,文成公主就這樣頂著高原再讀故事,體會文成公生溝通讀書的體惡劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)的痛楚；懷著建設(shè)西主作出的奉獻(xiàn)會,進(jìn)一步感受藏和讓藏漢人民永久團(tuán)結(jié)的美好心愿,在這條崎民間故事語言的嶇的唐番古道上跋涉了兩年多,在艱辛跋涉的過魅力；程中,留下了這個(gè)大唐女兒

23、多少思鄉(xiāng)的淚?。贿@就是真實(shí)的文成公主,一個(gè)有血有肉有情有義又脆弱又頑強(qiáng)的真實(shí)的文成公主,她,是一個(gè)“ 人”；人們就把這種對公主的4要支配充裕的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來,仍有讀懂人民對這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑樸實(shí)而真摯的情感化成表達(dá)故事,積存公主的情感；像等等,人們用各種方式懷念她；有關(guān)公主的傳這樸實(shí)的文字,一代代語言；流傳下來,這也是民間說就像高原上的格?；?開遍了整個(gè)雪域高原；故事的特點(diǎn)；板書設(shè)計(jì)：30 文成公主進(jìn)藏神人神七、教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)不足之處改進(jìn)措施課題31 普羅米修斯設(shè)計(jì)者課時(shí)2 課時(shí)課型講授使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析普羅米修斯是古希臘神話

24、傳奇中的提坦神；他制造了人,同時(shí)仿造音神,最終使人類發(fā)出聲來,而且教給人類學(xué)問和技術(shù)方法,同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)；本文就是寫普羅米修斯為明白除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),英勇地盜取天火,從而給人類帶來光明和聰慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳奇,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的宏大精神；課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲處；宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上,讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛楚,普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇狠的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟,讓他的肝臟日食夜長,痛楚沒有終點(diǎn),普羅米修斯被磨練了很多年,依舊沒有屈服,直到被大力神所救；選

25、編這篇課文的目的,一是使同學(xué)對外國神話故事有所明白,知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神,是英雄的化身,具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)同學(xué)讀神話故事的愛好；二、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文；2、借助詳細(xì)的語言材料,明白普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的宏大精神；三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事；四、教學(xué)策略挑選與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備一般教室

26、六、教學(xué)過程第一課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動或補(bǔ)充內(nèi)容一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀（有四個(gè)層次,特殊要1課前可以布置出一幅一幅的畫面來；同學(xué)閱讀有關(guān)古讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感希臘神話,使學(xué)生 對 普 羅 米 修人的畫面,你的心有沒有被打動；認(rèn)真讀讀課文二、6、7、8 三個(gè)段落；翻來覆去讀,翻來覆去想,體會 3、4 兩個(gè)層次； A斯、人間為什么沒 有 火 有 所 了直到能把這“ 最嚴(yán)格的懲處” 一點(diǎn)一點(diǎn)地說清晰“ 鎖”；B“ 啄”；C“ 不是一次,了,你就停下來；解；上課伊始,而是每天啄” ；D、“ 不是一提示：把能夠反映這是最“ 嚴(yán)格的懲處” 的句子用

27、年兩年,而是很多年” ；可以中國神話故浪線畫下來；）讓同學(xué)加上自己的聯(lián)事 女 媧 造 人 1、誰用一句話談?wù)勀銓Α?最嚴(yán)格的懲處” 的感想,詳細(xì)說說這“ 最嚴(yán)格女媧補(bǔ)天這受？的懲處”；）兩個(gè)同學(xué)熟識的2、這些句子讓你有了怎樣的感受？故事入手,把學(xué)3、哪些詞語讓你對“ 最嚴(yán)格的懲處” 的感受更加真師生輪讀“ 最嚴(yán)格的懲生的愛好引到讀切？課文上來；4、面對最嚴(yán)格的懲處,普羅米修斯是怎樣的態(tài)罰” 和“ 宙斯的態(tài)度”；度？找到課文中的句子讀讀；懂得“ 屈服”、“ 決不屈2強(qiáng)化朗讀,培服”、“ 盡管就是”,“ 如此”；1、（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假養(yǎng)語感；課文中想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯普羅米

28、修斯個(gè)性的態(tài)度,你有什么想法？鮮明,主要是從他的語言和行動普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們?nèi)钥梢詮恼n文表現(xiàn)出來的,所如你是一位演員,你會如何朗讀普羅米修斯的以要引導(dǎo)同學(xué)有話？用“ 決不” 來說感 情 地 朗 讀 課的其他地方感受到；說他的態(tài)度；文,通過讀來表三、四、1、課文第 5 段2、（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假現(xiàn)人物的個(gè)性,培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 語2、課文第一節(jié)“ 冒著生命危急”如你是一位導(dǎo)演,你會要求演員如何來朗讀普感；羅米修斯的話？用“ 決不3要有意識地培” 來說說他的態(tài)度；養(yǎng)同學(xué)探究性讀小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴(yán)格的懲處面書的才能,可圍前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸仍火

29、種的時(shí)候,他表示決不,當(dāng)繞“ 普羅米修斯、他的好伴侶河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他仍是,即是宙斯的宙斯、火神、大心腹前來勸他的時(shí)候,他仍舊是決不；普羅米修斯就是這樣一位真力神赫拉克勒斯”正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“ 取火英雄”；是怎樣的神這一問題,引導(dǎo)同學(xué) 1、同學(xué)練習(xí) 在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的 讀中感悟,透過 2、溝通：五、名字叫“ 燧人氏”；比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相詞句揣摩人物的3、為什么人們都如此懷 同的東西在里面？心理,以此來認(rèn)念取火的英雄 識人物的不同特點(diǎn)；其次課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動或補(bǔ)充內(nèi)容一、由復(fù)習(xí)切這是一篇寫事的文章；誰能將文章的前因后果講相無

30、火盜火受罰這里我們一起出來；來觀賞一首詩；入課文板書：獲救是誰？讓漫漫黑二、夯實(shí)訓(xùn)練（一）體會無火的痛楚懂得“ 決心”,再讀該小夜跳動期望的火苗？1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修是誰？讓蠻荒時(shí)斯的？節(jié)代沐浴文明的曙2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富憐憫心？（學(xué)習(xí)第一小節(jié)； ）沒光？哪個(gè)詞一下引起了你的留意？點(diǎn)3、你能想象到人們生活在“ 冰冷和黑暗” 中的種種有 只好 是誰？甘愿觸犯困苦嗎？是一個(gè)什么樣的生活場景？練習(xí)用“ 沒有 只天條也要救人類4、小結(jié)： 同學(xué)們,再次朗讀讀這一部分時(shí),好 ” 說話；體會當(dāng)時(shí)于水火？信你肯定也會對古代人民布滿憐憫之情,同時(shí)又生活的困苦；是誰？身受酷

31、刑會領(lǐng)會普羅米修斯盜取天火的決心；普羅米修斯：你是怎樣卻無怨無悔？啊！巨人,是你（二）感受有火的歡樂1、讀“ 盜火” 的片斷,一邊讀一邊想象情形；看看把火盜到了人間；為什給人類帶來火誰讀得最投入,腦海里有電影；么要這樣當(dāng)心翼翼？把種,2、體會有火后人們的欣喜；火盜到人間后,你仍做送來光和熱,（1）假定你就是那第一次見到火的,人群中的一了些什么？送來人類新的紀(jì)員,最終辭別了暗無天日的生活,此時(shí)你的心情讀相關(guān)的段落元！如何？生述盡管上天和你蓄（2）明白了火的用途后,你最想做的是什么？意為敵（3）想象人們得到火種后欣喜如狂的情形高山險(xiǎn)峻、鐵鏈小結(jié)：加身,人類有了火種,就能吃到熟食,而熟食能促進(jìn)人烈日

32、如火、暴雨普羅米修斯,的大腦的發(fā)育,使人變得越來越聰慧；有了火之 如注_后,再冰冷的黑夜也不會顯得那么的漫長；也是 但繁重的鐵鏈只_ 由于有了火,人們學(xué)會了冶煉金屬,不再用那些大發(fā)雷霆；談?wù)剬υ撃苕i住你的軀粗陋的石器工具,從今人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)體,代；卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心?。ㄈ┒谩?大發(fā)雷霆”,體會普羅米修斯愿意為人詞的懂得,你從哪里看 莫非僅僅是物質(zhì)類受苦的精神；出宙斯大發(fā)雷霆了；的火種嗎？1、人類有了火種, 文明進(jìn)了一大步, 可是有個(gè)神每個(gè)同學(xué)讀后師出示：不,你賜予我們卻不興奮了,從哪里看出來？2、專心讀第6 小節(jié),看看宙斯是怎樣懲處普羅米就這樣,普羅米修斯忍的,受著龐大的痛

33、楚,但他是聲聲不息的精修斯的？讀后你的心里有什么感受？不懊悔,也不屈服,情 神火種！3、激活遷移練習(xí)愿為人類而受苦；英勇、頑強(qiáng)、博愛、無私,（四）、學(xué)習(xí)“ 獲救” 段落比較讀：普羅米修斯這就是1、過渡：最終獲得了自由；你普羅米2、指名讀,讀最終一節(jié)；普羅米修斯獲得了自修斯！由；三、總結(jié)全 普羅米修斯的故事,感動著大英雄,也感動著無文,升華情 數(shù)的人,歷來有很多的詩人以詩歌詠他,畫家以感；畫來紀(jì)念他；板書設(shè)計(jì)：普羅米修斯普羅米修斯 英雄：正義、和善、英勇、無畏宙斯 霸道火神 憐憫、佩服、軟弱大力神 正直、英勇七、教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)32 漁夫的故事教學(xué)不足改進(jìn)措施課時(shí)2 課時(shí)課題課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)

34、間一、教材內(nèi)容分析漁夫的故事選自古代阿拉伯聞名的民間故事集一千零一夜；這是個(gè)布滿聰慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子；他打開瓶子,狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪?；漁夫用自己的聰慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里；故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了劇烈的對比,但是故事卻告知人們：擁有聰慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的；課文語言形象生動,特殊是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,特別引人入勝,能充分調(diào)動起同學(xué)閱讀的積極性；選編這篇課文,目的有三：一是使同學(xué)通過閱讀,知道有聰慧的人是真正強(qiáng)大的,不行戰(zhàn)勝的；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡要

35、表達(dá)故事；三是激發(fā)同學(xué)讀故事的愛好；二、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）熟識 8 個(gè)生字；能正確讀“ 法規(guī)、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違反、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥” 等詞；有感情地朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用聰慧戰(zhàn)勝魔鬼的；理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容；三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)本文的重點(diǎn)是,有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇狠、狡猾和漁夫的聰慧,引導(dǎo)同學(xué)簡要地表達(dá)故事；四、教學(xué)策略挑選與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備一般教室六、教學(xué)過程第一課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)老師活

36、動同學(xué)活動或補(bǔ)充內(nèi)容1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你 1這是一篇略讀自讀故事,完成以下感覺漁夫此時(shí)怎樣？你估計(jì)事情會有怎樣的結(jié)果 課文；內(nèi)容不復(fù)自學(xué)要求呢？雜,又是同學(xué)喜1.把課文讀正確流利；導(dǎo)入課文, 激2.導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯聞名民間故事2.默讀課文,邊讀邊想：歡的故事,懂得集一千零一夜中的一個(gè)故事,名字叫漁夫起來應(yīng)當(dāng)沒有難發(fā)愛好的故事；正猶如學(xué)們看到的一樣,故事表達(dá)了漁漁夫救了魔鬼,魔鬼為度；所以,應(yīng)放什么要?dú)⒑O夫呢？你夫和魔鬼之間的事；漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？手讓同學(xué)自己讀對漁夫有什么看法？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是 通、讀懂；在此3.簡要表達(dá)這

37、個(gè)故事；怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事,肯定 基礎(chǔ)上,組織學(xué)會吸引你的；生溝通,重點(diǎn)交溝通爭論 流從哪看出魔鬼在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)摸索：魔鬼說的 的狡猾兇狠和漁話是真的嗎？使同學(xué)明白,魔鬼是兇狠和狡猾的,夫的聰慧；1.指名讀課文,認(rèn)讀生魔鬼的殺人本性是不會轉(zhuǎn)變的,魔鬼是不懂得報(bào) 故事通過人物的字；恩的；引導(dǎo)同學(xué)讀懂第七至十二自然段；2.溝通摸索的問題；溝通對漁夫的看法；人物的特點(diǎn),因a.溝通魔鬼為什么要?dú)⒃谕瑢W(xué)溝通的基礎(chǔ)上, 依據(jù)情形對同學(xué)點(diǎn)撥：而要引導(dǎo)同學(xué)通漁夫；漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么？你是從哪看出來 過分角色讀、表的？魔鬼如此狡猾,它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)同學(xué) 演 讀 等 多

38、種 方讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的聰慧；式,讀出不同人物的特點(diǎn),在讀看來,漁夫說的沒有錯(cuò)；人的聰慧是能壓制妖氣的；人的聰慧,也是能戰(zhàn)勝 中培育語感；要 總結(jié)：邪惡的；從漁夫的身上,我們領(lǐng)會到了聰慧的龐大力氣！讀 出 魔 鬼 的 兇1. 情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話 惡、狡猾而又愚 2.情境（多媒體播放一群圖）：收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家；妻蠢；漁夫的淡定、人圍住漁夫圖） ：傍晚,創(chuàng)設(shè)情境,子見他空手而歸,就問：“ 發(fā)生了什么事,怎么一鎮(zhèn)靜、聰慧漁夫把打魚的人們都叫口語交際條魚都沒打上來？” 漁夫說：“ 你聽我漸漸講講海3指導(dǎo)同學(xué)講故到一起,又會怎樣跟他 邊的故事吧；”

39、 漁夫的妻子說：“ 說吧,可要簡短點(diǎn),事,重點(diǎn)講好魔 們講魔鬼的事？漁夫們 我仍要去織漁網(wǎng)呢！ ” 想想漁夫會怎樣簡短地講給 鬼為什么要?dú)⑺?又會說什么？漁夫和漁夫戰(zhàn)勝 妻子聽？先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講；魔鬼的部分；作業(yè)1.讀讀記記本課要求讀記的詞語；2.把故事講給家人聽；板書設(shè)計(jì)：魔鬼逞兇漁夫獲瓶恩將仇報(bào)（邪惡）漁夫投瓶以牙仍牙（是非分明）（和善）智斗魔鬼笑逐顏開漁夫獲勝（聰慧）七、教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)不足之處改進(jìn)措施課題語文園地八設(shè)計(jì)者課時(shí)4 課時(shí)課型講授使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析口語交際 本次口語交際的話題是向同學(xué)舉薦一本書；目的是引導(dǎo)同學(xué)讀好書,讀整本的書；在教學(xué)本組

40、每篇課文時(shí),教師都有意識地引導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)的書,激發(fā)同學(xué)讀書的愛好；在本組教學(xué)終止之際,開展這樣一個(gè)口語交際活動 不僅是適時(shí)的,也是必要的；通過這次活動,可以進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的讀書意識；介紹一本書,不管是介紹主要內(nèi)容,或是介紹書中的一個(gè)或幾個(gè)部分,仍是說說讀這本書的感想,都會涉及到書的主要意思,概括書的內(nèi)容,這又與本組訓(xùn)練同學(xué)概括文章的內(nèi)容相一樣；本次口語交際的重點(diǎn)是把書的有關(guān)內(nèi)容向大家介紹明白、清晰；教學(xué)中可參考以下幾點(diǎn)：1先溝通一下相互都讀過什么書,然后再介紹自己喜愛的書；可與四年級上冊要求同學(xué)閱讀的課外書結(jié)合起 來,如愛的訓(xùn)練 格林童話2介紹的形式及內(nèi)容應(yīng)多種多樣,不光可以介紹書的主要內(nèi)容和

41、同學(xué)感愛好的部分、感想等,仍可以請大家觀賞書中好玩的插圖、出色的片段,表達(dá)與書有關(guān)的趣話、故事；一個(gè)人可以從一個(gè)方面介紹,也可以從幾個(gè) 角度介紹,不拘一格；可以一個(gè)人介紹一本書,也可以幾個(gè)人從不同側(cè)面介紹一本書；3要留意多向溝通；介紹過程中,答應(yīng)聽的人提出一些問題,介紹者回答或其他同學(xué)補(bǔ)充,使口語交際能夠 真正溝通起來；4教學(xué)評判要關(guān)注語言,比如語言的流暢,語言的條理；不能光留意最終的評判,應(yīng)把評判貫穿始終,并且通過評判真正提高同學(xué)的說話質(zhì)量,即評即改；習(xí)作本次習(xí)作沒有規(guī)定特殊詳細(xì)的內(nèi)容,更沒有限定形式,完全由同學(xué)自己打算,寫想寫的內(nèi)容；目的是給同學(xué)更自由的習(xí)作空間,更寬泛的習(xí)作內(nèi)容；教學(xué)時(shí)要

42、留意到這一點(diǎn),但并不是不進(jìn)行習(xí)作愛好的激發(fā)和習(xí)作指導(dǎo)；二、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問,技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.把自己讀過的一本好書,用一般話清晰明白地介紹給他人；通過相互介紹,明白什么是好書,激發(fā)讀整本書、讀好書的愛好；2.自主挑選內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫清晰,學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積存的語言材料；練習(xí)修改自己的習(xí)作；3.讀“我的發(fā)覺 ”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并溝通自己的發(fā)覺；4.讀背歇后語,積存歇后語,初步明白歇后語的作用；5.熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的神奇,感受人物的才思靈敏；三、課前預(yù)備布置同學(xué)讀一本好書；四、教學(xué)策略挑選與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備一般教室六、教學(xué)過程第一課

43、時(shí) 口語交際設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動或補(bǔ)充內(nèi)容一、對于書,我們都不生疏；書,好書,同學(xué)收集的名言警句設(shè)計(jì)意圖：名言導(dǎo)入究竟會給人帶來什么呢？在我們以列寧說： “書籍是龐大的力氣；”利用小組合作,培前,有很多有成就的人都說過讀書的高爾基說： “ 愛惜書籍吧, 它是知作用；識的源泉； ” “每一本書都在我面養(yǎng)同學(xué)團(tuán)體合作能今日,我們就來溝通一下,自己讀前打開了一扇窗戶,讓我看到一力過什么好書,向大家介紹一本你喜愛個(gè)不行思議的新世界；”的好書；伏爾泰說：“ 當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,我們似乎覺得找到 自由交談：自己讀過哪些好書（說說 了一個(gè)伴侶；當(dāng)我們再一次讀這 書名,可不提及內(nèi)容）本好

44、書的時(shí)候,似乎又和老伴侶重逢； ”師生評判,概括出介紹、舉薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清1.指名介紹一本好書；a.請 1 名同學(xué)介紹一本好書；小組溝通楚明白； 二是可以從不同角度介紹 b.征求大家的看法,想明白需找自己最佩服的比如好玩的部分、書給人的啟示、快哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書,請那位同人樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡學(xué)介紹；要解答；.小組開頭相互介紹；可以介紹自己最想向大家介紹的一本.各小組評出都感愛好的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員相互補(bǔ)充；書,也可以依據(jù)小組同學(xué)的愛好,應(yīng) 老師也參與介紹一本好書,在語言上給同學(xué)一種規(guī)范、他們要求,介紹一本自己讀過大家又 引導(dǎo)和點(diǎn)撥；感

45、愛好的書；小組之間評判誰介紹得 .依據(jù)同學(xué)介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺 ”里,清晰,選出大家都感愛好的一本或兩勉勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書；本書；小結(jié)：名人們說的書,應(yīng)當(dāng)都是指好書；今日,我們再讀名言,能說說通過以前的讀書經(jīng)受和今日的溝通,談到的書,應(yīng)當(dāng)說也都是“好書 ”；這些好書會像養(yǎng)分你對誰說的話有同感？（同學(xué)溝通,體會好書的作用）品一樣滋潤我們的心靈,像伴侶一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力氣、士氣和智慧；我們有什么理由不和好書交伴侶呢？其次課時(shí) 激發(fā)習(xí)作愛好設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動或補(bǔ)充內(nèi)容1.導(dǎo)語：同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每一、導(dǎo)入激趣,拓

46、展思路一次都有內(nèi)容的要求；有的同學(xué)說, 要是讓我自己想寫什么就寫什么,那該多好！今日,就請同 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容；2.讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么；1、 回憶口語交際時(shí),加強(qiáng)記憶 3.老師小結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容和體裁兩方面體會 自己在小組里說的受二、明確習(xí)作習(xí)作的自由；如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也到組員認(rèn)可的部分；通過競爭,同學(xué)之要求可以寫景；可以寫實(shí)事,也可以寫虛擬、想象中2、 回憶在全班溝通間的學(xué)習(xí)詞語的事；體裁上, 可以是故事, 可以是童話、 寓言,可以是散文,也可以是詩歌；是,被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說的；1、 同學(xué)試寫, 老師巡察, 明白情形, 個(gè)別指導(dǎo)；依據(jù)要求寫完后要認(rèn)設(shè)計(jì)意圖：三、習(xí)作2、 依據(jù)要求寫完后要認(rèn)真修改 真修改1、 把自己認(rèn)為好的地方做上記號；在我的發(fā)覺和日積四、評議 謄抄習(xí)作,2、 與組內(nèi)同學(xué)相互習(xí)作,寫幾句評語；月累的學(xué)習(xí)中,培3、 再次修改后在組內(nèi)朗讀觀賞,推選一篇完整 養(yǎng)同學(xué)的語言組織習(xí)作和一個(gè)美麗片段,參與全班溝通；才能和表達(dá)才能；4.寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實(shí)的想法,真剛要說的話, 用自己喜愛的方式來寫,這樣的作文才會感染人；第