試用課本劇,小叩教改門

1、試用課本劇，小叩教改門-淺談?wù)n本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在少慢費(fèi)差的低效現(xiàn)狀，教師賣 力，學(xué)生無(wú)趣，使語(yǔ)文走向邊緣化。鑒于此 ，一些教改專家和學(xué)者紛 紛把目光投向課本劇。本文從分析課本劇的概念入手，簡(jiǎn)析開(kāi)展編演課本劇意義、特點(diǎn)、原則，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展課本劇教學(xué)的應(yīng)用步驟。以期在 教學(xué)實(shí)踐中試用課本劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的 目的。關(guān)鍵詞課本劇語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用步驟古有希臘戲劇等，充實(shí)了西方文學(xué)史的篇章；近有中國(guó)戲曲改良， 推動(dòng)了中國(guó)話劇的產(chǎn)生；今有課本劇，叩響了語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革 的大門。當(dāng)今世界，以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的新科技革命正不斷地深 化，人們普遍認(rèn)為：能力

2、教育比知識(shí)教育更重要，方法教育比結(jié)論教 育更重要，教育形式應(yīng)提倡個(gè)別化，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)關(guān)注個(gè)性化，學(xué)校教 育中更加重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“高 中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi) 容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必須的語(yǔ)文素養(yǎng) ，”依據(jù)這 一新理念，許多語(yǔ)文教育工作者紛紛把探索的目光投向課本劇。課本劇編演源于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的分角色朗讀， 是師生以語(yǔ) 文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容或課外閱讀中的相關(guān)文章為基礎(chǔ)， 將其改變 成能夠通過(guò)講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的小型話劇等。一、編演課本劇的意義從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生編演課本劇對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)是全方位的， 首先它要

3、求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，改編的可利用資 源有古典詩(shī)詞、文藝名著名篇等，有利于吸收優(yōu)秀的文化智慧，然后 把課文改變成劇本，把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)表演的口頭語(yǔ)言、 形體動(dòng)作，變“死”的課本知識(shí)為“活”的演出實(shí)踐，這需要大膽的 發(fā)揮和想象創(chuàng)新；其次課本劇作為一種綜合性強(qiáng)的表現(xiàn)形式， 它融合 了閱讀、欣賞、寫作、表演、朗誦、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、組織、策劃 等多方面素養(yǎng)，它還要求學(xué)生各揚(yáng)其長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；再次，學(xué)生還要 學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間，處理瑣碎事務(wù)。所以，演好一出語(yǔ)文課本劇，不僅 可以鍛煉了學(xué)生的分析鑒賞能力、口頭表達(dá)能力、行動(dòng)能力和組織能 力，而且學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中由模仿走

4、向創(chuàng)造，極大地 得到加強(qiáng)和提高學(xué)生的注意力、想象力、創(chuàng)造力，更有價(jià)值的是學(xué)生 通過(guò)親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到了自己的諸多不足，大大地增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 動(dòng)力及興趣；塑造學(xué)生導(dǎo)演、學(xué)生演員，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了 平臺(tái)。我國(guó)著名作家曹禺指出：“課本劇可以啟發(fā)學(xué)生潛在智力，使他 們對(duì)聽(tīng)課、讀書發(fā)生興趣，”利用好課本劇這一有效語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)， 可以促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。從教師的角度來(lái)看，通過(guò)教師對(duì)課本劇編演活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、 有效 地全程指導(dǎo)，也可以改變教師的教學(xué)理念，改變以往以教師為中心的 教學(xué)模式，提升教師的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，引領(lǐng)著語(yǔ)文教學(xué)走 向生活、走向互動(dòng)、走向整合、走向智慧。二、編演課本劇

5、的特點(diǎn)課本劇是一種比較簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)，對(duì)劇本、表演者、表演設(shè)施 等要求都不高。首先，課本劇的應(yīng)用領(lǐng)域其實(shí)很廣泛，所以它對(duì)教材文本的要求 不高。各類體裁各類題材的文章都可轉(zhuǎn)化為課本劇，記敘類的尤佳， 可長(zhǎng)可短，將其改編成情節(jié)性強(qiáng)的故事；說(shuō)明類的可以轉(zhuǎn)化為相聲、 或紀(jì)錄片式的旁白介紹形式，有趣地表達(dá)出來(lái)；議論類的可以用小品 或辯論式展現(xiàn)。形式不拘，只要將專業(yè)知識(shí)形象地傳達(dá)出來(lái)，就能有 效地輔助教學(xué)。其次，它不局限于固定的人時(shí)空。因?yàn)楸硌菡n本劇是為教學(xué)服務(wù) 的，它對(duì)學(xué)生的水平要求不高，現(xiàn)代的中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、 求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造力強(qiáng)、沒(méi)有套路、極少束縛，無(wú)論有無(wú)表 演素質(zhì)，只要稍加指導(dǎo)

6、點(diǎn)撥，就能登臺(tái)表演；參與課本劇表演的人數(shù) 可根據(jù)內(nèi)容需要靈活安排，少到一人，多到幾十人；場(chǎng)面規(guī)模一般不 大，只要有教室或操場(chǎng)等空地就行；時(shí)間安排上，可以是一堂課的開(kāi)始、中間或最后的表演，加深學(xué)生對(duì)這篇教材某個(gè)片段或全文的理解； 也可以是一個(gè)單元結(jié)束后的綜合表演，鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)單元知識(shí)的掌 握；也可以是一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)的匯報(bào)表演 ，復(fù)習(xí)這學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)教 材內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的就好。再次，它的表演設(shè)施簡(jiǎn)單，無(wú)論在城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校 ，都能 因地制宜、就地取材制造一些表演的道具，只要能化抽象為形象，化 平面為立體，化枯燥為生動(dòng)，達(dá)到表演的基本效果即可。三、編演課本劇的原則實(shí)踐性原則：語(yǔ)文是實(shí)踐

7、性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文 實(shí)踐能力。課本劇是學(xué)生的表演活動(dòng)，因此，在課本劇的編演過(guò)程中， 學(xué)生自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講、動(dòng)情去演 ，使學(xué)生在活動(dòng) 中直接接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)文實(shí)踐中漸漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。主體性原則：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)學(xué)生的主 體性。在課本劇的編演實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于教材的選擇、扮演角色的分 配、服裝的選擇、道具的設(shè)計(jì)，從人物的語(yǔ)言表達(dá)到人物的動(dòng)作表情 設(shè)計(jì),在不違背該課本劇基本內(nèi)容的前提下，都應(yīng)尊重學(xué)生的需要，這 樣可以更好地誘發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。創(chuàng)新性原則：課本劇來(lái)自于教材，但又不拘泥于教材。它必須在教 材的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能吸引

8、學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生，才能誘發(fā) 和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如本人在將包身工改編成課本劇時(shí) ,充 分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生討論，最后構(gòu)思為以蘆柴棒一個(gè)人的經(jīng)歷帶出眾多包身工的處境。這些想像既符合劇情，又不拘泥于課本，培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)新精神。開(kāi)放性原則：教育活動(dòng)的開(kāi)放性也是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志。在課 本劇的編演過(guò)程中，給學(xué)生營(yíng)造的是一個(gè)群體交流的良好氛圍，讓學(xué) 生相互討論、各抒己見(jiàn)。在對(duì)劇中人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以 及故事的前因后果的處理上，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于教材。學(xué)生 在合作討論中積極探索，能開(kāi)放自己的思維，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使 信息交流的渠道呈現(xiàn)多向性，使課本劇的表演呈開(kāi)放性。情感性

9、原則：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成 正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在課本劇 的編演過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)所扮演的劇中角色要先反復(fù)誦讀人物的語(yǔ)言 通過(guò)學(xué)生的表演和對(duì)白，課本的平面“符號(hào)語(yǔ)言”成為學(xué)生扮演角色 的“感于內(nèi)而發(fā)于外”的立體現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，課文所表現(xiàn)的人物形象因?qū)W 生為其賦予了情感和生命而得以復(fù)活，課文中隱含的思想也會(huì)因與學(xué) 生的經(jīng)歷和感悟接通而產(chǎn)生巨大的影響力。 這種以演促讀、以讀促演 的方法，把教材中的“思想教育”融入自由、輕松、愉快的表演中 ， 使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地接受了思想教育。四、課本劇的編演步驟在具體應(yīng)用時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要

10、按一定規(guī)范操作， 同時(shí)又要靈活掌握，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序?yàn)橐龑?dǎo)、 選擇、研讀、編排、評(píng)價(jià)六步，每一步都有相應(yīng)的具體要求。5引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高, 很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。所以應(yīng)讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備?？朔?難情緒，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶所看過(guò)的優(yōu)秀小品， 如平時(shí)電視臺(tái)曾播過(guò) 的小品，簡(jiǎn)單分析其成功之處，以激起學(xué)生對(duì)編演戲劇的興趣，更好 地進(jìn)入編演活動(dòng)。選擇 選這一過(guò)程讓學(xué)生們根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)選擇適合他 們的文章進(jìn)行改編，這樣充分參與，能調(diào)動(dòng)其積極性，創(chuàng)作熱情高。 所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課 文篇幅如太長(zhǎng)，可選取其中

11、一個(gè)段落層次，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐水平較 為有限，目標(biāo)不能定得太高。研讀 要改編課文，就需要具備戲劇常識(shí)及對(duì)課文的深入理解， 這時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生讀。一是閱讀戲劇，明確格式。高中語(yǔ)文課本的戲劇 只有必修四第一單元，及書后梳理探究的一篇影視文化介紹， 教師要 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，介紹有關(guān)戲劇的問(wèn)題知識(shí)，使學(xué)生具備編演的知 識(shí)基礎(chǔ)。二是閱讀所要改編的課文，要熟悉課文內(nèi)容，把握課文主旨， 人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景是相聯(lián)系的， 是為表現(xiàn)作品的主題 服務(wù)的，所以，對(duì)文中人物性格要揣摩通透，更要理解產(chǎn)生其性格的 社會(huì)背景，明確作者塑造此形象的用心，在此基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象 力，進(jìn)行二度創(chuàng)作。編排 在學(xué)生編寫課本

12、劇時(shí)，存在著一個(gè)毛病，即照抄課本里 的人物對(duì)話，抄完了，戲里的人物就無(wú)話可說(shuō)了；舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課 本里的敘述語(yǔ)句，冗長(zhǎng)羅唆。所以在活動(dòng)初期教師要幫助學(xué)生講解課6本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng)，如：一、課本劇里的時(shí)空要高度集中，反映 現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出，所以改編時(shí)可適當(dāng)增刪，既要忠實(shí)于原 劇本，又可大膽創(chuàng)新，但無(wú)論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說(shuō)明，都是為主題 服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要 適合舞臺(tái)演出。 二、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)，對(duì)課文里 一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。通過(guò)不斷地推敲打磨劇本，要讓學(xué)生明白優(yōu)秀的劇本是改出來(lái) 的，培養(yǎng)

13、學(xué)生改文的習(xí)慣尤為重要。表演 首先舞臺(tái)布置及道具設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的 難度。如鴻門宴里范增的玉玦可用光盤代替，蘇武牧羊里蘇武受傷的地方蘸點(diǎn)紅墨水即可。其次人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，演員們 要集思廣益，討論每一角色的性格特點(diǎn)，根據(jù)臺(tái)詞設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情動(dòng) 作。應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。再次分小組表演，倡導(dǎo)人人參與，都能得到實(shí)踐 的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇嘶顒?dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等， 所以特別要關(guān)注那些平時(shí)較內(nèi)向，不善于表達(dá)或不肯發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生 的參與情況，注意全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。評(píng)價(jià) 學(xué)生參與課本劇表演，不但是展示自我，更重要的是

14、互 相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在表演后，組織學(xué)生討論，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的 動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，人物性格和戲劇沖突等不同角度去評(píng)議和欣賞，評(píng)論編演的水平及得失，讓學(xué)生在批判中成長(zhǎng)，同時(shí)要指出創(chuàng)新和成7 功之處，提出今后努力的方向。另外，編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已 提高到另一層次，正式演出后，師生的研討十分重要，必須提出能引 發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)水平的新的飛躍。問(wèn)題可以 從文本挖掘，比如，針對(duì)鴻門宴可提出這樣的問(wèn)題：項(xiàng)羽的人生 悲劇是怎么造成的？如何避免這樣的結(jié)局？劉邦的成功給了我們什 么啟示？“學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，教師不要輕易評(píng)判，要耐心傾聽(tīng)， 分析其合理性與不足，讓不同的觀點(diǎn)在撞擊中升華，

15、使他們的思考走 向成熟，必要時(shí)在表演后可以評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，并且拍下劇照，留下 永遠(yuǎn)的回憶；或者從作家的創(chuàng)作初衷出發(fā)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)， 可以這樣 設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.假如你是作者，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣安排人物的命 運(yùn)？ 2,嘗試為戲劇寫續(xù)集或者仿寫。這樣設(shè)題是為了讓學(xué)生深入挖 掘作品的主題，居高臨下審視作品并進(jìn)行聯(lián)想想象訓(xùn)練，嘗試創(chuàng)作， 開(kāi)發(fā)智力。五、編演課本劇的注意事項(xiàng)要演好一出課本劇，需要投入很多的時(shí)間、精力。在高中學(xué)習(xí) 任務(wù)繁重的情況下，怎樣做才能有效地利用時(shí)間呢？建議：選文和寫 課本劇，一般安排在課堂里完成，先寫后改，再定稿；彩排一般安排 在節(jié)假日，演員同學(xué)自定時(shí)地湊在一起排練 （包括服飾、道具的準(zhǔn) 備）；表演、評(píng)議安排在活動(dòng)課。課本劇的價(jià)值在于排演過(guò)程中學(xué)生對(duì)文本的把握、 語(yǔ)言的咀嚼和 思維的激活，如果教師一味的追求表演效果的完美，可能會(huì)適得其反， 出現(xiàn)一些事與愿違的現(xiàn)象。如：表演成為善于表演者的天下，那些天資8平平的學(xué)生很難有鍛煉的機(jī)會(huì)；長(zhǎng)時(shí)間的排練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)表演產(chǎn)生 厭倦感；采取小組評(píng)比的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性 ；沒(méi)有 達(dá)到預(yù)期的效果會(huì)使師生喪失信心。因此，對(duì)于課本劇表演而言，重在 廣泛參與，只要學(xué)生有收獲就好。高中語(yǔ)文教學(xué)改革千千道，課本劇意義重大，其特點(diǎn)也符合學(xué)生 的內(nèi)在需求，為學(xué)生