《第17課穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計

1、 穿越迷宮教學(xué)設(shè)計東臺市四灶小學(xué) 楊敏一、學(xué)情分析本課面對的教學(xué)對象是市區(qū)小學(xué)五年級的學(xué)生，他們具備了基本的計算機(jī)操作技能和編程思想。通過前面的 SCRATCH 學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對動作模塊、畫筆模塊、控制模塊有著比較深入的認(rèn)識。這個年齡段的孩子想象力豐富，愿意創(chuàng)建故事、游戲等SCRATCH 作品 , 并且能夠在分享作品的過程中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。二、教材分析穿越迷宮是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級第 17 課，屬于拓展模塊“程序設(shè)計”中內(nèi)容。本課主要以“小貓”穿越“迷宮”抓“老鼠”為故事情節(jié)編寫程序。共分為三大部分，第一部分是設(shè)置舞臺和角色，這個是比較基礎(chǔ)的，在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)有了多次接觸。第二部分是

2、迷宮抓鼠， 通過讓學(xué)生感悟生活中的選擇行為,學(xué)會使用相應(yīng)的條件控件和條件判斷控件幫助小貓抓到老鼠，了解偵測和判斷的含義和作用，進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，這是本課的重難點(diǎn)。第三部分穿越迷宮，學(xué)會具有條件判斷功能的簡單程序，運(yùn)用偵測和判斷控件創(chuàng)作故事或游戲。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解偵測與判斷的含義和作用，初步掌握偵測與判斷控件的使用。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、修改、運(yùn)用、創(chuàng)作的過程。使學(xué)生理解條件判斷語句在生活情景中應(yīng)用方法，讓學(xué)生初步感知任務(wù)設(shè)計的基本方法和思路。理解小貓?jiān)凇按┰矫詫m”中經(jīng)歷的過程。情感態(tài)度與價值觀：通過 Scratch 游戲作品的制作體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想；激

3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。行為與創(chuàng)新：運(yùn)用偵測與判斷創(chuàng)作故事或游戲。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解偵測與判斷的含義和作用；初步掌握偵測與判斷控件的使用。難點(diǎn)： 根據(jù)問題的需要為條件判斷控件選擇合適的條件控件。 理解小貓運(yùn)動中的偵測與判斷，使用條件判斷控件創(chuàng)作游戲。五、教學(xué)策略與教學(xué)手段本課采用“問題探究”模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從試玩有問題的穿越迷宮的游戲里，發(fā)現(xiàn)問題，繼而探究解決問題的方法，最后在解決問題的過程中了解偵測與判斷的含義和作用，使用偵測與判斷控件編寫腳本，通過修改創(chuàng)作腳本來編制游戲，并學(xué)習(xí)利用編程解決問題。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)游戲：聽看PPT里的音樂和圖片，讓學(xué)生猜猜這是誰。能抓

4、老鼠的都是好貓，那電腦里的這只貓能抓老鼠嗎？學(xué)生打開電腦玩“小貓過迷宮抓老鼠”的游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（單擊綠旗開始執(zhí)行程序，小貓跟著鼠標(biāo)后面移動，碰到墻則會退回，碰到老鼠則會說：“抓到你了”，并且停止執(zhí)行腳本。）你們的貓都抓到老鼠了嗎？剛才那個是已經(jīng)做好的游戲程序，那你們想不想自己設(shè)計一個小貓過迷宮抓老鼠的游戲??？那我們今天就來學(xué)習(xí)這個！設(shè)計意圖： 讓孩子們玩游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利地引出課題。同時將制作好的“穿越迷宮”游戲展示給學(xué)生，有助于引導(dǎo)學(xué)生從使用他人的編程制品開始學(xué)習(xí)，并能夠通 過實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)第二次游戲中腳本存在的問題，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的念頭，更加深刻地理解程序設(shè) 計的思

5、想。（二）范例研習(xí)，分析游戲這節(jié)課不僅有老師帶來的游戲，還有一名同學(xué)也設(shè)計了貓過迷宮捉老鼠游戲，想請大家打開scratch來玩一玩。1、探究舞臺和角色一一發(fā)現(xiàn)偵測和判斷活動1:再玩游戲，探究舞臺、角色和腳本的變化和作用。思考:（1）第二次游戲與第一次游戲有哪些相同之處？有何功能？（2）第二次游戲與第一次游戲有哪些不同之處？（引出問題）（預(yù)設(shè)）學(xué)生反饋：（1）相同：迷宮顏色一樣（方便判斷）（2）相同：iiJHr向m-ZH （游戲開始小貓回到起點(diǎn)）（3）相同：重復(fù)執(zhí)行，面向鼠標(biāo)指針移動 2步，則可以讓貓一直跟著鼠標(biāo)走(4)不同：第二次游戲貓會穿墻；不會抓老鼠；停不下來小結(jié)：我們通過兩次玩游戲發(fā)現(xiàn)，

6、相同點(diǎn)是迷宮至少有一條道路是通向老鼠的，而且迷宮的 顏色一致有利于小貓進(jìn)行判斷，并且每次游戲開始，小貓會回到它的起點(diǎn)，跟隨鼠標(biāo)靠近老鼠。 不同點(diǎn)是在第二次游戲中 ，小貓?jiān)诿詫m中行走的過程中直接穿越迷宮墻壁，捉到老鼠也不知道，與 我們的生活常識相悖，缺少偵測和判斷的能力。2.探究腳本，了解偵測與判斷的含義及作用說猜找看試碰到會用什么控件？找找在哪里？有什么特征？怎么用？如果就活動2:對比變化，認(rèn)識偵測(1)小貓?jiān)趺粗雷约号龅秸系K或者是碰到老鼠?(2)是什么控件幫助它做到的？(3)找一找這個控件在哪里？外形上有什么特征?(4)這個控件要如何使用？預(yù)設(shè)學(xué)生反饋：(1)身體碰到迷宮上面的黑色(黑色的

7、線條)或老鼠(2)在偵測控件中，兩頭尖尖的51到靛色碰到(3)鼠標(biāo)拖動，卻放不進(jìn)已經(jīng)編寫好的腳本里小結(jié)：使用偵測控件里的碰到顏色和碰到角色，可以幫助小貓知道自己碰到障礙或者老鼠, 此控件呈現(xiàn)兩頭尖的形狀，它的作用表示判斷的條件，不能單獨(dú)使用必須插入其他控件的尖框中才 能使用?；顒?:巧用偵測，進(jìn)行判斷向后退)如果碰到的(1)對照范例的腳本和剛才的學(xué)習(xí)，如果碰到障礙，小貓會怎么樣？(就”連起來說一說嗎?是老鼠，小貓會怎么樣？(說： “抓到你了！ ”)你能用“如果說一說：如果小貓碰到障礙，就 向后退 ；如果小貓碰到 老鼠 ，就 說抓到你了！”。(課件出示)是什么控件？在哪里？生:控制模塊中的“如果

8、它的外形有什么特征？生:含有兩頭尖尖的框在我們的電腦上用一用。小結(jié)：小貓會做出以上行為控件如果,那我們可以說：“小貓學(xué)會判斷了就”就”控件叫條件判斷控件，含有兩頭尖尖的框.在尖尖的框中插入剛才學(xué)習(xí)的偵測控件，就能進(jìn)行條件判斷?！皞蓽y”模塊中的控件經(jīng)常和控制”模塊中的控件配合。(5)運(yùn)行腳本，補(bǔ)全控件,成功穿越。 總結(jié)：現(xiàn)在我們把這個控件補(bǔ)全了，就和你們剛才說的順序一模一樣啊！腳本的搭建其實(shí)就 是要把你所說所想用控件表達(dá)出來，現(xiàn)在我們的小貓既會判斷障礙也能夠抓得了老鼠。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生積極主動接受知識的過程，所以并沒有直接介紹控件，而是讓學(xué)生通過觀察與嘗試，自己來發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的控件的知識，

9、讓學(xué)生通過“說-猜-找-看-試”探究新控件的學(xué)習(xí)，體檢新知識學(xué)習(xí)的方法和過程。更加深刻地體會到程序設(shè)計的思想，并在實(shí)際操作中 鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力。（三）模仿設(shè)計，修改游戲活動4:模仿設(shè)計，修改游戲剛才我們幫助小貓學(xué)會判斷墻壁和抓到老鼠，下面你能讓老鼠動起來嗎？（1）老鼠在迷宮中隨意走動，同樣是不能穿越墻壁 。（2）被小貓抓住了要大喊：“救命??！”同學(xué)們，嘗試著在老師這個程序的基礎(chǔ)上改一改，把這些想法變成現(xiàn)實(shí)吧。設(shè)計意圖：模仿學(xué)習(xí)是人與生俱來的天賦，最初學(xué)習(xí)的產(chǎn)生就是通過模仿而獲得的。通過對 范例的模仿、修改，降低了編程的門檻。作為編程新手的學(xué)生可以通過修改現(xiàn)有的腳本，來進(jìn)一 步理解腳本中各個控件的功能和作用，學(xué)生不但能夠比較容易的體驗(yàn)成功，也為自己以后的獨(dú)立 創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。（四）自由創(chuàng)作，升級游戲活動5:學(xué)生發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作升級游戲?，F(xiàn)在我們每個同學(xué)的游戲都一樣，請你思考一下，還可以怎樣設(shè)計讓它更有趣？同桌之間討 論你的想法?？梢允俏枧_、角色、腳本或者控制方式。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)生使用條件判斷和偵測的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識優(yōu)化游戲，既可以培 養(yǎng)學(xué)生的動手能力也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn) 練。此時的學(xué)生更多的是技術(shù)的“生產(chǎn)者” ，而不是技術(shù)的“消費(fèi)者”。（五）展示作品，分享游戲SCRATCH的理念就是想象、創(chuàng)作、分享，哪位