蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（南京公開課）

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課題（學(xué)科和年級）二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 二、教材分析 本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元角的初步認(rèn)識的第一課時，是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個圖形概念。教材引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出角，再讓學(xué)生通過一系列的操作逐步加深對角的認(rèn)識，這個過程是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的認(rèn)識過程，幫助學(xué)生建立了角的直觀的空間觀念，從而促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，為接下來學(xué)習(xí)角的度量等知識打下基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，二年級的學(xué)生對角雖然沒有形成概念，但已經(jīng)能夠在周圍的物體上找到角，所以本節(jié)課就利用

2、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷實物中抽象出角的過程，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。另外二年級的學(xué)生認(rèn)知有限，在本節(jié)課的教學(xué)中會通過一些操作活動讓學(xué)生感知角的特征。目標(biāo)預(yù)設(shè)聯(lián)系生活中的一些常見物體初步認(rèn)識角，知道角的各個部分的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2、能通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。3、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，感受角與生活的緊密聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗，并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點和難點重點：掌握角的各部分名稱以及特征。難點：直觀區(qū)分角的大小。設(shè)計思路與理念思路：為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，

3、采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的情境。在初步感知角的環(huán)節(jié)時，通過情境導(dǎo)入，指一指、找一找，辨一辯，數(shù)一數(shù)的活動，充分感知角的特征；在研究角大小變化的關(guān)系時，通過做角，觀察，游戲等方式，充分感知角的大小變化與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角的兩邊的長短無關(guān)并總結(jié)了比角大小的基本方法；而且還設(shè)計了學(xué)生畫角的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感知角。本節(jié)課的教學(xué)過程讓學(xué)生全面、全程、全心地參，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 理念：通過一系列的引入以及實踐活動讓學(xué)生感知角的特征以及角大小的變化關(guān)系，讓學(xué)生充分感知角，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，充分參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作

4、和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)方法我主要采用引導(dǎo)探究法。因為低年級的學(xué)生的知識和思維都有一定的局限性，不能很好表達(dá)自己的想法，所以我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們認(rèn)識這些圖形嗎？（三角形、長方形、正方形）課件出示：分別閃現(xiàn)三角形、長方形、正方形中的一個角。同學(xué)們，你們知道剛才閃動的圖形叫做什么嗎？它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友角，今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。（板書課題：角的初步認(rèn)識）認(rèn)識角1、初步感知角不光存在這些圖形中，我們的三角尺上也有，你們能試著找一找嗎？教師拿三角尺邊示范邊說：現(xiàn)在請你們用手心感受一下其中的一個角，有什么感覺呀

5、？（學(xué)生可能說：尖尖的，刺刺的，感覺有點疼）教師指出：這個尖尖的地方就是角的頂點，課件出示“頂點”。教師拿三角尺邊示范邊說：現(xiàn)在請你們往頂點的這邊摸一摸，再往頂點的那邊摸一摸，有什么感覺呀？（學(xué)生可能說這兩邊感覺直直的）。教師指出：這里直直的地方我們就叫做角的邊。課件出示角的兩條邊。教師指著課件上的角說：這兩條直直的線就是角的邊，而兩條邊所夾的部分就是角，在這里，我們還要給角畫上小弧線（課件出示“小弧線”），這小弧線就是角的標(biāo)志?，F(xiàn)在請你們看著課件上的角，誰來說一說角有幾個頂點，幾條邊呢？多請幾個學(xué)生來說。最后齊讀。(板書：角有一個頂點和兩條邊)教師指出：角有一個頂點和兩條邊。這是角的特征。2

6、、指一指看著課件上的角，誰能上來指一指這個角呀？學(xué)生指完后總結(jié)方法：要從頂點開始，再指角的兩條邊。同學(xué)們會指了嗎？現(xiàn)在拿出你們的三角尺，我們一起來指一指三角尺上的三個角。3、找一找 同學(xué)們會指角了，真了不起！今天，老師給你們帶來了一些物品，你們認(rèn)識嗎？（紙工袋，鐘）這些物體上也藏著角，你知道這些物體的角都在哪里嗎？學(xué)生上黑板指角。老師把這些角從上面請下來，就變成了我們數(shù)學(xué)上的角。看著這些角，那么誰再來說一說角有什么特征呢？不光這些，現(xiàn)在和你的同桌找一找，我們的教室內(nèi)哪些物體的面藏有角？找到后要指出它們的頂點和兩條邊。學(xué)生匯報。4、辨一辨同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么你們能看出下面的這些哪些是

7、角，哪些不是嗎？課件出示想想做做1：你們都說圖2和圖4不是角，你們能來說一說原因嗎？指名回答。我們再一起來說一說角的特點。5、數(shù)一數(shù)課件出示想想做做2：同學(xué)們真棒，那么在這些圖形中你們能快速地找出它們各有幾個角嗎？（要求：找到每個圖形的角，先標(biāo)出角的標(biāo)記，再數(shù)一數(shù)有幾個角）。學(xué)生先獨立找一找、填一填。投影展示學(xué)生作業(yè)，由該生匯報，讓該生指一指所找出的角的頂點和兩條邊。其他學(xué)生注意聽，及時發(fā)表不同意見。研究角大小變化的關(guān)系1、做角并初步感知角是有大小的同學(xué)們太厲害了，拿出課前你們準(zhǔn)備的材料，你們能用它們做出一個角來嗎？學(xué)生做，教師巡視。在學(xué)生做好后，要指出他們做的角是活動角?，F(xiàn)在我們來玩一玩這個

8、活動角，請你們拉住角的兩條邊，聽老師口令：張開，再張開，角發(fā)生了什么變化呀？繼續(xù)聽口令，合攏，再合攏，角又發(fā)生了什么變化？問：角是有大小的，角的大小和什么有關(guān)？小組討論后匯報。總結(jié)：角是有大小的，角的兩邊張開的越大，角就越大，角的兩邊張開的越小，角就越小，也就是說角的大小和角兩邊張開的大小有關(guān)。（板書：角是有大小的，角的大小和角兩邊張開的大小有關(guān)）2、出示想想做做3同學(xué)們對角的大小比較已經(jīng)掌握的很透徹，那么現(xiàn)在你們能比較這幾個鐘面上的角，誰最大，誰最小嗎？3、這兩個角哪個大？讓學(xué)生用直尺與老師的直尺比大小。 實物投影展示怎么比呢？（頂點和頂點重合，一條邊和一條邊重合，看另一條邊）另一條邊怎樣？

9、（重合）說明：兩個角的大?。ㄒ粯樱＝堑拇笮∨c兩條邊的長短沒有關(guān)系。總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與角兩邊張開的大小有關(guān)。4、比一比，說一說，下面的角與三角尺上的哪個角一樣大？（想想做做第4題）這有3個角，猜一猜，與三角尺上的哪個角一樣大？ 指著書上第一個圖，問可能是這個角嗎（指直角）？打開數(shù)學(xué)書85頁，在想想做做第4題上驗證一下。 學(xué)生上臺在實物投影上驗證。 問：你猜的對嗎？（四）畫角今天我們認(rèn)識了角，也會比較了角的大小，那么你們想不想把它畫下來呢？該怎么畫呢？教師示范：先畫頂點，再畫兩條邊，注意標(biāo)上角的符號，這就是一個角?，F(xiàn)在請你們自己在練習(xí)本上畫一畫吧。投影學(xué)生畫的角：問，畫角時需要注意什么？這是xx同學(xué)畫的一個角，如果老師在這里加上一條線，那么它會變成一個什么圖形呢？這是一個正方形，如果老師在這里折起來一個角，請你猜猜它還有幾個角？同桌合作，拿出你們的正方形試一試。（可能3個，可能4個，可能5個）（五）小結(jié)同學(xué)們，今天你們有哪些收獲呀？學(xué)生發(fā)