《民族地區(qū)農(nóng)村初中英語分層教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究階段性總結(jié)報(bào)告講課講稿

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。民族地區(qū)農(nóng)村初中英語分層教學(xué)實(shí)踐研究課題研究階段性總結(jié)報(bào)告-民族地區(qū)農(nóng)村初中英語分層教學(xué)實(shí)踐研究課題研究階段性總結(jié)報(bào)告一、課題基本情況2014年9月我校申報(bào)的民族地區(qū)農(nóng)村初中英語分層教學(xué)實(shí)踐研究課題，課題編號(hào)為JXKTZY04049經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)。擬解決鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在兩級(jí)分化現(xiàn)象的原因，根據(jù)現(xiàn)狀提出相應(yīng)解決措施。已初見成效，現(xiàn)將第二階段中期研究工作總結(jié)如下：二、第二階段中期所做的工作：（教師）施教分層、（學(xué)生）作業(yè)分層、（教師）目標(biāo)分層及評(píng)價(jià)分層。通過了

2、解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將全班學(xué)生劃分為三個(gè)層次。關(guān)于各層的名稱，我用A、B、C來代表低、中、高三層，以示將其與學(xué)生成績等第高低相區(qū)別，并有鼓勵(lì)學(xué)生逐層遞進(jìn)包括由C向D、E遞進(jìn)之意。學(xué)生分層包括隱性分層，顯性分層和自主定層。（1）隱性分層教學(xué)隱性分層是由教師所掌握的，采用內(nèi)在尺度法，在保留班級(jí)教學(xué)的前提下，在課堂教學(xué)時(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性分層編組，而是暗中把相當(dāng)水平的學(xué)生分配在不同的小組內(nèi)，學(xué)生間只有“組”的差別，而沒有“類”的差別，隱性分層是由老師掌握。依此類推，英語隱性分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因，將學(xué)生隱性分層，有區(qū)別地制定英語教學(xué)目標(biāo)

3、，確定英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都能得到最佳效果。（2）顯性分層教學(xué)相對(duì)英語隱性教學(xué)，不難得出英語顯性分層教學(xué)的概念，是教師和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣及非智力因素等實(shí)際情況確定學(xué)生所處的層次，在學(xué)生明確自身層次的基礎(chǔ)上，教師對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別設(shè)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有針對(duì)性的對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，和隱性分層的最大區(qū)別在于學(xué)生明確自身所處層次。（3）自主分層教學(xué)所謂學(xué)生自主定層是由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，自己決定自己所處層次。在學(xué)生分層的過程中一定要符合尊重學(xué)生，師生磋商，動(dòng)態(tài)分層的學(xué)生分層

4、要求。我在實(shí)驗(yàn)的過程中采用了顯性分層和學(xué)生自主定層相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生前一階段末和新一階段開始時(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣以及非智力因素等實(shí)際情況，通過學(xué)生自主填寫“學(xué)生分層申請(qǐng)表”，學(xué)生面談，與班主任老師溝通，最后采用“口頭簽約式”來確定每個(gè)學(xué)生的層次。但是，學(xué)生和教師必須明確，學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)的，分層僅僅是手段，遞進(jìn)才是目的。每隔半個(gè)學(xué)期我們相應(yīng)的調(diào)整各個(gè)層面的學(xué)生，盡量讓他們向高層次發(fā)展。同時(shí)，在分層的過程中我及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，有效地激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，讓他們樹立克服學(xué)習(xí)上困難的信心，使獲得成功的學(xué)生能再接再厲，使受到挫折的同學(xué)放下包袱，迎頭趕上。實(shí)驗(yàn)班(八年

5、級(jí)2班、3班)和對(duì)照班(八年級(jí)4班、5班)的成績分析。八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班第一學(xué)期中期考試情況：對(duì)照項(xiàng)目班級(jí)考試人數(shù)總分平均分優(yōu)良率及格率班級(jí)平均成績?cè)?個(gè)班級(jí)中的排名情況實(shí)驗(yàn)班（2）（3)5839446830.687.8第二名對(duì)照班(4)(5)54355465.825.680.5第三名根據(jù)中期考試成績和年級(jí)排名人數(shù)分布情況看，通過一年多的分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試，雖然八年級(jí)四個(gè)班級(jí)人數(shù)只相差4人，但實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語成績分布有很大的差別，其中八年級(jí)2、3班同學(xué)英語平均成績達(dá)到68分以上，同時(shí)優(yōu)秀率達(dá)到了30.6，及格率達(dá)到了87.8分。而八年級(jí)4、5班，平均分才65.8，優(yōu)秀率是25.6，及格率

6、80.5分。從八年級(jí)四個(gè)班級(jí)在年級(jí)排名人數(shù)情況表上，我們可以看出，實(shí)驗(yàn)班2、3班的高分多，不同層次的同學(xué)都有明顯的進(jìn)步，而對(duì)照班4、5班的成績來看，整個(gè)班級(jí)的成績分布高分不多，同樣班級(jí)同學(xué)進(jìn)步不大。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績有了明顯的差距。3.民族地區(qū)農(nóng)村初中英語分層教學(xué)實(shí)踐研究學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度變化表評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后肯定回答人數(shù)肯定回答人數(shù)1你對(duì)英語感興趣嗎?8192你喜歡上英語課?12233你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?5204開學(xué)時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能堅(jiān)持到底嗎?4155你逐步樹立學(xué)習(xí)英語的信心嗎？8186英語課堂上你經(jīng)常舉手發(fā)言嗎？17227遇到問題時(shí)，你能及時(shí)解決嗎？12228你能自覺地完

7、成課后作業(yè)嗎？10209英語課堂上，你能始終保持良好的精神狀態(tài)嗎？52010你對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度嗎？1624從試驗(yàn)前后，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感有很大的變化，在英語是喜愛程度、英語學(xué)習(xí)的目的性、上課態(tài)度和對(duì)待困難、作業(yè)等方面的態(tài)度有了很大幅度的提高，同學(xué)們同時(shí)很大程度上樹立學(xué)好英語的信心，從而提高英語學(xué)習(xí)成績提供了有利的條件。4.民族地區(qū)農(nóng)村初中英語分層教學(xué)實(shí)踐研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表：評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后回答肯定人數(shù)占所有學(xué)生人數(shù)的比例回答肯定人數(shù)占所有學(xué)生人數(shù)的比例1你能在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)嗎？16.7%83.3%2你喜歡英語課多開展活動(dòng)嗎？62.5%91.7%3你會(huì)在上課

8、時(shí)做筆記嗎？50%91.75%4你愿意完成老師布置的任務(wù)嗎？41.6%95.8%5你能定期對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做階段小結(jié)嗎？62.5%96.7%6在同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)主動(dòng)提供幫助嗎16.5%99.5%7經(jīng)常閱讀英語課外讀物嗎62.5%97.2%8你能主動(dòng)尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法嗎？41.7%98.3%9英語練習(xí)中一旦遇到錯(cuò)誤能及時(shí)糾正嗎？20.8%85.1%調(diào)查結(jié)果證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不是與生俱來的，需要老師給他們創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，在分層教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、第二階段中期取得的成績：1.通過實(shí)施（教師）施教分層、（學(xué)生）

9、作業(yè)分層、（教師）目標(biāo)分層及評(píng)價(jià)分層，是不同層次的學(xué)生都有了收獲，真正體現(xiàn)了讓優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、學(xué)困生吃了”的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績明顯提高了，從八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班第一學(xué)期中期考試情況來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績高于對(duì)照班的成績。通過實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度變化表的問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感有很大的變化，在英語是喜愛程度、英語學(xué)習(xí)的目的性、上課態(tài)度和對(duì)待困難、作業(yè)等方面的態(tài)度有了很大幅度的提高，同學(xué)們同時(shí)很大程度上樹立學(xué)好英語的信心，從而提高英語學(xué)習(xí)成績提供了有利的條件。4.通過實(shí)施學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表的問卷調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略在老師的指導(dǎo)下有了很大的轉(zhuǎn)變，老師還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)方

10、法和習(xí)慣，為以后學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。四、課題研究存在的主要問題：1.對(duì)課題的思路還不夠不清晰、很盲目，摸著石頭過河，缺少專家、學(xué)者的指導(dǎo)，課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。2.對(duì)過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“分層教學(xué)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等上傳是個(gè)空白。3.課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，一帶而過。五、下一步研究的主要措施（下一步打算）1.學(xué)校是否能聘請(qǐng)專家、學(xué)者現(xiàn)場指導(dǎo)課題研究或者區(qū)、市、縣三級(jí)指派專家指導(dǎo)課題。2.把課題研究工作做扎實(shí)、注意過程性資料的收