信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)七年級英語上（第六單元）Section B(1a-1e)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)七年級英語上（第六單元）Section B(1a-1e)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語七年級第一學(xué)期人教版Unit6 Do you like bananas?單元組織方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第 1 課時Section A(1a-2d) (P31-32)2第 2 課時Section A(Grammar Focus-3c) (P33)3第 3 課時Section B(1a-1e) (P34)4第 4 課時Section B

2、(2a-2c) (P35)5第 5 課時Section B(3a-self check(P36)二、單元分析(一) 課標(biāo)要求“能用英語做事情”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言 運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生 “能英語做事情”服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語 言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用英語的喜好。( 二 ) 教 材 分 析本單元的核心項目是“喜歡和不喜歡 (like and dislike)”。圍繞著這一中 心項目，課文中設(shè)計了各種食物及水果的插圖和不同形式的表格，讓學(xué)生進(jìn)行聽、 說、讀、寫等各種學(xué)習(xí)活動。通過本單元的教學(xué)

3、，使學(xué)生學(xué)會詢問對方與了解別 人喜歡與不喜歡的食物，學(xué)會談?wù)撟约号c他人早、中、晚餐喜愛吃的食物，為其 今后能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、靈活運用已經(jīng)學(xué)過的常用功能項目、進(jìn) 一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言功能奠定堅實的基礎(chǔ)。本單元的重點內(nèi)容仍然是行為動詞在一般現(xiàn)在時句子中的使用，是上一個單 元內(nèi)容的延伸，通過本單元的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)初步掌握行為動詞 like 一般現(xiàn)在時 的肯定句、否定句、特殊疑問句、一般疑問句的構(gòu)成以及簡單的回答。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點，促進(jìn)其語言技能的發(fā)展，鼓勵啟發(fā)學(xué)生獨立或互助完成各項任務(wù)，提升自己的學(xué)習(xí)能力，并滲透德育 理念做到健康飲食，合理膳食。(三) 學(xué)

4、情分析本單元教學(xué)的對象是七年級的學(xué)生，他們大多是農(nóng)村的孩子，英語基礎(chǔ)較差， 通過半個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，也具備了一定的英語語言表達(dá)能力及知識技能，但在 各方面還未得到均衡的發(fā)展，尤其在聽與說這兩個方面還比較薄弱。因此，在教 學(xué)過程中應(yīng)切實結(jié)合學(xué)生自身的特點，注重學(xué)生聽、說、讀、寫各方面均衡地發(fā) 展。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：( 一) 必備單詞名詞：banana hamburger tomato ice-cream 等動詞：eat want be形容詞：right healthy fat副詞：sure then well ready(二) 常用短語1、birthday dinner 2

5、.next week 3.think about 4.How/what about.? 5.sports star 6.ask sb. about sth. 7.eating habits 8.for breakfast 9.one last question 10.after dinner 11.healthy food(三) 重點句型1、談?wù)搶κ挛锏暮脨海?1) ：Do you like salad? No,I dont.(2) Well,I dont like bananas.But I like oranges and apples.2、委婉地提出建議：(1) Lets think a

6、bout the food.(2) How about burgers,vegetable salad,and some fruit?3、談?wù)擄嬍沉?xí)慣：What do you like for breakfast? I love fruit.(四) 可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞 (bananas, hamburgers, milk, bread )2、 單元作業(yè)目標(biāo)：(1) 積累一些食物的詞匯，根據(jù)語境熟練運用這些食物詞匯。(2) 掌握一般現(xiàn)在時 (like)的肯定句 否定句 一般疑問句及其簡單回 答： I like. I dont like.Do you like.? Yes, I do./No,I

7、 dont.(3) 一般現(xiàn)在時 (主語為第三人稱單數(shù) like)的肯定句 否定句 一般疑問句 及其簡單回答： He/She likes. He/She doesnt like. Does he/she like.? Yes, he/she does. / No, he/she doesnt.(4) 可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)。(5) 讀懂一些關(guān)于飲食習(xí)慣方面的小短文，獲取相關(guān)信息，提高閱讀理解能 力。(6) 學(xué)會表達(dá)自己或他人一 日三餐的喜好，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。四 、單元作業(yè)設(shè)計思路課程標(biāo)準(zhǔn)：“能用英語做事情”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生 的綜合語言運用能力。各種語

8、言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)， 為提升學(xué)生“能英語做事情”服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循 序漸進(jìn)的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用英語的喜好。1.根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生實際情況在基礎(chǔ)知識鞏固的基礎(chǔ)上創(chuàng)新作業(yè)。鞏固并 不代表一味地抄寫單詞短語，而是要從實際出發(fā)優(yōu)化學(xué)生鞏固知識的方法。如， 為了讓學(xué)生掌握基本食物詞匯，鼓勵學(xué)生制作單詞抽認(rèn)卡。如，新學(xué)了語法知識， 讓學(xué)生運用這些知識造句來熟悉句型，并鼓勵學(xué)生寫作，寫家庭成員喜歡吃什么 不喜歡吃什么。2，分層設(shè)計作業(yè)。學(xué)生有優(yōu)劣之分，作業(yè)當(dāng)然也應(yīng)該有區(qū)分層次。我們根 據(jù)學(xué)生的水平和能力設(shè)計作業(yè)難易程度，以不同的作業(yè)形式為學(xué)生拓展出更大

9、的 發(fā)展空間和提升限度，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)綜合進(jìn)步。3，鼓勵學(xué)生動手，張口，合作學(xué)習(xí)。英語是一種交際語言，它是立足于生 活實際而不是純理論的，教師要適時為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。如，鼓勵學(xué)生 動手制作單詞抽認(rèn)卡，小組合作互相詢問自己喜歡吃什么不喜歡吃什么。讓學(xué)生 在交流中熟悉課堂主題內(nèi)容，提高口語交際能力和合作學(xué)習(xí)興趣。五、課時作業(yè)Unit6 Do you like bananas? Section A(1a-2d)作業(yè)內(nèi)容：1.掌握食物詞匯：oranges， tomatoes， strawberries， hamburgers， bananas， ice-cream， bread， milk， s

10、alad .2.掌握句型，提高綜合語言運用能力。Do you like bananas?Yes,I do./No, I dont.時間要求：20 分鐘評價設(shè)計：教師全批全改，并給出等級：A 全部正確，B 錯一題，C 錯二題 優(yōu)秀作業(yè)課 堂展示。題目作業(yè)分析設(shè)計意圖1動動手，給以下食物詞匯制作 單詞小卡片 oranges tomatoes strawberries hamburgers bananas ice-cream bread milk salad .如圖所示：【解析】 用厚卡紙或紙盒剪 成一個個小正方形的卡片， 在卡片上畫圖，如一面畫一 個西紅柿，涂上顏色，寫出 單詞 tomato.另一

11、面畫兩個 西紅柿，寫出單詞 tomatoes 而 salad bread milk ice-cream 不可數(shù)名詞，只 畫一面即可。 讓學(xué)生動手制作單詞卡 片即單詞抽認(rèn)卡，方便 學(xué)生隨時隨地記單詞， 能幫助學(xué)生區(qū)分不可數(shù) 名詞和可數(shù)名詞及其復(fù) 數(shù)形式。2. 抽出一張自己制作的單詞卡 片，根據(jù)自己對食物的喜歡與搭檔 交流，并編寫 2 個對話。【解析】 先找搭檔交流各自 喜好，再編寫對話。如： 1.A:Look!Whats this ? B:Its an orange.A:I like oranges.Do youlike oranges?B:Yes,I do.1. A:What are they

12、? B:They are tomatoes.讓學(xué)生利用自己動手制 作的單詞卡片，與同伴 交流各 自對食物 的喜 歡，并編寫對話，能熟 練掌握 這些食物詞匯和 句型，聯(lián)系生活，鼓勵 學(xué)生在運用中理解感 知，從而提高學(xué)生的口 語能力和書面表達(dá)能A:Oh,I dont like tomatoes.Do you liketomatoes?B:No,I dont.力。Unit6 Do you like bananas? Section A(Grammar Focus-3c)作業(yè)內(nèi)容：1. 掌握食物詞匯：egg， carrot， rice， chicken.2. 掌握一般現(xiàn)在時 like 的肯定句否定句一

13、般疑問句及其簡單回答。 3.區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù).時間要求：20 分鐘評價設(shè)計：教師全批全改，并給出等級：A 全部正確，B 錯一題，C 錯二題 優(yōu)秀作業(yè)課堂 展示。題目作業(yè)分析設(shè)計意圖一用所給詞的適當(dāng)形式填空。 1.I like_ (tomato)very much.2.Jack has ten_ (strawberry). 3.He likes_ (ice-cream). 4.Tom_ (like) bread and salad. 5.He_ (not like) bread.6.Does your sister like_ (雞肉) ？7.We have_ (米

14、飯 ) and_ (胡蘿 卜)。8._ (雞蛋)and milk are good for you.【解析】1.tomatoes2.strawberries3.ice-cream4likes5.does nt like6.chicken7.rice ， carrots 8.Eggs 學(xué)生能根據(jù)語境區(qū)分可 數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，創(chuàng) 設(shè)語境 ，讓學(xué)生思考判 斷，正確的使用食物詞匯 和動詞的三單形式。二寫寫你的家庭成員喜歡吃什么不 喜歡吃什么。My name is. I like.,but I dont like.My father likes.,but he doesnt like.My mothe

15、r likes.,but she doesnt like.My grandparents like.,but they dont like.【解析】詢問家庭成員喜歡吃的 食物和不喜歡吃的食 物。如：My name is Jack.I likeapples,but I dont like pears. My father likes rice,but he doesnt like bread. My mother likes carrots,but she doesnt like tomatoes. My grandparents like eggs,but they dont like chi

16、cken.讓學(xué)生詢問自 己的家庭 成員喜歡和不喜歡吃什 么，聯(lián)系生活實際，用英 語記錄下來，鞏固了這一 課的語法知識，即鞏固了 食物詞匯 ，一般現(xiàn)在時 like 的肯定句和否定句。 同時，也有利于書面表達(dá) 能力的提高。三. 本周日是你弟弟Tom 的生日，你 和你的兩個好朋友想為他舉辦一個生 日派對，于是兩個好友幫你準(zhǔn)備食材， 向你打聽 Tom 喜歡吃什么。根據(jù)以上 信息，三人一組，合作交流Tom 的食 物喜好，并編寫一個對話。最后由組 長寫一個報告在小組內(nèi)匯報?！窘馕觥啃〗M合作先交流 Tom 喜 歡吃什么不喜歡吃什 么，各自編寫一個對話， 選一名組長，寫報告。 在第二天的課堂上讓幾 組角色扮演

17、對話，再讓 組長匯報。如:A:This Sunday is my brother Toms birthday.I want to have a party for him. B:That soundsgood.Does he like hamburgers?A:Yes,he does.And helikes milk.C:Does he likestrawberries? A:Yes,he does. C:What aboutice-cream?A:Oh,he doesnt like it.組長的報告如：My brother Toms birthday is on Sunday.I want

18、to have a party for him.Lets think about food.He likes hamburgers,milk and strawberries,but he doesntlike ice-cream. 創(chuàng)設(shè)情境，小組合作，用 英語交談 Tom 喜歡吃什么 不喜歡吃什么，培養(yǎng)學(xué)生 的口語交際能力和合作 精神 。各自編寫一個對 話，選組長寫報告，鞏固 了重點句型即一般現(xiàn)在 時主語為第三人稱單數(shù) like 的肯定句，否定句， 一般疑問句及其簡單回 答。同時，讓組長寫報告 來匯報也體現(xiàn)了分層設(shè) 計，鼓勵學(xué)生在合作交流 中提高綜合語言運用能 力。Unit6 Do you

19、like bananas? Section B(1a-1e)作業(yè)內(nèi)容：1. 掌握詞匯: breakfast,lunch,dinner,carrot,healthy2. 掌握一般現(xiàn)在時 like 的肯定句，否定句，一般疑問句及其簡單回答。 Do you like bananas? Yes,I do./No, I dont. My brother doesnt like hamburgers.3.能區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，以及可數(shù)名詞由單數(shù)形式變?yōu)閺?fù)數(shù)形式。時間要求：20 分鐘評價設(shè)計：教師全批全改，并給出等級：A 全部正確，B 錯一題，C 錯二題 ,優(yōu) 秀作業(yè)課堂展示。題目作業(yè)分析設(shè)計意圖一、

20、根據(jù)句意及首字母提示拼寫單詞。1. For l_,I like rice and vegetables.2. Tom likes chickenand tomatoes for d_.3. We need to eat lots of h_ food.4. She has some milk and bread for b_.5. The rabbit likes to eat c_.【解析】1.lunch2.dinner 3.healthy 4.breakfast 5.carrots ,這一題 要注意用可數(shù)名詞 的復(fù)數(shù)形式。讓學(xué)生能鞏固 所學(xué)的單詞，幫助 學(xué)生記住 可數(shù)名 詞表示種類時用復(fù)

21、數(shù)形式。二、單項選擇。1.We eat _ in summer.Its cool.A.apple B. banana C. ice-crea D. chickens2.- What do we need for the salad ?-We need two apples and three _.A. egg B. tomatoes C.pear D.banana 3.I like to eat _ , but he likes_.A.salads, chickens B.salad, chickens C. salads, chickenD.salad,chicken4. I dont li

22、ke _.A. fruit B. banana C. pear D. tomato5. Would you like somedrinks ,boys? Yes,_ ,please.A. some oranges B. two glasses of oranges C. two pieces of bread D. two glasses of orange【解析】1. C 按照句意，應(yīng) 選 C 。2. B 可數(shù)名詞要用 復(fù)數(shù)形式。3. D salad 作種類 時，看作不可數(shù) 名 詞 ， chicken 作雞肉時，是不 可數(shù)名詞。4. A fruit 作種類 時，看作不可數(shù) 名詞。5. D o

23、range 作 橘 子汁時，是不可 數(shù)名詞。讓學(xué)生通過練 習(xí)，了解并掌握不 可數(shù)名詞和可數(shù)名 詞及其復(fù)數(shù)形式。三、按要求改寫句子。1.I like bananas.(改為一般疑問句) _ you _ bananas?2.My brother likes hamburgers. (改 為否定句)My brother _ _ hambuegers.3.Do they like vegetables? (作 肯定回答)-_ ,they _.4.I have a tomato. (改為復(fù)數(shù)句)【解析】1. Do ,like2. doesnt like 這題考查第三人 稱單數(shù)的否定形 式。3. Yes,

24、 do4. some tomatoes 這題考查可數(shù)名 詞單數(shù)形式變復(fù) 數(shù)形式。讓學(xué)生通過句 式轉(zhuǎn)換，了解并掌 握一般疑問句，特 殊疑問句，肯定句， 和否定句的運用。I have _ _.5.I like milk and bread for breakfast. (對劃線部分提問) _ do you like _ breakfast?5. What , for 這題 考查疑問詞的選 用。Unit6 Do you like bananas? Section B(2a-2c)作業(yè)內(nèi)容：1. 掌握詞匯: well,star,really,habit,fat2. 能區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。3. 掌

25、握句型，提高閱讀理解和綜合語言運用能力。時間要求：20 分鐘評價設(shè)計：教師全批全改，并給出等級：A 全部正確，B 錯一題，C 錯二題 優(yōu)秀 作業(yè)課堂展示。題目作業(yè)分析設(shè)計意圖一單項選擇。1.My family usually have _ at 7:00 in the morning .A. dinner B. lunch C.breakfast D. supper2.Lets have hamburgers for breakfast.-_.A.That sounds great B.Yes, lets do C.Lets have eggs D. Thank you 3.-_ she li

26、ke vegetables ? _ ,she _.A. Do, Yes , dont B. Does, No, dont C. Is, No, isnt D. Does, No , doesnt4.I dont have any _, but I think Lisa has _.A. egg, some B. eggs,any C. eggs, some D. egg, any5.You eat too much _.A. tomatoes B. fruits C. egg D. ice-cream【解析】1.C 根據(jù)句意 ，選 C。2.A 根據(jù)情景交際， 選 A。3.D 這一題考查第 三人

27、稱單數(shù)的運用。4.C 考查可數(shù)名詞 的復(fù)數(shù)用法。5.D 這一題考查不 可數(shù)名詞的用法。讓學(xué)生能根據(jù) 語境區(qū)分可數(shù)名 詞和不可數(shù)名詞， 通過判斷，正確的 使用動詞的三單 形式。二根據(jù)漢語意思完成句子。1.Sports player eats _ (好) .2.His two sons are _ (明星) .3.He _ (真正地) likes bananas. 4.She is too _ (肥胖的) . 5.I have good eating _(習(xí)慣).【解析】1.well2.stars 注意用可 數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。 3.really4.fat5.habits 注意用可 數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式

28、。讓學(xué)生通過練 習(xí)，鞏固所學(xué)的單 詞。三. 閱讀理解。Hello! Im Kate Black.Im an English girl. (A) I like running and play baseball. This is my sister , Linda . (B)她也喜歡跑步。 We run every morning . We eat lots of healthy food every day .We likes eggs and apples for breakfast .I like hamburgers for lunch. But Linda doesnt like(C)

29、_ .She likes salad . For dinner ,we like carrots .I often eat Chinese food . It is great.根據(jù)短文內(nèi)容，完成下列任務(wù)。1. Kate likes _.eggs B. apples C. carrots D.A .B and C2. 請將 (A) 處的英語翻譯成漢語。_3.請將(B)處的漢語翻譯成英語?！窘馕觥?.D2.我喜歡跑步和打 棒球。3.She likes running ,too.4.hamburgers 5.Yes ,she does.鞏固了重點句 型即 like 的肯定 句，否定句，一般 疑 問

30、 句 及 其 簡 單 回答。同時，提高 學(xué)生 的閱讀能力 和 綜 合 語 言 的 運 用能力。4. 請 根 據(jù) 文 意 寫 出 處 所 缺 的 詞。_5.請根據(jù)短文內(nèi)容回答問題。 Does Kate like Chinese food ?_.Unit6 Do you like bananas? Section B(3a-self check)作業(yè)內(nèi)容：能了解自己的喜好，能熟練運用句型：What kind of food do you like for breakfast/lunch/dinner? I like for breakfast/lunch/dinner.時間要求：25 分鐘評價設(shè)計

31、： A 熟練使用句型，沒有錯誤 B 會使用句型，少量錯誤 C 不會運用句型，錯誤較多題目作業(yè)分析設(shè)計意圖1.Complete the survey.-【解析】學(xué)生完成調(diào)查需要進(jìn)行問答：-What kind of food do you like for breakfast/lunch/dinner?-I like forbreakfast/lunch/dinner.學(xué) 生在 問答 中不 斷熟 悉句 型，同 時能Break fastLunchDinnerI likeI don t likeMypartnerlikes然后把調(diào)查的結(jié)果填入表格內(nèi):區(qū)分 可數(shù) 名詞 和不 可數(shù) 名詞。Breakfas

32、tLunchDinnerI likemilk, breadrice chickensaladMypartnerdoesntlikeIdontlikenoodlestomatoesicecreamMypartnerlikesmilkbreadhamburgersChickenMypartnerdoesn t likericevegetablessalad2. Write about what you and your partner like and dont like for breakfast, lunch and dinner.For breakfast,I like _,but I do

33、nt like_. For lunch, _. And for dinner,_.For breakfast,_ likes_.For lunch,_.And for dinner,_.【解析】For breakfast,I like _vegetables and eggs_,but I dont like_milk or bread.For lunch, I like rice apples and vegetables_ .And for dinner,_ I like hamburgers and orangers_ .For breakfast,_Cindy _ likes _ br

34、ead and milk .For lunch, she likes salad and chicken ._And for dinner, _ she likes rice and vegetables _學(xué) 生 能 用 陳 述 句 表 達(dá) 自 己 及 他 人 的 喜好， 用 好 第 三 人 稱 單數(shù)3. Do you know the plurals of these words? Put them in the correct columns.下面單詞的復(fù)數(shù)形式是什么？將 它們寫在相應(yīng)的欄目里?！窘馕觥縭as+ 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則+s+esy ihamburgers carrots p

35、hotos bananas hats tables eggs apples pears radiostomatoesstrawbe diction familiehamburgertomatocarrot photo banana strawberry hat table dictionaryegg apple pear radio vegetable family pencil key volleyballvegetables pencils keys volleyballs+s+esy i+es六、Unit6 Do you l ike bananas? 單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測

36、作業(yè)內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容：1.掌握本單元的重點詞匯。2.能區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。3.掌握本單元的基本句型。4. 提高綜合語言運用能力。時間要求：40 分鐘評價設(shè)計：教師全批全改，并給出等級：A 全部正確，B 錯五題，C 錯十題題 目作業(yè)分析設(shè)計 意圖一. 從方框中選擇適當(dāng)?shù)膯卧~完成句子?！窘馕觥恳?、 1.fruit2.week 3.tomatoes 4.dinner 5.Sure二、1. rice2. eggs3. chicken4. apples5. carrots6. salad7. hamburg ers鞏 固 和 加 強(qiáng) 學(xué) 生 的 單 元 知 識點tomato, fruit, sure

37、, dinner, week1. - What _ do you like?- I like apples.2. Our basketball game is next _. Can you come?3. Bill, we need three _ to make the dish.4. - Lets have rice and chicken for _.- Sounds good.5. - Can you help me, Jeff? - _.二.用括號中所給單詞的適當(dāng)形式填空。1. Li Ming likes _ (rice), but his sister doesnt.2. We

38、dont have _ (egg) in the fridge now.3.Helen doesnt like _ (chicken) for dinner.4. Lets have some _ (apple) then.5. Two _ (carrot) are in the yellow bag.6. Cindy likes _ (salad) for dinner.7. My sister likes _ (hamburger) very much.8. We like _ (milk) for breakfast. 三按要求完成句子，每空一詞(含縮略形式)。1. Tina likes

39、 rice. (改為一般疑問句) _ Tina _ rice?2. My cousins like hamburgers. (改為否定句) My cousins _ _ hamburgers.3. This girl has an apple in the afternoon. (改 為復(fù)數(shù)句)These _ _ _ in the afternoon.4. Does your dog like pears? (作否定回答)_, _ _.5. I like bananas and apples. (對畫線部分提問) _ _ _ you _?四根據(jù)漢語意思完成句子，每空一詞(含縮略形式)。1. 咱

40、們考慮一下那張地圖的事吧。 Lets _ _ the map.2. 下課后去圖書館怎么樣？_ _ going to the library after class?3. 籃球比賽在下周。The basketball game is _ _.4. 你想和我共進(jìn)晚餐嗎？Do you want to _ _ with me?5. 看電視讓人放松。 你說得對，我喜歡看電視。- Its relaxing to watch TV.- _ _. I love it.6. -湯姆早餐喜歡吃雞蛋嗎？-是的，他喜歡。7.瑪麗晚餐喜歡沙拉和蘋果，不喜歡蔬菜。五從方框中選擇恰當(dāng)?shù)木渥油瓿蓪υ?。A. What abou

41、t your lunch?B. I think you have good eating habits.C. What vegetables do you like?D. What do you like for breakfast? E And do you like chicken for dinner?8. milk三、1. Does,li ke2. dont like3. girls have apples4. No,it doesnt5. What fruit do, like四、1. think about2. What/Ho w about3. next week4. have

42、dinner5. Youre right6. -Does Tom like eating eggs for breakfast?- -Yes , he does.7. Mary likes salad and apples for dinner , shedoesnt like vegetables.五、(1) D(2) A(3) C(4) E(5) B六、(1) breadA: Hello, Bob. (1)_B: I like bread and milk.A: (2)_B: I like rice and vegetables.A: I see. (3)_B: I like tomato

43、es and carrots.I think theyre healthy.A: Yes, youre right. (4)_B: No, I dont. I like fruit salad for dinner. A: OK. (5)_B: Sure.六用括號內(nèi)所給單詞的適當(dāng)形式完成短文。Hi, Im Sally. I like milk and (1)_ (bread). I often have them in the morning. I(2)_ (not like) eggs, although (雖然) I know they are good for me. Oh, I lik

44、e fruit(3)_ (salad), too. I always have apples, bananas and (4)_ (strawberry) in it, but I dont like (5)_ (pear) in it. My brother is different from me. He (6)_ (like) hamburgers and ice-cream, but he (7)_ (not like) chicken. What about vegetables? Well, (8)_ (tomato) and carrots are our favorites.七

45、書面表達(dá)假定 Bob,Paul,和 Kelsey 都是你的好朋友，他們有著 不同的飲食習(xí)慣。根據(jù)圖表內(nèi)容寫一篇 50 詞左右的短文， 介紹一下你的好朋友們對下列食物的好惡(2) dont like(3) salad(4) strawbe rries(5) pears(6) likes(7) doesn t like(8) Tomatoe s七、范 文 ： Bob,Paul and Kelsey are my good friends.Theyhavedifferent eating habits. Bob likes tomatoes and salad . But he doesnt lik

46、eice-cream or hamburgers. Paul likes tomatoes ,i ce-cream and hamburgers. But he doesnt like salad. Kelsey likes salad and hamburgers ,but she doesnt like tomatoes or ice-cream.ItemsBobPaulKelsey_ (二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解應(yīng)用1選詞完成句子一為易改編40分鐘2用詞的適當(dāng)形式填空二中等改編3句型變換三為易改編4按要求完成句子四中等改編5補

47、全對話五中等選編6用詞的適當(dāng)形式完成短文六較難選編7書面表達(dá)七較難選編知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱讀學(xué)徒制的認(rèn)知維度，顯示了閱讀是一個具有專業(yè)性的智力勞動過程，蘊含著技藝與創(chuàng)造。認(rèn)知維度主要是發(fā)展讀者的智力過程，包括熟練掌握再讀、提問、轉(zhuǎn)述和總結(jié)等理解技能。3，4,5 在認(rèn)知維度，需要開發(fā)閱讀理解工具箱，培養(yǎng)學(xué)生特定的理解問題和解決問題的策略，強(qiáng)調(diào)就策略使用的有效性開展閱讀共同體內(nèi)的交流。學(xué)生可以通過有聲思維或文本互動等元認(rèn)知方式監(jiān)控自己的理解并解決問題。6 顯然，認(rèn)知維度關(guān)注學(xué)生閱讀過程中心智、技能和思維能力的發(fā)展。閱讀是一個積極的過程，智力勞動需要有強(qiáng)烈的克服困難的意志，需要借助認(rèn)知技能

48、不斷把新觀點融入已有體系，否則思維就會趨于停滯和固化。因此，閱讀不僅是吸收的過程，而且是建構(gòu)的過程。7閱讀學(xué)徒制特別強(qiáng)調(diào)從大圖景（Big Picture）入手，并將大任務(wù)分解，基于問題解決策略完成任務(wù)，這正遵循了認(rèn)知學(xué)徒制基礎(chǔ)框架“順序”維度中“全局優(yōu)先于局部”的要求，即先將全局任務(wù)整體概念化，然后執(zhí)行部分任務(wù)，這對緩解當(dāng)前學(xué)校依然存在的割裂、碎片化閱讀教學(xué)有幫助。因為，“孤立”地教，“孤立”地學(xué)，只見樹木不見樹林，十分不利提高學(xué)生閱讀能力，更談不上發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。認(rèn)知維度還融合了問題解決策略、探究法和元認(rèn)知策略。在完成具有一定行業(yè)技巧的任務(wù)方面，問題解決策略和探究法都是必要的，被認(rèn)為是“

49、行業(yè)的竅門”。策略往往隱蔽在專家解決問題的實踐過程中，具有默會性?？刂撇呗匀Q于對問題解決過程的反思，從而確定如何推進(jìn)，包括可以跨越學(xué)科領(lǐng)域整體層面上處理問題的策略，也包括應(yīng)對一門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具體問題的決策策略和探究策略。認(rèn)知維度所包括的確立目標(biāo)，獲取和解構(gòu)大圖景，問題解決策略和自我調(diào)控策略，既包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的運用。這兩者對于發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要。維度四： 知識 建構(gòu)維度（ （The Knowledge-Building Dimension） ）在閱讀教學(xué)中，知識包括詞匯、語篇、體裁和遣詞造句等，1，2，3，4 也包括文本中的主題知識和內(nèi)容知識。5，6， 此外，所建構(gòu)的知識還包括文

50、本所處語境的學(xué)科對話和社會語境，以及來自不同學(xué)科或不同體裁文本的特定語篇樣式和標(biāo)識等方面的知識。閱讀過程中不同維度協(xié)同運作，學(xué)生不斷積累經(jīng)驗、知識圖式和語言結(jié)構(gòu)。與認(rèn)知學(xué)徒制基礎(chǔ)框架中“內(nèi)容”維度有所不一樣，閱讀學(xué)徒制在這里并沒包括策略知識，但是提到了“實踐知識”。一個可能的解釋是，策略知識1 Beck, Isabel L, And Others. Questioning the Author: An Approach for Enhancing StudentEngagement with Text.J. classroom techniques, 1997:131.2 Berkowitz,

51、 S. Effects of instruction in text organization on sixth-grade students memory forexpository readingJ. Reading Research Quarterly, 1986,21:161178.3 Taylor, B. M.Text structure, comprehension, and recall. In S. J. Samuels & A. E. Farstrup (Eds.),What research has to say about reading instruction (2nd

52、 ed.)M.Newark, DE: InternationalReading Association,1992:220-228.4 Donald R. Bear. Words Their Way: Pearson New International Edition: Word Study for Phonics,Vocabulary, and Spelling InstructionJ. class activities, 1996, 15(1):401.5 Anderson, R. Role of the readers schema in comprehension, learning,

53、 and memory. In R. B.Ruddell, M. R. Ruddell, & H. Singer (Eds.), Theoretical models and processes of reading(4th ed)M. Newark, DE: International Reading Association,1994:469-482.6 Bransford, J. Schema activation and schema acquisition. In R. B. Ruddell, M. R. Ruddell, & H.Singer Eds.), Theoretical m

54、odels and processes of reading (4th ed.)M. Newark, DE:International Reading Association.1994:483-495.96已經(jīng)集中體現(xiàn)在閱讀學(xué)徒制的“認(rèn)知”維度，并且在其他維度的活動中也有涉及。語言知識是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀學(xué)徒制把“知識”作為一個維度提出，不僅包含了詞匯、語篇和體裁，還包括了主題知識和主題語境。這幾個概念對于核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀教學(xué)改革有非常重要的意義，它們的提出和落實有利于培養(yǎng)學(xué)生基于“大問題”的思考能力。大問題對應(yīng)學(xué)科大觀念，集中反映學(xué)科本質(zhì)和特殊性，承載學(xué)科的思想方法和知識體系。

55、學(xué)生一旦通過對學(xué)科大問題的思考獲得收獲，就會對學(xué)科具體知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“統(tǒng)攝”效果。1主題、語篇和語境，是閱讀教學(xué)設(shè)計的三個宏觀概念，具有統(tǒng)攝教學(xué)設(shè)計、推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)形成的重要意義。閱讀學(xué)徒制在這方面的關(guān)注，顯然是與以往的交互式閱讀教學(xué)和陳家剛以學(xué)生為授課主體的閱讀教學(xué)法有著很大的不同，呈現(xiàn)并遵循了閱讀和語言學(xué)自身的規(guī)律。中心：元認(rèn)知對話（Metacognitive Conversation） ）閱讀學(xué)徒制中的元認(rèn)知對話將上述四個維度聯(lián)結(jié)起來并在學(xué)科閱讀教學(xué)中得以實施，在元認(rèn)知對話過程中，師生討論閱讀過程中的思考。2，3 元認(rèn)知對話是鏈接和驅(qū)動上述四個維度的中心動力。這四個維度相互支撐，老師

56、協(xié)調(diào)好四個維度，閱讀變成一個不斷深入文本和建構(gòu)意義的過程，閱讀具有挑戰(zhàn)性的文本也變得具有人文意義。師生彼此分享閱讀可視思維時，閱讀指導(dǎo)就會非常自然地融合于學(xué)科教學(xué)中。4元認(rèn)知對話可以發(fā)生于教師和學(xué)生自我反思時的大腦內(nèi)部，也可發(fā)生在外部，即閱讀者通過分享閱讀過程、策略、知識資源、動機(jī)、與文本的互動和個性化回應(yīng)等方式，實現(xiàn)元認(rèn)知對話的外部交流。元認(rèn)知對話促使學(xué)生有更多機(jī)會反思如何理解文本及相關(guān)策略的使用效果，并且讓隱蔽的思維過程變得明晰，成為課程資源的重要組成部分。5 過去幾十年的大量研究說明，元認(rèn)知是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)1 崔允漷等 .在線教學(xué)的探索與反思（筆談）J.教育科學(xué),2020,36(03)：

57、4-6.2 Flavell, J. H. Metacognitive dimensions of problem-solving. In L. B. Resnick (Ed.), The natureof intelligenceM. Hillsdale, NJ: Erlbaum,1976: 231236.3 Garner, R. Metacognition and executive control. In R. B. Ruddell, M. R. Ruddell, & H. Singer(Eds.), Theoretical models and processes of reading

58、(4th ed.)M. Newark, DE: InternationalReading Association. 1994:715732.4Rick VanDeWegh. Research Matters: Reading ApprenticeshipsJ.The English Journal,Secondary Readers Reading Successfully,2004,93(5):90-94.5 Borkowski, J. G., Carr, M., Rellinger, E., & Pressley, M. Self-regulated strategy use:Interd

59、ependence of metacognition, attributions, and self-esteem. In B. F. Jones & L. Idol97習(xí)和靈活運用知識的關(guān)鍵。1閱讀學(xué)徒制把元認(rèn)知對話置于中心位置，因為其體現(xiàn)于四個維度中，四個維度之間有重疊相交之處，依賴內(nèi)外元認(rèn)知對話使得整個閱讀學(xué)徒制成為一個有機(jī)統(tǒng)一體。內(nèi)外元認(rèn)知對話具有智性的活力，教師設(shè)計并實施的閱讀學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境因此具有了動態(tài)生成性。在這個系統(tǒng)里，一切都浸沒在閱讀實踐的氛圍中，教師的教和學(xué)生的學(xué)得到了至關(guān)重要的平衡。以上結(jié)合本研究對閱讀學(xué)徒制的學(xué)理分析，可以更加清楚的領(lǐng)會到該框架與認(rèn)知學(xué)徒制有著緊密的聯(lián)系

60、，是基于認(rèn)知學(xué)徒制而來，但是又從閱讀和閱讀教學(xué)自身的規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行了靈活而綜合的重組，使其更加具備了學(xué)科專業(yè)性和指導(dǎo)性。舍恩巴赫和格林里夫?qū)θ绾螌⒃撛O(shè)計框架進(jìn)一步實施也進(jìn)行了詳盡的解釋，提高了其操作性。第二，關(guān)于閱讀學(xué)徒制的教學(xué)實施閱讀學(xué)徒制分析框架不僅明確了構(gòu)成要素，而且緊扣閱讀實踐的需要，對每個維度功能的發(fā)揮提出了活動建議。分析其具體方法對于本研究中實施認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)具有重要的參考意義。維度一：社會第一，創(chuàng)造安全的交流環(huán)境教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀實踐共同體，確立讀者身份，傾聽學(xué)生閱讀過程中思想里發(fā)生著什么，和運用怎樣的策略解決問題的。安全的環(huán)境讓學(xué)生可以自由表述自己與文本之間的互動，包