部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6《夜間飛行的秘密》教案+反思

1、6 夜間飛行的秘密教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雷達(dá)、蚊子”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)?！菊Z(yǔ)文要素】3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容?！菊Z(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。2.了解課文大意。3.學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。（重點(diǎn)）一、識(shí)字導(dǎo)入1.教師板書(shū)“我會(huì)寫(xiě)”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)它嗎？”指名學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)字音，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教師提出三個(gè)問(wèn)題：（1）“蝙蝠”二字都是蟲(chóng)字旁，它是昆蟲(chóng)

2、嗎？（2）蝙蝠會(huì)飛，那它是鳥(niǎo)嗎？（3）蝙蝠是什么類的動(dòng)物？從哪得知呢？2.剛剛我們認(rèn)識(shí)了蝙蝠，那么飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文1檢查預(yù)習(xí)。（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“系”的讀音、“即”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生讀詞、寫(xiě)字，同桌互查。（2）解說(shuō)一個(gè)重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。2.了解課文大意。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意嗎？課文大意：科學(xué)家在反復(fù)試驗(yàn)中揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。三、提問(wèn)角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)1.學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問(wèn)題并進(jìn)行交流。生1：

3、為什么文章一起筆就寫(xiě)“清朗的夜空”中飛機(jī)在航行呢？（這是一種對(duì)假設(shè)的情景進(jìn)行描寫(xiě)作為文章開(kāi)頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動(dòng)的筆法，又順利地引出了“飛機(jī)怎么能安全飛行”的話題。）生2：文中兩次設(shè)問(wèn)“在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個(gè)設(shè)問(wèn)重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設(shè)問(wèn)前后關(guān)聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點(diǎn)來(lái)解說(shuō)“雷達(dá)”的科學(xué)原理呢？（原來(lái)，雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達(dá)的無(wú)線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像是

4、蝙蝠的耳朵。）2.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題清單，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)角度：“大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，看來(lái)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯?wèn)題，和小組成員互相交流，并羅列問(wèn)題清單。認(rèn)真閱讀自己小組的問(wèn)題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都很聰明，能夠針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。這是我們最常見(jiàn)的也是最熟悉的一種提問(wèn)角度?！钡诙n時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能根據(jù)寫(xiě)作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)，并能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.鏈接課后習(xí)題，學(xué)會(huì)提出自己的問(wèn)題。（難點(diǎn)）一、提問(wèn)角度：根據(jù)寫(xiě)作方式提問(wèn)（一）引發(fā)思考，示范：模仿上節(jié)課大家從課文內(nèi)容的角度進(jìn)行了提問(wèn)，我們還能從哪些角度來(lái)提問(wèn)呢？

5、（預(yù)設(shè)：從文章的寫(xiě)法來(lái)提問(wèn)）（二）明確角度，觀察提問(wèn)（出示課文第45自然段）請(qǐng)學(xué)生閱讀，并思考：“這兩個(gè)自然段寫(xiě)了三次實(shí)驗(yàn)。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能提出什么問(wèn)題呢？”生1：我發(fā)現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段，后兩次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段。作者為什么要這么安排呢？生2：我想問(wèn)為什么第一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了詳寫(xiě)，而后兩次略寫(xiě)呢？（三）繼續(xù)提問(wèn)，強(qiáng)化訓(xùn)練1.（課件出示課文第3自然段）學(xué)生齊讀，師引導(dǎo)：“站在寫(xiě)法的角度上，你又有什么發(fā)現(xiàn)？提出你的問(wèn)題?！鄙?：我發(fā)現(xiàn)作者在這一段的最后一句向我們提出了一個(gè)問(wèn)題。用問(wèn)題來(lái)結(jié)尾有什么特別之處嗎？生2：我發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)說(shuō)了蝙蝠在夜里無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，為什

6、么后半句還要補(bǔ)充“即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)？”2.自讀課文最后一個(gè)自然段，看看你們還能從寫(xiě)法的角度上提出什么問(wèn)題？二、提問(wèn)角度：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)1.師：學(xué)了課文，我們知道了雷達(dá)原來(lái)是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠飛行的特征發(fā)明出來(lái)的，文中的“那位同學(xué)”也在最后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出了問(wèn)題：“超聲波在生活中還有什么用途呢？”你能像他一樣也從生活實(shí)際出發(fā)，提出一些問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：我知道直升機(jī)是人們模仿蜻蜓發(fā)明的，同學(xué)們還知道其他的發(fā)明嗎？2.（課件出示青蛙、甲蟲(chóng)、蝴蝶等圖片）看了這些圖片，你有什么想問(wèn)的？生：這些小動(dòng)物又和我們生活中的哪些發(fā)明有關(guān)呢？我們身邊還有什么是受動(dòng)物啟發(fā)發(fā)明的呢？3.師：你們?cè)絹?lái)越會(huì)提

7、問(wèn)了！從動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)功能特點(diǎn)，并受到啟發(fā)，發(fā)明造福人類的東西，這也是一門(mén)科學(xué)，叫仿生學(xué)。感興趣的同學(xué)課后可以去查閱這方面的資料。三、拓展運(yùn)用讀課后習(xí)題中的它們是莖，還是根？，根據(jù)教師的提示，提出自己的問(wèn)題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)）問(wèn)題預(yù)設(shè)：選文用了怎樣的結(jié)構(gòu)？作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候，采用了什么說(shuō)明方法？四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)寫(xiě)作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等不同角度來(lái)提問(wèn)。發(fā)散思維、多角度提問(wèn)是閱讀文本的一大法寶，這將會(huì)給我們的閱讀打開(kāi)新的視野，讓閱讀更加有效。教學(xué)板書(shū)6夜間飛行的秘密學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)根據(jù)寫(xiě)作方式提問(wèn)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)教學(xué)反思提問(wèn)不僅是學(xué)生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)教材以批注的形式出示的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得啟