東莞望牛墩鎮(zhèn)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬試題

1、第 頁 東莞望牛墩鎮(zhèn)小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬試題一、單選題1根據學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為（ ） A.高尚動機與低級動機B.工作動機與提高動機C.社會動機與個人動機D.交往動機與榮譽動機 答案：A解析：根據學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機與低級動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。（本解析由張恩凱提供） 2認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）。 A.弗洛伊

2、德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫 答案：A解析：題干部分是弗洛伊德的觀點。 3首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的哲學家是（ ）。 A.培根B.洛克C.康德D.柏拉圖 答案：A解析：英國哲學家培根最早將教育學從科學中劃分出來而作為一門獨立的學科。 4兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現出來，這是（ ） A.行為規(guī)范的遷移B.知識遷移C.技能遷移D.學習經驗的遷移 答案：A解析：遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規(guī)范的學習中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動的行為習慣在學校中表現出來，這是社會行為規(guī)范的遷移。 5“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是（ ）。A.環(huán)境

3、決定論 B.教育萬能論 C. 二因素論 D.遺傳決定論 答案：D解析：過分夸大了遺傳的影響,是典型的遺傳決定論。 6經典條件反射與操作添加反射的理論都認為，形成和鞏固條件反射的重要條件是( )A.動機B.需要C.強化D.誘因 答案：C解析：經典條件反射與操作添加反射的理論都認為，形成和鞏固條件反射的重要條件是強化，強化也是一種操作，強化的作用在于改變某- - 反應在將來發(fā)生的概率。 7一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的-半項目，按照比率智商計算，他的智商是( )。 A.90B.95C.100D.105 答案：B解析：比率智商的算法是IQ= (智齡/實齡) X 100。 8學生

4、學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形的概念這種學習是( )。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習 答案：B解析：加涅的學習層次分類中，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。 9學記中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（） A 、 直觀性原剛B 、 鞏固性原則C 、 啟發(fā)性原則D 、 循亭漸進原則 答案：C10陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現了教師素養(yǎng)中的（ ）。A.深厚的教育理論知識 B.崇高的職業(yè)道德C.廣博的文化科學知識 D.過硬的教學基本功 答案：B解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道

5、德素養(yǎng)、教師的知識素養(yǎng)、教師的能力素養(yǎng)和教師的人格特征?！芭踔活w心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的 職業(yè)道德素養(yǎng)。 二、判斷題11水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。（ ） 答案：對12學生為獲得教師的表揚而努力學習屬于低級的學習動機。（ ） 答案：對解析：低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。 13教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。（） 答案：對14教學演示技能即對儀器、教具和實驗等進行演示操作的技能。（ ） 答案：對15德育過程中教育者就是教師。 （） 答案：錯解析：教師是德育過程中教育者的一部分，此外還有其

6、他人和群體也可以是德育過程中的教育者。 三、填空題16教師職業(yè)在社會發(fā)展中起著三個方面的主要作用，即人類文化科學的傳播者、_、人的潛能的發(fā)掘者。 答案：人類靈魂的工程師,解析：人類靈魂的工程師 17_始終制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。 答案：課堂管理|18依據布盧姆的教育目標分類，認知領域的教學目標由低到高分為知識、領會、_、分析、綜合和評價等六個層次。 答案：應用|19有的心理學家把學生破壞課堂秩序，不遵守紀律和不道德等行為稱為_。 答案：擾亂性的問題行為|20根據學習動機 的（ ），可以將學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。 答案：作用與學習活動的關系,21蘇聯

7、教育家凱洛夫認為教學過程是一 種_（ ）。 答案：認識過程,22通過教學過程中的非正式 （ ），教師也能夠收集到大量的關于學業(yè)成就的信息。 答案：觀察,23_ 是通過學生的書面形式的自我描述來了解學生生活經歷及內心世界的一種方法。 答案：自述法,24環(huán)境是圍繞在個體周圍并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的 答案：外部世界,25作為教材的主體，師生教學的主要材料是指 _ 答案：教科書,四、問答題26道德兩難法 解析：道德兩難法：柯爾伯格在明確區(qū)分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難法”研究兒童的道德發(fā)展和教育問題?！暗赖聝呻y法”即道德兩難故事問答討論法，啟發(fā)兒童積極

8、思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地發(fā)展兒童的道德判斷力。 27簡述教育心理學的作用。 解析：對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體來說包括:(1)幫助教師準確地的了解問題。(2)為實際教學提供科學的理論指導。(3)幫助教師預測并干預學生的行為。(4)幫助教師結合實際教學進行教育研究。 五、解答題28理性知識 解析：理性知識：反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。 29簡述阿特金森的成就動機理論。 解析：（1)阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。(2)阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務；當他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當的借口，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。30小學教育目的 解析：小學教育目的廣義上是指對受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產生怎樣的結果。狹義上是指國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。 31學習動機 解析：