北京朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 北京朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1一個(gè)人在解決問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，說(shuō)明這個(gè)人的思維具有（）。A.流暢性 B.變通性 C.獨(dú)創(chuàng)性 D.新異性 答案：B解析：思維的變通性是指擺脫定勢(shì)的消極影響，不局限于問(wèn)題的某一方面能夠觸類旁通，舉一反三。 2當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。 A.校務(wù)委員會(huì)制B.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負(fù)責(zé)制 答案：B3在人的全面發(fā)展教育中，德育起著（ ）作用。 A.導(dǎo)向和動(dòng)力B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ) 答案：A解析：德育的基本功能在于有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德

2、，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用。 4高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（ ）A、初始階段B、中間階段C、結(jié)束階段D、全過(guò)程答案：B解析：在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高原期。 5將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（ ）。A.能力 B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度 D.努力 答案：D解析：四個(gè)選項(xiàng)中屬于個(gè)人內(nèi)部因素的是能力和努力，而能力是相對(duì)穩(wěn)定的，努力因素是隨主客觀條件變化而不斷變化的。 6技能的學(xué)習(xí)可以以（ ）的掌握為前提。A.感性知識(shí) B.理性知識(shí)C.陳述性知識(shí) D.程序性知識(shí) 答案：D解析：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因

3、此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。 7以下屬于理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求的是( )A.多傳授理論知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力C.盡量使用國(guó)家統(tǒng)一教材， 減少鄉(xiāng)土教材使用D.為了讓學(xué)生迅速掌握大量知識(shí)，減少實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí) 答案：B解析：理論聯(lián)系實(shí)際的原則有五個(gè)要求:重視書本知識(shí)的教學(xué)且注重聯(lián)系實(shí)際、重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。 8教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲主要屬于教學(xué)事項(xiàng)中的( ) 。A.提示教學(xué)目標(biāo)B.呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)C.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)D.引起學(xué)生注意 答案：D解析：教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲主要屬于教學(xué)事項(xiàng)中的引起學(xué)生注意。 9

4、以下對(duì)師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是( ) 。A.教學(xué)上是授受關(guān)系B.人格上是平等關(guān)系C.本質(zhì)上是朋友關(guān)系D.道德上是促進(jìn)關(guān)系 答案：C解析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，人格上是民主平等的關(guān)系，社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。 10在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多、研究時(shí)間最長(zhǎng)的部分是( )A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程.D.反思過(guò)程 答案：B解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時(shí)間最長(zhǎng)的部分。 二、判斷題11兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。（ ） 答案：對(duì)12強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。（ ） 答案：對(duì)13只有發(fā)展性教

5、學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。 ( ) 答案：對(duì)解析：發(fā)展性教學(xué)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維操作，進(jìn)行推理、證明，去解決創(chuàng)造性作業(yè),所以題干的觀點(diǎn)是正確的。 14一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。( ) 答案：對(duì)解析：菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)，菱形屬于下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)。 15負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。 答案：錯(cuò)解析：取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程即負(fù)強(qiáng)化。 三、填空題16蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步是_，第二步是_，第三步是_。 答案：蘇格拉底諷刺|定義|助產(chǎn)術(shù)|17認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)

6、榜樣的_，其發(fā)出點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。 答案：模仿|18D.論文題 答案：D19( )策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中己冇知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。 答案：解析：精細(xì)加工 20( )行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。 答案：解析：應(yīng)答性 21兒童發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)算領(lǐng)域的標(biāo)志 是（ ）觀念的形成。 答案：守恒,22威爾遜 把_（ ）看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 答案：“基因復(fù)制”,23（ ）是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 答案：自尊心,242006年我國(guó)修訂的義務(wù)教育法，明確提出義務(wù)教育學(xué)制，主要有“六三制”和“_”。 答案：五四制 ,25小學(xué)德育的基本途徑是_。 答

7、案：解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 四、問(wèn)答題26義務(wù)教育 解析：義務(wù)教育：是依照法律規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施一定年限的普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的學(xué)校教育，也稱普及義務(wù)教育或強(qiáng)迫教育。 27論述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。 解析：(1) 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重-部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。每個(gè)人、每- 一位學(xué)生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是每-一個(gè)人、每-一個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。我們應(yīng)該尊重這種權(quán)利，保護(hù)這種權(quán)利，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利。(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面

8、全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，.必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。(3)素質(zhì)教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育。素質(zhì)教育注重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特殊才能。(4)素質(zhì)教有是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育創(chuàng)新能力不僅是一-種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。五、解答題28簡(jiǎn)述阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。 解析

9、：（1)阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物。(2)阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。29班級(jí)目標(biāo) 解析：班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。 30認(rèn)知建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)有哪些? 解析：【要點(diǎn)】（

10、1)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，這種建構(gòu)不是機(jī)械 地把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)新的理解。(2)學(xué)習(xí)過(guò)程包括兩方面的建構(gòu)： 一是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，二是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改造與重組。(3)不同的學(xué)習(xí)者基于原有的經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。 31如何理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律? 解析：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、兩者統(tǒng)一在教學(xué)中。1.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。2.智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。發(fā)展學(xué)生的智力是順利進(jìn)行教學(xué)的重要條件。3.兩者轉(zhuǎn)化的內(nèi)在條件如下：(1)傳授給學(xué)生的必須是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí);(2)必須有科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程；(3)重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作活動(dòng)，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間；(4)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。 32工人李某的兒子從小兩腿癱瘓，需要助手推車才能行走。雖有殘疾，但智力正 常。今年孩子已滿7歲，父母決定送孩子上學(xué)。因附近沒(méi)有專門為殘疾兒童開設(shè)的特 殊教育學(xué)校，就到附近的一所普通小學(xué)申請(qǐng)就讀。學(xué)校方面認(rèn)為，學(xué)校本身是一所普 通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無(wú)特殊班，沒(méi)有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施， 學(xué)校不宜接受殘疾兒童入學(xué)。因此，學(xué)校拒