蚌埠蚌山區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬測試題

1、第 頁 蚌埠蚌山區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬測試題一、單選題1成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（ ）。 A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學習無關 答案：B解析：成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動機相對比較低。 2學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（ ） A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移 答案：B解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因為高等數學的學習在初等數學學習之后發(fā)生的，屬于后學習的知識對先學習的知識的影響，屬于逆向遷移。綜合起來屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱

2、提供） 3品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（ ）。 A.道德認識B.道德意志C.道德行為D.道德情感 答案：D解析：品德心理結構由道德認識、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動力色彩的是道德情感。 4課堂教學中最簡單、最常用的課堂導人形式是（ ） A.直觀導入B.實例導入C.直接導入D.游戲導入 答案：C解析：直接導入是指教師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學習目標和要求，以及教學內容和教學安排，把學生的注意力迅速集中，并自然有效地導向教學內容。直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。 5通常在一門課程或教學活動結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定的評價 是（ ）。A.形成性評價

3、B.總結性評價C.正式評價 D.非正式評價 答案：B解析：題干是對總結性評價的名詞解釋。 6正規(guī)教育的主要標志是（ ）。A.社會教育機構 B.學校系統(tǒng)C.髙等教育 D.近代中等教育 答案：B解析：正規(guī)教育的主要標志就是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度。 7學記中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求體現的是( ) 。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則 答案：A解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)學生，體現的是啟發(fā)性原則。 8提出心智動作按階段形成理論的是( )。A.桑代克B.加里培林C.加涅D.巴甫洛夫 答案：B9根據福勒和布朗的

4、教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在( ) 階段。A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我感受答案：B解析：在教師成長的階段中，關注情境階段教師所關注的是如何教好每一-堂課， 并由此使他們很關心班級的大小、時間的壓力、備課材料是否充分等與教學有關的問題。他們將注意力轉到關注學生的成績上了。 10師范學校產生的直接原因是由于（ ）。A.生產力的發(fā)展 B.對教師專業(yè)化的要求C.普及義務教育 D.社會分工細化 答案：B解析：教師作為一種獨特的專門職業(yè)，從業(yè)人員應該具備較高的專業(yè)知識技能、受過較長時間的專門訓練以及具有較高的職業(yè)道

5、德，因此說，對教師專業(yè)化的要求，是師范學校產生的直接原因。 二、判斷題11焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種精神癥的共同特征。（ ） 答案：錯解析：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種神經癥的共同特征，而非精神癥。 12刺激泛化和刺激分化是互補的。（ ） 答案：對13合作學習分組一般要按照“組間同質，組內異質”的原則進行。（ ） 答案：對解析：組內異質保證了組內各個成員之間在各方面的差異和互補，為學生之間的互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎，而組間同質又為全班各個學習小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。 14因學生犯有某種過錯，學

6、?？梢钥郯l(fā)學生的畢業(yè)證書或不出具學業(yè)成績證明。（） 答案：錯解析：學生有獲得公正評價權，在學業(yè)期滿后有獲得相應的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權利，學校不得隨意扣發(fā)。 15態(tài)度和品德的形成是一個由內到外的轉化過程。（ ） 答案：錯解析：態(tài)度和品德的形成是一個由外到內的過程，依次經歷依從、認同和內化。 三、填空題16教學從本質上講是一種_。 答案：特殊的認識活動|17教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過程|18學習動機的兩個基本內容是_和學習期待。 答案：學習需要|19教育心理學大致經歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期 、_、完善時期等四個時期。 答案：成熟時期|20布

7、魯納認為學習的實質就是_。 答案：主動的形成認知結構|21與課堂教學緊密聯(lián)系的課外活動是 。 答案：學科活動,22在實際教育中，教師除運用紙筆測驗收集資料外，還可使用許 多（ ）的評價技術，尤其是（ ）的教學評價更需要采用非紙筆測驗。 答案：非測驗,情感領域,2320世紀60年代，法國教育家 提出了終身教育的理論。 答案：保羅朗格朗解析：保羅?朗格朗 24學校物質文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學校精神文化 的 _。 答案：物質載體 ,25.班主任是班級工作 的_ 、領導者與教育者。 答案：組織者,四、問答題26結合實際，說說教師如何幫助維護低年級學生的心理健康以及人格健全發(fā)展。 解析：（1）

8、首先了解低年級學生的心理特點：好動；喜聞樂見；“崇拜”老師；喜歡競賽。（2）采取的措施：例如，巧妙引導學生珍惜時間；善于寬容；善用贊美的藝術；重視培養(yǎng)學生的自尊心。 27簡述課程設計的概念及其意義。 解析：課程設計的概念：課程設計是指那些經過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案。課程設計的意義：第一，從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 五、解答題28教師

9、資格 解析：教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求，規(guī)定從事教師工作者必須具備的條件。 29課外活動 解析：課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。 30簡述認知派的學習理論。 解析：認知派是美國教育心理中與聯(lián)結派相對立的一個學派，這一學派從學習的內部過程著眼，對學習做出了與聯(lián)結派完全不同的解釋。認知派學習理論認為：(1)學習并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成SR聯(lián)結，而是主動地在頭腦內部構造完形，形成認知結構；(2)學習不是通過練習與強化形成的，而是通過頓悟與理解獲得的；(3)學習不僅依賴于當前的刺激情境，而且也依賴于主體已有的認知結構。 31簡述遺傳素質的成熟對個體發(fā)展的影響和表現。 解析：(1)遺傳素質的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點；（2)它為一定年齡階段的身心特點的出 現提供了可能和限制；（3)有些早期運動機能是直接建立在成熟的生