四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案 好多學(xué)生及老師想知道四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案的處境，我整理了一些四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案推舉夢(mèng)想對(duì)你有扶助。 課堂教案設(shè)計(jì)的根本方法是系統(tǒng)的方法：系統(tǒng)的方法是指把對(duì)象放在系統(tǒng)當(dāng)中，從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對(duì)象，以達(dá)成最優(yōu)化處理問題的一種方法。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案。 四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案1 一只窩囊的大老虎 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“囊、級(jí)、露”等13個(gè)生字，會(huì)寫“念、級(jí)、段”等13個(gè)字。 2.讀準(zhǔn)文中使用的一些彌漫生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。 3

2、.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。 4.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?！?5.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。 教學(xué)重點(diǎn)：找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)演出的過程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”仿寫一段心理活動(dòng)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。 2.讀準(zhǔn)文中使用的一些彌漫生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。 教具打定：課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 課件出示(老虎的圖片)(課件出示2) 師：同學(xué)們都熟悉著這張圖畫嗎? 師：老虎有什么才干? (學(xué)生自由說(shuō)。) (師補(bǔ)全板書

3、題目：一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ)，你確定覺得很古怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)好玩的故事。 二、初讀課文，整體感知 1.師：請(qǐng)同學(xué)們用自己熱愛的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯銦釔鄣膬?nèi)容多讀幾遍。 (生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完) 師：(檢查讀書，了解讀書處境)誰(shuí)來(lái)讀自己熱愛的內(nèi)容? 師：方才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)報(bào)告大家呢?(課件出示3) 出示提示語(yǔ)：我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。 師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。 2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ)，考考你們都讀得切實(shí)嗎?(分組

4、出示課文中的詞語(yǔ))(課件出示4) 演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯(cuò)) 角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)(課件出示5) 窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6) 接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來(lái)踱去通情達(dá)理(成語(yǔ))(課件出示7) 3.哪些詞你覺得很好玩?由于這些詞彌漫生活氣息，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎? 4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思一致的詞試試。 (生說(shuō)，彼此補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。) 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1.分析記憶字形。教師要激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶 出示生字“囊、級(jí)、露、角、羨、殷

5、、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”(課件出示8) “囊”應(yīng)讀一聲，不要讀成二聲;“角”是多音字，在“三角”中讀“jio”，在“角色”中讀“ju”;“豁”應(yīng)讀一聲，不要讀成四聲。 2.書寫指導(dǎo)。 出示生字“念、級(jí)、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9) 指導(dǎo)書寫：“念、堂”都是上下布局的字，書寫時(shí)要中間寬一些;“級(jí)、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右布局的字，書寫時(shí)都是左窄右寬;段”的第一筆是撇，不要寫成橫。 指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)矩寫字，并留神學(xué)生的寫字模樣。 四、布置作業(yè)，穩(wěn)定所得 1.熟讀課文。 2.把每個(gè)字專心寫三遍，同桌彼此檢查糾錯(cuò)。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗

6、讀課文。 2.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。 3.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。 4.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。 教具打定：課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)字詞，掌管內(nèi)容 1.聽寫詞語(yǔ)。(課件出示11) 班級(jí)一段兄妹倆排練連衣褲 變更虧得挖了哄堂大笑砸鍋 2.課文主要講了一件什么事? 二、細(xì)讀課文，體會(huì)心理 1.(出示提示句)(課件出示12)學(xué)生根據(jù)事情的進(jìn)展，邊讀畫出我心理活動(dòng)的句子。 看著同班小摯友在臺(tái)上又唱又跳，我 老師挑揀演員分派角色的時(shí)候，我 演哥哥的小摯友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我 老師激勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí)，我 在老

7、師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我 演哥哥的小摯友還是笑話我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我 演出時(shí)，我聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我 演完時(shí)，我 演哥哥的小摯友又笑話我不會(huì)豁虎跳，我 我至今還不明白 2.請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。 (板書：期望自信慌張不明白) 3.為什么演出的過程我“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”，你有過慌張得的時(shí)候嗎?回想一下，你有過這種閱歷嗎? 三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫心理 1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?(憂傷懊喪喜悅沖動(dòng)興奮得意美滋滋

8、垂頭喪氣興高采烈) 2.下面這些處境你遇到過嗎?你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))(課件出示17) 試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了86分，而且錯(cuò)得都是計(jì)算題，我 放學(xué)路上，我媽媽做了大量好吃的菜，可我媽媽問：“期中試卷發(fā)下來(lái)了嗎?考了多少分?”我我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評(píng)我，而是撫慰我說(shuō)：“這次沒考好不要緊，自己找找理由，爭(zhēng)取下次進(jìn)步!”聽了媽媽的話，我心里 四、變換題目，開導(dǎo) 1.一向覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我”是一只心愛、好玩的大

9、老虎，給大家?guī)?lái)了喜悅。) 2.生活中我們也會(huì)體驗(yàn)許大量多好玩的事情，不管是欣喜的，還是憂傷的，不管是好事，還是傻事，無(wú)論是告成還是失敗，都是我們最美好的回憶。平日同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴實(shí)時(shí)記錄來(lái)。 五、作業(yè) 寫讀后感或者寫自己親身體驗(yàn)的這樣的事情。 四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案2 牛和鵝 教學(xué)目標(biāo)： 【學(xué)識(shí)與技能】 1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。 【過程與方法】 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 熟悉到從不同的角度看問題，得

10、到的結(jié)果也不同。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，更加是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。 難點(diǎn)理解：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。 教學(xué)打定： 教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件 學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。 2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。 難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)賞識(shí)兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的

11、印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)? 2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?你能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎? 3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文牛和鵝，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題) 4.介紹。(對(duì)“任”舉行正音) 二、初讀課文，整體感知 1.請(qǐng)你自由讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書。 生讀文、識(shí)字，教師巡查指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。 2.檢查生字詞掌管處境，適時(shí)教讀。 (1)課件出示，指名開火車讀。 (2)男女生賽讀。 (3)指讀象聲詞。 (4)指讀課文中較難讀

12、的詞語(yǔ)。 3.請(qǐng)你用自己熱愛的方法再讀課文，邊讀邊斟酌：課文主要寫了一件什么事? 4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容? 你能說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么?接著寫了什么?結(jié)果寫了什么? 5.指名回復(fù)，適時(shí)評(píng)價(jià)。 三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問題。 四、布置作業(yè)，穩(wěn)定新知 1.抄寫詞語(yǔ)。 2.摘錄描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。 2.了解課文蘊(yùn)含的道理，熟悉到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。 難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，熟悉到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。 教學(xué)過程：

13、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.復(fù)習(xí)文中片面詞語(yǔ)。 2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題，引出本課的閱讀話題。 二、精讀課文，引導(dǎo)感悟 1.一開頭就點(diǎn)明大家的熟悉：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫出描寫態(tài)度的句子，多讀幾遍。 (生讀，師巡) 2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子?(指名回復(fù)) 同學(xué)們找得很正確!就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不畏縮，可是對(duì)于小小的鵝，卻畏縮極了。后來(lái)卻變更了自己的看法，請(qǐng)你專心讀讀第5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)畢竟是什么事情讓變更了看法? (生讀書，教師

14、巡查指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)) 3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓變更了看法? (“我們”在回家的路上被鵝追逐，后來(lái)在金奎叔的扶助下趕走了鵝。通過這件事讓變更的看法。) 4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么? (體會(huì)到鵝的不成一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，畏縮鵝) 你能讀出鵝的不成一世和的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。 5.我們畏縮鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。 6.不成一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，對(duì)牛和鵝的熟悉發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀1112自然段，畫出有關(guān)

15、的語(yǔ)句。 7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么變化?(指名回復(fù)) 記住了金奎叔的話，此后對(duì)牛和鵝都變更了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的凌辱它;對(duì)鵝，也不再怕它。 8.是啊，金奎叔的話讓永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊! 從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(不管別人是怎么對(duì)付我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去對(duì)付問題，分析問題，就會(huì)正確地熟悉生活。是的，簡(jiǎn)樸的一句話讓變更了一向以來(lái)的看法和熟悉。) 9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回復(fù))同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。 三、總結(jié)升華 (課件出示)正如詩(shī)云：“橫看

16、成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”，站在不同的角度對(duì)付事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，夢(mèng)想通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的對(duì)付問題，正確的熟悉事物，做生活的有心人，你確定會(huì)有新的察覺，新的感受! 四、布置作業(yè) 1.積累本課的好詞佳句。 2.學(xué)了這篇課文，你斷定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)樸地寫下來(lái)。 四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案3 爬天都峰 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)識(shí)與才能 (1)學(xué)會(huì)本課生字,掌管多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終究、儼然、攝取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終究”寫一段話。 (

17、2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 2.過程與方法 (1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。 (2)議論、品評(píng)重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。 3.情感與價(jià)值 使學(xué)生懂得只要有士氣、發(fā)憤努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道擅長(zhǎng)從別人身上攝取氣力,鼓舞自己,是一種難得的優(yōu)秀品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】“我”爬天都峰的過程。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解結(jié)果一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。 【教學(xué)打定】學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。 【課時(shí)安置】2課時(shí) 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入 1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。 賞識(shí)天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生表示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。 2.

18、激情導(dǎo)入,透露課題。 天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使大量游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們專心地閱讀課文,勇攀顛峰,確定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。) 二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字 1.選擇自己熱愛的方式朗讀課文。 如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。 2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想手段記住字形。 3.檢查生字詞自學(xué)處境。 4.小組內(nèi)拿出世字詞語(yǔ)卡片,彼此認(rèn)讀、正音。 5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既嘹亮又切實(shí)。 6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 7.推

19、選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。 三、再讀課文,了解大意 邊讀邊想,簡(jiǎn)要回復(fù)課文主要講了一件什么事。 (假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互激勵(lì),一起爬上天都峰。) 四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫 1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。 2.與熟字對(duì)比,識(shí)記字形。 如:峰蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。 3.練習(xí)書寫,教師巡查,個(gè)別指導(dǎo)。 五、作業(yè)布置 1.抄寫生字詞。 2.有感情地朗讀課文。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1.學(xué)生朗讀課文。 2.師引導(dǎo):寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 議論后,使

20、學(xué)生明白:由于天都峰高而陡,用“爬”字更能切實(shí)反映出登山的吃力、艱苦。 3.(出示天都峰畫面)讀其次自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。 學(xué)生純熟閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻屹立、高不成攀、令人生畏。 二、深入議讀,領(lǐng)悟課文 (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。 讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。) (二)學(xué)習(xí)課文其次自然段。 1.默讀其次自然段,斟酌:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。 2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。 (1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?” “我

21、爬得上去嗎?”這一句是不是質(zhì)疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。) (2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,貌似是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!” 教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“貌似是從天上掛下來(lái)的”。 什么叫“發(fā)顫”?真的畏縮嗎?(陪襯了天都峰的“陡”。) 3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。 4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。 5.小結(jié)。寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,示意了登上這么高、這么陡的山峰,是需要士氣和氣力的。 (三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。 1.自讀這片面內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。 2.出示句子:“小摯友,你也來(lái)爬天

22、都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?” 斟酌:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是彼此質(zhì)疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神? 3.學(xué)生分組議論。 4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小摯友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來(lái)爬呢?外觀上貌似雙方都有質(zhì)疑,實(shí)際上是彼此羨慕、敬仰,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。) 5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。 (四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。 1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。 (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。) 2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。 我()向峰頂爬去。 爬呀爬,我和

23、老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。 (用上“奮力”突出了爬山過程的艱苦,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登?！敖K究”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登顛峰,務(wù)必奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)成目的。) 3.朗讀這幾個(gè)自然段。 (五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。 1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要彼此道謝? (1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的士氣鼓舞我”?“儼然”在這里說(shuō)明什么? (2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有士氣向上爬的”? (3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“士氣”表達(dá)在哪里? (士氣。表達(dá)在他們都敢爬天都峰。假設(shè)沒有士氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你從他們的

24、話中體會(huì)出什么? (一個(gè)人只要有決心,有士氣,任何困難都可以抑制。) 3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。 (六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。 1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思? (由于這一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上攝取氣力,彼此激勵(lì),彼此學(xué)習(xí)。) 2.想想他們是怎樣從別人身上攝取氣力的。 3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么? (這句話報(bào)告我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互激勵(lì),才能取得進(jìn)步。) 三、拓展學(xué)習(xí) 想一想,假使你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。 四、總結(jié) 同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上攝取氣力,鼓足士氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)

25、們,你們有士氣和信仰嗎? 五、作業(yè)布置 1.有感情地朗讀課文,對(duì)話片面可分角色朗讀。 2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。 四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案4 麻雀 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作依次。 3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、大膽地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大氣力，理解所表達(dá)的可憐、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解、賞識(shí)老麻雀是如何奮不顧身養(yǎng)護(hù)小麻雀的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的氣力”即母愛的氣力，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。 第一課時(shí) 教

26、學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.掌管本課的生字詞。 教具打定：課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、啟發(fā)談話 今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有大量機(jī)遇接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品往往反映他對(duì)農(nóng)奴的可憐，對(duì)大自然的喜歡。今天學(xué)習(xí)的麻雀就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2) 二、自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解大意 1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色?要搞領(lǐng)會(huì)人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物? (板書：小麻雀老麻雀獵狗) 2.你還讀懂了什么? 三、再自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容： 1.提示：(課件出示3) (1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事

27、? (2)獵狗想怎么樣? (3)老麻雀是怎么對(duì)付的? 小麻雀掉下來(lái) 老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)打定搏斗 獵狗張開露出愣住后退 2.根據(jù)方才議論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來(lái)。 小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗逐漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，打定著一場(chǎng)搏斗。 獵狗愣住了，逐漸地向后退。 3.按這種事情進(jìn)展的先后依次給課文分段、歸納段意。 課文可以分為三片面：(課件出示4) 第一片面(第13自然段)：寫打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗察覺了一只掉在地上的小麻雀。 其次片面(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，養(yǎng)護(hù)小麻雀。 第三片面(第7自然段)

28、：寫“我”急切喚回獵狗，走開了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1.分析記憶字形。教師要激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5) “煞、奈”是上下布局;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。 2.書寫指導(dǎo)。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6) 指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘卻大上有一點(diǎn);“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。 指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)矩寫字，并留神學(xué)生的寫字模樣。 五、范讀課文 通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)表達(dá)的感情。 六、布

29、置作業(yè) 熟讀課文。抄詞。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作依次。 2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、大膽地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大氣力，理解所表達(dá)的可憐、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。 教具打定：課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)生字、新詞 1.聽寫。 2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。 嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8) 3.課文講了一件什么事?今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、講讀課文 (一)學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回復(fù)問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)? (時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上) (二)學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生議論

30、問題。 1.議論事情發(fā)生的起因。(課件出示9)(多媒體展現(xiàn)下面三個(gè)問題) (1)獵狗察覺了什么獵物? (察覺了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)? (小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀)“無(wú)可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等) (3)從哪些地方可以看出小麻雀才出世不久，是從巢里掉下來(lái)的? (它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛) 指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀;“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)手段，要突出它沒手段，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。 (

31、教師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。 2.議論事情的經(jīng)過。 (1)獵狗察覺小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外處境?(課件出示10)默讀第4自然段。 回復(fù)上述第一個(gè)問題。 (獵狗逐漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃) 指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出慌張的氣氛。 回復(fù)上述其次個(gè)問題。 (突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生議論理解?！敖^望”是什么意思?留神此時(shí)老麻雀是什么樣子。(板書：救) 指導(dǎo)朗讀：其次句要讀出老麻雀的急忙之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。 (2)老麻雀這么急忙地飛下來(lái)，要做什么

32、?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回復(fù)問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)?(課件出示11) (讀文中句子回復(fù))明知斗不過，為什么還要飛下來(lái)?(板書：斗) (讀文中句子回復(fù)：可是它不能安然地站在高高的沒有危害的樹枝上。一種強(qiáng)大的氣力使它飛了下來(lái))怎樣理解“一種強(qiáng)大的氣力”?要引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)得充分、概括。(板書：強(qiáng)大的愛) (3)面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“逐漸地、逐漸地向后退”說(shuō)領(lǐng)略什么?(課件出示12) 指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“逐漸地”

33、要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)呆和躊躇。 3.議論事情的結(jié)局。齊讀結(jié)果一個(gè)自然段，想一想為什么喚回獵狗，把它帶走。 三、朗讀全文，總結(jié)全文 由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，大膽地飛下來(lái)打定與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這報(bào)告我們什么呢? 結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀; 正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗; 正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。(課件出示13) 四、拓展作業(yè) 你對(duì)母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。 四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案5 女媧補(bǔ)天 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌管多音字“隆、扎”。 2.能正確、流利、有感情

34、地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦群眾不怕危害、不怕困難的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：了解女媧冒著生命危害,抑制重重困難補(bǔ)天的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女媧的大膽精神和樂于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。 教具打定：課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、故事激趣，課前談話 師：大家確定熱愛讀神話故事吧?今天我給大家?guī)?lái)的見面禮就是和神話故事有關(guān)的哦，請(qǐng)看大屏幕， 這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰(shuí)?你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎? 課件逐一出示： (1)他開發(fā)了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。盤古(課件出示2) (2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。后羿(課件出示3) (3)她化作小鳥，把石子投入大海。精衛(wèi) (課件出示4

35、) (4)她創(chuàng)造人類，無(wú)私奉獻(xiàn)。女媧 (課件出示5) 咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)得很高興的。 二、透露課題，引發(fā)興趣 1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美觀動(dòng)人的神話故事女媧補(bǔ)天。(板書：女媧補(bǔ)天) 2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺到神秘呢?(補(bǔ)天)為什么? 師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女媧還有哪些了解? 交流，出示課件：(課件出示6) 傳聞中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。 三、整文感知課文(自讀課文) 1.出示自學(xué)提綱：(課件出示7) 自由讀課文，斟酌課文寫了一件什么事? 文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么? 有弄不懂的地方請(qǐng)做

36、上記號(hào)，打定提出。 2.學(xué)生自學(xué)。 四、檢查自學(xué)處境(反應(yīng)) 1.指讀課文，校正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。 (1)讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。 (2)讀生字，蝸牛文摘或聯(lián)系上下文理解字意。 (課件出示9) 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山岡：地面形成上下不平的山脊。 洪水：指可能釀成苦難的大水。 熄滅：中斷燃燒。 純青石：指顏色只有青色的石頭。 五彩石：傳聞中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。 冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。 2.課文寫了一件什么事?(課件出示10) (遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，展現(xiàn)了一道道

37、深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里四處是洪水。大量人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。) 3.說(shuō)出訪你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō)) 說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這片面內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo)) 4.質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決) 提出新的問題：(課件出示11) (1)女媧為什么補(bǔ)天? (2)女媧怎么補(bǔ)天? (3)女媧補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢? 五、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。 1.默讀，想哪些段落分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。 2.小組議論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。 學(xué)生a：由于天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛楚。 學(xué)生b：女媧見此情景，很憂傷，求雨

38、神熄滅大火。造船救出人們。 學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。 學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。 學(xué)生e:人們還記得 (板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水) 3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想： 假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教導(dǎo)孩子要了解人民的痛楚，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情) 六、指名讀第2自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及理由。 1.女媧憂傷極了。 聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然憂傷。 2.從“馬上，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、憂傷的心情。 3.小結(jié)，

39、為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經(jīng)過：求雨滅火造船救人) 七、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決其次個(gè)問題。 1.大聲自由讀文。 2.找出文中概括補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。 (1)(課件出示12)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧抉擇冒著生命危害，把天補(bǔ)上”。(板書：煉石補(bǔ)天) (2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過。 3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。 八、齊讀第5自然段，了解大自然的美觀，解決第三個(gè)問題。 1.后來(lái)，女媧補(bǔ)好了天，沒有了要挾人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福喜悅的生活。 (板書：人們又安居樂業(yè)

40、) 2.女媧是一個(gè)怎樣的人? 九、總結(jié)全文 同學(xué)們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)根本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)良善的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心吃苦大膽) 神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地良善的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。) 教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人夢(mèng)想有一天人能有戰(zhàn)勝自然苦難的氣力,還夢(mèng)想人們都能像女媧這樣心地良善,關(guān)切別人。 十、拓展延遲(課件出示13) 1.在女媧的努力下，天被補(bǔ)好了，此后人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女媧說(shuō)點(diǎn)什么? 2.女媧如此辛苦的補(bǔ)

41、天，我們現(xiàn)代人理應(yīng)學(xué)習(xí)媧的大膽、良善的品質(zhì);不怕危害、甘于奉獻(xiàn)的精神。 四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案6 路徑 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容，懂得崇敬他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)遇，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文斟酌、議論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)? 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。 教學(xué)過程： 一、激趣引趣，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡，那里居住著大量我們熱愛的動(dòng)畫人物?？?，他們來(lái)了!(出示

42、動(dòng)畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等) 你們知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的嗎? (出示圖片：美國(guó)動(dòng)畫大師沃爾特迪斯尼) 2、簡(jiǎn)介沃爾特迪斯尼和迪斯尼樂園 迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多天性鮮明、活潑心愛的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界喜歡動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的付出，那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位于美國(guó)加州洛杉磯，是全球第一個(gè)迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當(dāng)于30個(gè)蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的愛好，這里包括探險(xiǎn)世界、未來(lái)世界、空想世界、開拓之城等主題樂園，可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故土，到了迪斯尼樂園就猶如

43、來(lái)到了用夢(mèng)和空想編織的殿堂。 3、簡(jiǎn)介格羅培斯 然而你們知道迪斯尼樂園是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯) 通過預(yù)習(xí)你對(duì)格羅培斯有了哪些了解呢? 出示句子： A世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的用心施工，連忙就要對(duì)外開放了。 B格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過多數(shù)個(gè)建筑方面的難題。 (總結(jié)：世界建筑大師 功績(jī)卓著 業(yè)績(jī)輝煌) 老師補(bǔ)充資料 (出示：格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過多數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精致的杰作。) 4、透露課題，質(zhì)疑。 A今天我們要學(xué)習(xí)的課文，不是“迪斯尼樂園”

44、，不是“動(dòng)畫大師沃爾特迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是?(師指課題，學(xué)生齊讀) B解釋課題 什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思? (路徑：就是的路線。) C兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著無(wú)窮魅力的樂園，無(wú)論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可為什么避而不談，單單要介紹微缺乏道的迪斯尼樂園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題? (為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?在路徑設(shè)計(jì)的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何抑制的呢?) 二、初讀課文，理解大意 1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2、檢查讀書處境。 指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、

45、窄、踩，多音字：叫嚷(h)、看(kn)管、調(diào)轉(zhuǎn)(dio zhun); 理解詞意：漫山遍野 微缺乏道 啟發(fā) 優(yōu)雅 分辯形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促 攻克 松弛 枯燥 摧殘 指導(dǎo)書寫：踩(左右布局，左窄右寬，留神左右合作) 窄(上下布局，上大下小，留神豎中線) 3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。 4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎? (世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。) 5、理清課文層次 你能按照事情的發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎? 第一段(12)寫格羅培斯為迪斯尼樂園

46、的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題) 其次段(34)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的手段讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示) 第三段(56)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設(shè)計(jì)) 第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。(獲得) 6、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。 (讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最切實(shí) 讀得最投入等) 其次課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1、 板書課題： 6 路徑 2、 教師指課題，學(xué)生齊讀課題 3、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到路徑這篇課文的主要內(nèi)容是什么? (世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)

47、從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。) 4、 迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設(shè)計(jì)并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢! 二、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(一)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉大師，感悟他追求完備，精益求精的工作品質(zhì)。 1、 營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)空氣 畫面出示：法國(guó)南部地中海海濱風(fēng)光 教師配畫外音：汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間馬路上奔馳，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)人的葡萄園。但是格羅培斯卻無(wú)心賞識(shí)，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，悄悄無(wú)語(yǔ)。(一名學(xué)生模擬格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài)) 學(xué)生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚(yáng)。 2、 引導(dǎo)

48、學(xué)生與格羅培斯對(duì)話，舉行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。 師畫外音：這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了，忍不住問： 學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機(jī)舉行對(duì)話： 司機(jī)：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的? 格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經(jīng)過3年的用心施工，連忙就要對(duì)外開放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有概括方案。施工部打電報(bào)催促，讓我趕快定稿。 師問：格羅培斯說(shuō)什么?你會(huì)用用第三人稱“他說(shuō)”的方式轉(zhuǎn)述嗎? 他說(shuō)迪斯尼樂園經(jīng)過3年的用心施工，連忙就要對(duì)外開放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有概括方案。施工部打電報(bào)催促，讓他趕快定稿。 3、引導(dǎo)學(xué)生熟悉“大師” 師問：相對(duì)于迪斯尼樂

49、園的設(shè)計(jì)，路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微缺乏道了。莫非這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個(gè)才能?你從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生回復(fù)) 出示句子： 對(duì)于迪斯尼樂園各景點(diǎn)的道路安置，他已經(jīng)修改了50屢屢，沒有一次是讓他合意的。 格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過多數(shù)個(gè)建筑方面的難題。 A 指名讀這兩個(gè)句子，斟酌：你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么，你覺得格羅培斯是個(gè)怎樣的人?(有豐富的工作閱歷，取得過輝煌的成就，是一位優(yōu)良的建筑大師。對(duì)工作專心負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，追求完備，精益求精。) B 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對(duì)大師的敬仰。 三、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(二)，通過扮演顧客添置葡萄，引導(dǎo)學(xué)生感受給人

50、自由，任其選擇所包含的對(duì)他人的信任和崇敬。 師配畫外音：交談中，山路猛然一轉(zhuǎn)，汽車開進(jìn)了一個(gè)小山谷，一個(gè)古怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的留神。 出示句子對(duì)比： 大量園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人叫嚷，但卻很少有停下來(lái)的。 一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園前停著大量車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。 1、 指名讀兩個(gè)句子。 2、 兩種賣葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣?假設(shè)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話，一個(gè)是 一個(gè)是 。(無(wú)人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火) 3、 同樣是賣葡萄，為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢?假設(shè)是你，你會(huì)選擇買誰(shuí)的葡萄，為什么? 4、 演一

51、演，說(shuō)一說(shuō)。 (我會(huì)選擇去買老太太的葡萄，由于可以選到嶄新的，的;由于可以享受親自采摘的喜悅;由于可以感受到被人崇敬，被人信任的感覺) 四、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(三)通過司機(jī)和格羅培斯的對(duì)話，透露路徑設(shè)計(jì)中的理念：對(duì)人信任，給人崇敬 1、 出示語(yǔ)段，師配畫外音 看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來(lái)了靈感，他讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立刻返回巴黎，連忙給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開放。 師問：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機(jī)來(lái)不及回響，為什么要撒下草種，提前開放呢?于是，他們兩個(gè)人之間又有了一次對(duì)話： 2、 學(xué)生填寫對(duì)話表格(留神人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等) 司機(jī)( )問： 格羅培斯( )說(shuō)： 3、 電報(bào)

52、的內(nèi)容按字收費(fèi)，所以寫得很簡(jiǎn)練。假設(shè)你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報(bào)“撒下草種，提前開放”，會(huì)有怎樣的想法? (惦記、不解、不理解) 五、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(四)想象樂園中各種各樣的小路，體驗(yàn)格羅培斯告成的喜悅 1、 師配畫外音：那么事實(shí)如何呢? 2、 出示句子 迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出大量小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。(師插問：為什么會(huì)這樣呢?) (走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒有人走，沒有路。由于是大多數(shù)人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。) 3、 迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦

53、國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被專家評(píng)為路徑，這就是對(duì)格羅培斯設(shè)計(jì)理念中的“對(duì)人信任，給人崇敬”的褒獎(jiǎng)。(板書：對(duì)人信任 給人崇敬) 4、 假使此時(shí)此刻你就溜達(dá)在迪斯尼樂園的小路上，請(qǐng)想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢? (學(xué)生閉上眼睛，聽著音樂想象) 六、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(五)用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義 師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。記者采訪了各界代表一個(gè)共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為設(shè)計(jì)，實(shí)至名歸(名副其實(shí))嗎?為什么? 格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設(shè)的，崇敬了大多數(shù)人的選擇，便當(dāng)、快捷，當(dāng)然是設(shè)計(jì)。 游客：這些路徑花費(fèi)了格羅培斯大

54、量的心血，設(shè)計(jì)得美麗，有情趣，是設(shè)計(jì)。 專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，切實(shí)是設(shè)計(jì)。 七、 總結(jié)全文，透露中心，在學(xué)生心中播下順其自然，崇敬他人的種子。 是啊!迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)一波三折，終究獲得告成，被評(píng)為設(shè)計(jì)?？磥?lái)，正如格羅培斯所說(shuō)：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，可能是選擇?！闭嬲\(chéng)夢(mèng)想我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為模范，對(duì)人信任，給人崇敬，創(chuàng)造“”。 四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案7 第一次抱母親 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、通過合作、探究，體會(huì)宏偉的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答 3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。 4、

55、自編一首詩(shī)或兒歌寫在老師已打定好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過自主探究體會(huì)宏偉的母愛。 教學(xué)難點(diǎn)：通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)才能。 教學(xué)打定：錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。 教學(xué)過程：課前播放世上只有媽媽好歌曲。 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，聽著熟諳的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)第一次抱母親。請(qǐng)大家齊讀課題。 (設(shè)計(jì)思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回想學(xué)過的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心

56、理根基) 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了第一次抱母親?？蓻]想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們開啟書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。 二、合作探究，體悟情感 (一)體悟憂傷 1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。 2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很憂傷?！?師板書“憂傷”) 3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是由于他的心中沒有母親?是這樣的嗎? (設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象) 4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的憂傷與母愛的宏偉。 通過交流

57、引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的固執(zhí)與宏偉。 指名學(xué)生朗讀賞識(shí)令自己最感動(dòng)的句子。 5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的固執(zhí)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到痛苦了嗎?生自由交談自己的感受。 (設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入斟酌，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界) (二)感恩母親 1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此固執(zhí)，不能不讓人慨嘆母愛的氣力。這氣力實(shí)在是太宏偉了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。 (1)回想課文，兒子開頭抱母親只是為了便當(dāng)護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還

58、要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢? (2)齊讀其次處抱母親的句子。體會(huì)兒子憂傷、愧疚的心情。 (3)激疑：母愛是宏偉無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士 也動(dòng)情地說(shuō)：。但是，母親呢? (4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來(lái)的?” 從中你體會(huì)到什么?生自由交談。 2、激情：母親是固執(zhí)的，母親又是宏偉的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著 累著。而我卻一向以為母親力大無(wú)窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那 么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的 心中彌漫了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說(shuō)(師板書“愧疚) 師：望著母親

59、瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲 (指名說(shuō)兩次) 3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就展現(xiàn)了從前的那一幕 (1)師投影出示結(jié)果一段的內(nèi)容 我抉擇抱一抱母親，就像母親多數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍 離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我猛然望見有兩行淚水從母親的眼角 流下來(lái)。(教師配樂深情地朗讀結(jié)果一段。) (2)母親的淚水是母親由于病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水? (設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所舉行的角度舉行論說(shuō)，在共享中豐富自己的想法) (3)師：小時(shí)候，母親從多數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱

60、母親，卻給了母親無(wú)比的沖動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是沖動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。 4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn) (1)激疑：假設(shè)你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么? (設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女宏偉而無(wú)私的愛心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)) (2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。 三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文 1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛。此時(shí)此刻，你們確定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們莫非不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎