網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計模式

1、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計模式2001年12月余 勝 泉 博士. 1一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本思考二、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本理念三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過程模式四、網(wǎng)絡(luò)教育中的關(guān)鍵技術(shù)探討目 錄2一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本思考3師生在地理位置上分離，打破了傳統(tǒng)的課堂授課模式，迫使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師是學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者與幫助者，網(wǎng)絡(luò)教育完全以學(xué)生為中心，鼓勵、甚至需要學(xué)習(xí)者積極主動的去學(xué)習(xí)；師生雖然在地理位置上分離，但可以同時進(jìn)行充分的溝通和交流，突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程無法實施有效的溝通和交流的局限；廣泛的可訪問性，網(wǎng)絡(luò)打破國家與區(qū)域的限制，幾乎可無限制的擴大學(xué)習(xí)的群體與學(xué)習(xí)資源，在未來社會，網(wǎng)絡(luò)連接將無處不在、無時不在，使用方

2、便、價格低廉；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很好的包容性，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的絕大多數(shù)功能，即能體現(xiàn)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程的優(yōu)勢，也能避免傳統(tǒng)遠(yuǎn)程的局限；網(wǎng)上教育的基本特點4網(wǎng)上教育的要求網(wǎng)上教育打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂授課模式，同時也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育無法實施有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式絕不僅僅是簡單將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生閱讀，更多的是：要求師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的溝通與交流，使學(xué)生感覺是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而不是在向計算機學(xué)習(xí)，要有人性化的交流；要求教師通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要想辦法讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，要及時解決學(xué)習(xí)過程中的困難；要求網(wǎng)絡(luò)提供良好的教

3、學(xué)評價與教學(xué)診斷工具，便于教師了解學(xué)習(xí)者的主體特征與學(xué)習(xí)發(fā)展，提供個性化的幫助，改進(jìn)教學(xué)。要求傳統(tǒng)教學(xué)中的核心教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在網(wǎng)上得到很好地實施，如授課、學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)、討論、評價、答疑圖書館、筆記記錄等；要求通過網(wǎng)絡(luò)來實施素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)地知識教育轉(zhuǎn)化成能力教育，要求網(wǎng)絡(luò)能夠支持多種形式的教育模式，特別是基于問題的探索式和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式；要求網(wǎng)絡(luò)能夠提供傳統(tǒng)校園中文化氛圍、人文精神，將校園的潛在影向在空間上延伸，要求提供內(nèi)在精神的物化工具，如圖書館、虛擬社團、虛擬學(xué)術(shù)演講廳、學(xué)生社區(qū)、教師社區(qū)等。5教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識傳授者到學(xué)習(xí)幫助者、促進(jìn)者，改變傳統(tǒng)的課堂授課活

4、動，從課堂授課轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置/批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動、提供學(xué)習(xí)資源等；要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點和學(xué)習(xí)方法，從主要接受教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，從以課堂聽課為主的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽課、課后答疑、討論、測驗練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動。6實施網(wǎng)上教育的關(guān)鍵因素首先是從教育觀念上轉(zhuǎn)變，從重視“教”到重視“學(xué)”，從“行為主義”、“認(rèn)知主義”等指導(dǎo)“教學(xué)”的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，引進(jìn)以“建構(gòu)主義”等指導(dǎo)“學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理論，要進(jìn)行教師在教學(xué)過程中的角色從新定位的理論與實踐研究；其次，要有一套能夠很好地支持網(wǎng)上教學(xué)（學(xué)習(xí)）的支持工具，要能

5、夠使教師能很方便的實施新模式下的教學(xué)活動，學(xué)生能夠很方便在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。7二、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理念8網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)觀念的基石在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，必須以學(xué)生為中心，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置，教師不再是知識的唯一源泉，最大的知識源泉是網(wǎng)絡(luò)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。學(xué)生的地位也應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學(xué)生應(yīng)該成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。學(xué)生的頭腦不再被看作是一個需要填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而變

6、為幫助學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)用的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維的深度與廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動來展開。9網(wǎng)絡(luò)課程的定義網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。（狹義理解）10網(wǎng)絡(luò)課程是不是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化？是不是僅僅是課程內(nèi)容的發(fā)布？復(fù)雜交互功能是在課件中，還是在教學(xué)支持平臺中？網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？常用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程中

7、的素材資源如何組織？網(wǎng)絡(luò)課程如何作為資源納入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫中？網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的五個基本技術(shù)問題11遠(yuǎn)程教育并非傳統(tǒng)教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，遠(yuǎn)程教育依賴教學(xué)支撐平臺來開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動，其最終目標(biāo)是支持多種教學(xué)模式，特別是以學(xué)生為中心的“個性化”探索式和協(xié)作式教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學(xué)的授課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、測試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺來使這些活動得到基本保證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境更重要的是要能根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點，提供方便、靈活的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織；針對各教學(xué)環(huán)節(jié)特點高效地實施和管理教學(xué)模式、授課方式、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評價和跟蹤等方面的問題。所以，為真正實施素質(zhì)教育和

8、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所有的溝通與交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，都需要一些專用的工具來支持，而現(xiàn)有Internet技術(shù)并沒有提供這些工具，因此需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具開發(fā)。此外網(wǎng)上交互式的程序設(shè)計，是一般非計算機專業(yè)教師所難以做到的，因此，需要開發(fā)一套網(wǎng)上的教學(xué)支持平臺，為教師在網(wǎng)上實施教學(xué)提供全面的工具支持，屏蔽了程序設(shè)計的復(fù)雜性，使得教師能夠集中精力于教學(xué)，也使得網(wǎng)上教學(xué)從簡單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個充滿交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要功能強大的教學(xué)平臺的支持12網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，所有教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心，特別強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)

9、生的主動性、積極性，相應(yīng)的課程與教學(xué)設(shè)計主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”三個方面進(jìn)行。一是教學(xué)的前提與條件，二是整個教學(xué)設(shè)計的核心通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；三則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。13網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)流媒體（asf,rv）HTML(FrontPage,Dreamwave)FlashShokewaveJavaJavascript14網(wǎng)絡(luò)課程中的素材資源組織按照資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范標(biāo)注屬性按資源庫系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)格式，進(jìn)行整理，批量錄入到資源管理系統(tǒng)中將資源屬性定義成XML標(biāo)記規(guī)范，在常態(tài)的網(wǎng)頁中，標(biāo)注屬性15網(wǎng)絡(luò)

10、課程資源屬性的標(biāo)注16三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程模式17網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程假設(shè)教師已經(jīng)深入了解了教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點，而且本課程已有成型的教學(xué)大綱和知識體系結(jié)構(gòu)18確定教學(xué)大綱教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實質(zhì)性內(nèi)容，是編寫網(wǎng)絡(luò)課程的直依據(jù)，也是檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的直接尺度19確定教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱，編寫教材、配套的練習(xí)冊、實驗手冊，如果已有優(yōu)秀教材，盡可能選用。教材的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)形式應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)20總體設(shè)計與原型實現(xiàn)選擇一個相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計出一個教學(xué)單元的網(wǎng)

11、絡(luò)課件原型，通過原型設(shè)計，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容。 注意的問題：單元組織、內(nèi)容表現(xiàn)、內(nèi)容導(dǎo)航21內(nèi)容組織課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性，基本以知識點或教學(xué)單元為依據(jù)。每一個教學(xué)單元的內(nèi)容都有如下幾個部份：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測試題（每一章）、參考的教學(xué)資源。課時安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說明等。在疑難關(guān)鍵知識點上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識單元體系結(jié)構(gòu)。模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性和可擴充性，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為動態(tài)層次結(jié)構(gòu)，而且要建立起相關(guān)知識點間的關(guān)聯(lián)，確保用戶在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中可根據(jù)需

12、要跳轉(zhuǎn)。22內(nèi)容表現(xiàn)在具體的開發(fā)過程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。中文字體盡量用宋體和黑體，字號不宜太小和變化太多，背景顏色應(yīng)與字體前景顏色協(xié)調(diào)，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。在畫質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動畫、影像播放流暢、具有真實感。圖形圖象應(yīng)有足夠的清晰度。 色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。網(wǎng)頁色調(diào)要與內(nèi)容相適應(yīng)，背景顏色應(yīng)與前景顏色協(xié)調(diào)，各頁間也不宜變化太大。構(gòu)圖的基本要求是設(shè)計好屏幕的空間關(guān)系，使畫面新穎簡潔、主體突出，具有藝術(shù)感染力，使教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。 動畫的造型要合乎教學(xué)內(nèi)容的要

13、求，比喻和夸張要合理，動作應(yīng)盡量逼真，動畫要盡可能接近事實。 由于動態(tài)影像的信息量大，受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，播放可能會出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，這時應(yīng)適當(dāng)減小影像的播放窗口，要盡可能采用流媒體技術(shù)。 在聲音質(zhì)量上，應(yīng)要求解說準(zhǔn)確無誤，通俗生動，流暢清晰；音響時機恰當(dāng)，效果逼真，配樂緊扣主題，有利于激發(fā)感情，增強記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約，應(yīng)與影像結(jié)合起來綜合平衡。 在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上：同一網(wǎng)頁中不宜同時出現(xiàn)過多動態(tài)區(qū)域。網(wǎng)頁長度不宜太長，一般不要超過三屏，在800*600屏幕分辨率下不應(yīng)橫向滾屏。每門課程的網(wǎng)頁應(yīng)保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。控制功能、操作方法符合常規(guī)習(xí)慣。23內(nèi)容導(dǎo)航列出課程

14、結(jié)構(gòu)說明：建立目錄索引表，以表格的方式列出如下內(nèi)容：教學(xué)單元、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和、學(xué)習(xí)方法；并指明學(xué)生所處的知識層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁面；網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)：網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)要根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁、組件和媒體類型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護；頁面組織：網(wǎng)站的網(wǎng)頁組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁間的聯(lián)系要便于學(xué)習(xí)者對知識結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁中應(yīng)有到課程起始頁（Home）、前一頁、后一頁、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁的快速跳轉(zhuǎn)功能。對于描繪教學(xué)內(nèi)容的重

15、要媒體也要提供查詢和直接顯示功能；直接導(dǎo)航：對一些重要的導(dǎo)航點，如當(dāng)前學(xué)習(xí)單元、當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元的結(jié)束、前進(jìn)、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接的導(dǎo)航，只需用鼠標(biāo)單擊導(dǎo)航上的超鏈接，便可直接進(jìn)入對應(yīng)的界面之中；瀏覽歷史記錄：記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)歷的歷史路徑，學(xué)生可隨時快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過的頁面。線索：記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿路返回，也可預(yù)先設(shè)計瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時間；24內(nèi)容導(dǎo)航檢索表單：提供對整個課程全文檢索功能，讓用戶檢索Web的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；幫助：對一些學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑

16、，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致于迷航；演示控制：用于對動畫、影像、聲音的控制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求控制影像/聲音的播放進(jìn)度；書簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的學(xué)習(xí)重點，便于對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。它是Web瀏覽器必備的功能；框架結(jié)構(gòu)：對結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課件設(shè)計可采用這種方法。主框架可以是學(xué)習(xí)區(qū)，副框架則可用作動態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以點擊導(dǎo)游圖直接到達(dá)某個進(jìn)度； 25腳本編寫文字腳本文字腳本是按照教學(xué)過程的先后順序，描述每一個環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，幫助教學(xué)軟件開發(fā)者將所要傳授的知識清晰化，并對軟件的總體框架有一個明確的認(rèn)識。文字腳本與文本教材

17、有較大的區(qū)別，它除了要表達(dá)清楚知識內(nèi)容之外，還需要對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動、采用的教學(xué)策略、所采用的表現(xiàn)方式、教學(xué)軟件的總體結(jié)構(gòu)等。（1）使用對象與使用方式的說明：闡明教學(xué)軟件的教學(xué)對象，軟件的教學(xué)功能與特點以及軟件的適用范圍與使用方式。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述：闡明教學(xué)軟件的知識結(jié)構(gòu)，以及組成知識結(jié)構(gòu)的知識單元和知識點，并詳細(xì)介紹教學(xué)的目標(biāo)和要求。（3）網(wǎng)絡(luò)課件的總體結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學(xué)大綱和總體教學(xué)目標(biāo)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體體系結(jié)構(gòu)，劃分軟件的基本組成模塊，并確定各模塊間的聯(lián)結(jié)與導(dǎo)航關(guān)系。（4）知識單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)：表述一個知識單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是文字腳本設(shè)計的主體，一般都由多個文字卡片

18、組成，每個卡片一般都有序號、具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體類型、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)等。腳本樣例26腳本編寫制作腳本文字腳本可以說是對教學(xué)軟件的總體構(gòu)思的設(shè)計，它是學(xué)科教師按照教學(xué)過程的先后順序，將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式，但它還是一種概要設(shè)計，還不能作為多媒體教學(xué)軟件制作的直接依據(jù)，因為教學(xué)軟的開發(fā)，還應(yīng)考慮所呈現(xiàn)各種信息內(nèi)容的位置、大小、顯示特點（如顏色、閃爍、下劃線、黑白翻轉(zhuǎn)、箭頭指示、背景色、前景色等）、交互方式，還要考慮信息處理過程中的各種編程方法和技巧，還需要編寫制作腳本。制作腳本包含著學(xué)習(xí)者將要在計算機的屏幕看到的細(xì)節(jié)，例如，用

19、各種媒體展示的教學(xué)信息；計算機提出的問題；計算機對學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯誤的）的反饋；在不同的情況下，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行的正確操作，等等。制作腳本一般采用卡片式格式，在卡體部分將這些信息的內(nèi)容及顯示的位置描述出來，同時用相應(yīng)的符號表示這些信息的類型。在卡體的注釋部分，詳細(xì)地說明卡體中各種信息顯示的邏輯關(guān)系，即先顯示什么內(nèi)容，后顯示什么內(nèi)容；后來的內(nèi)容顯示時，先前的內(nèi)容是否還保留；操作信息的作用，等等。27素材準(zhǔn)備素材準(zhǔn)備。根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻、案例等，通過課件原型的設(shè)計和腳本的編寫，可明確素材的規(guī)格、數(shù)量、種類和具體內(nèi)容，便于進(jìn)行批量制作，可大大降低開

20、發(fā)的時間與成本。素材采集。通過掃描儀掃描圖形，把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材，通過聲卡和視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計算機可識別的數(shù)據(jù)文件。素材整理。制作好素材后，要根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范對素材進(jìn)行屬性標(biāo)注，納入到網(wǎng)絡(luò)課程的素材庫中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中參考28課件開發(fā) 集成課程內(nèi)容界面設(shè)計和制作編寫文字材料29教學(xué)環(huán)境設(shè)計討論論題及內(nèi)容設(shè)計設(shè)計課程疑問及解答計劃在線交談話題設(shè)計課程資源設(shè)計測驗試題30教學(xué)活動設(shè)計社會化功能：社會化是“個人學(xué)習(xí)知識、技能和規(guī)范，取得社會生活的資格，發(fā)展自己社會性的過程”，例如團結(jié)、服從。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動可促進(jìn)個體的社會化，如用戶注冊、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和禮儀是培養(yǎng)社

21、會性的有效手段。以虛擬社區(qū)形式出現(xiàn)的網(wǎng)站能體現(xiàn)出更高的社會性。個性化功能：個性作為心理學(xué)上的概念，即個人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好、品性等）的總和。網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的天地。它為學(xué)生個人提供獲取知識和實踐技能的新途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于獨立性和創(chuàng)造性。知識化功能：創(chuàng)建一個有充分交互的多媒體資源和愉快的活動環(huán)境，提供各種支持網(wǎng)絡(luò)工具使學(xué)生能容易地將信息轉(zhuǎn)換為有用的知識。通過Web能獲得課外“即時信息”，對于擴大學(xué)生知識面，增加信息量，跟上時代潮流，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息，處理信息的能力都是十分重要的。實踐化功能：實踐性是課外活動的重要特性。學(xué)生能力的培養(yǎng)，重要的一條在于必

22、須獨立觀察、分析，在實踐活動中鍛煉。網(wǎng)絡(luò)能充分提供發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的實踐功能。通過網(wǎng)絡(luò)可建設(shè)虛擬的實驗平臺，合作或者個人進(jìn)行充分安全的實踐。31教學(xué)活動設(shè)計實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評協(xié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索式解決問題等。教學(xué)活動的安排，根據(jù)課程實際教學(xué)內(nèi)容與時間確定。在實際教學(xué)中，時間性因素非常重要自主學(xué)習(xí)活動實施起來比較長，知識傳遞的效率沒有課堂授課高，它主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基本素質(zhì)的培養(yǎng)，它應(yīng)在課程內(nèi)容中占一定比例，但不能過多，否則，實施起來比較困難。另外，自主學(xué)習(xí)活動往往要求學(xué)生做深入的思考，做廣泛的調(diào)研，它針對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容比較有效，而對于簡單的教學(xué)內(nèi)容采

23、用傳統(tǒng)式的方式可能更加有效。要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特色。32運行維護與評價網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容不同，它是開放的，因為支持它的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是動態(tài)的，是開放的，在網(wǎng)絡(luò)課程的運行過程中，會產(chǎn)生很多很有價值的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通過相應(yīng)的管理系統(tǒng)的管理，本身就可以納入到網(wǎng)絡(luò)課程中并成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計也不可能一步到位，需要在網(wǎng)絡(luò)課程的運行過程中，不斷收集教師與學(xué)生的反饋意見，以及實際的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)再對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計做進(jìn)一步修訂。33四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)未來的發(fā)展方向34關(guān)鍵技術(shù)問題如何解決廣播式網(wǎng)絡(luò)（DVB、VBI）的廉價交互的問題，如何解決共享式網(wǎng)絡(luò)（IP）中大范圍廣播的問題?如何解決遠(yuǎn)程教育中需要廣泛網(wǎng)絡(luò)接入的問題？如何處理單結(jié)點負(fù)載過重，多結(jié)點負(fù)載平衡、數(shù)據(jù)同步的問題？如何保