幼兒園的保育與教育課件

1、第四章 幼兒園的保育和教育第一節(jié) 保育和教育相結(jié)合的原則第二節(jié) 幼兒園的保育工作第三節(jié) 幼兒園的教育工作第一節(jié) 保育和教育相結(jié)合的原則一、實(shí)行保育和教育相結(jié)合原則的意義（一）實(shí)行保教結(jié)合的原則，是幼兒教育的特點(diǎn)（二）實(shí)行保教結(jié)合的原則，是幼兒生理、心理發(fā)展的需要（三）實(shí)行保教結(jié)合的原則，是我國(guó)特定社會(huì)生活的需要（四）實(shí)行保教結(jié)合的原則，是當(dāng)前世界教育的發(fā)展趨勢(shì)二、實(shí)施保育和教育相結(jié)合原則的具體措施（一）強(qiáng)化幼兒園全體工作人員的保教結(jié)合的意識(shí)（二）把保教相結(jié)合的原則貫穿在幼兒日常生活中（三）要?jiǎng)?chuàng)充一個(gè)良好、和諧的育人環(huán)境1.硬件建設(shè)堅(jiān)持符合幼兒年齡特點(diǎn)，符合衛(wèi)生安全的標(biāo)準(zhǔn)。2.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

2、第二節(jié)幼兒園的保育工作一、保育工作的意義（一）良好的保育工作促進(jìn)幼兒生理、心理健康發(fā)展（二）能促進(jìn)家長(zhǎng)了解、重視幼兒園的保育工作，并與之協(xié)調(diào)。二、保育工作的基本要求（一）合理安排幼兒一日活動(dòng)（二）做好疾病防治工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣（三）建立安全防護(hù)和檢查制度，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)（四）提供合理的飲食，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣（五）積極開展體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)第三節(jié) 幼兒園的教育工作一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)1.幼兒園教育是非義務(wù)性2.幼兒教育不以傳統(tǒng)系統(tǒng)知識(shí)為主要目標(biāo)3.在法律上，幼兒教育的對(duì)象雖然具有同成人一樣的權(quán)利能力，無(wú)行為能力和責(zé)任能力二、幼兒教育工作的原則1.諸育相互滲透、有機(jī)結(jié)

3、合的原則2.注重個(gè)體差異、因人施教原則3.面向全體，堅(jiān)持正面教育原則4.發(fā)揮各種教育手段交互作用原則5.幼兒活動(dòng)主體性原則。6.游戲?yàn)橹鳎⒔逃诨顒?dòng)的原則三、幼兒園教育工作的基本要求1.精心組織幼兒一日活動(dòng)2.建立必要、合理的常規(guī)3.有目的、有計(jì)劃的組織好教育活動(dòng)4.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)全面發(fā)展5.注重個(gè)性差異，因人施教6.寓德育于一日活動(dòng)之中7.重視幼兒園與小學(xué)的銜接8.重視使用全國(guó)通用的普通話高質(zhì)量的保育項(xiàng)目的特征設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，回應(yīng)兒童的興趣。提能夠幫助兒童發(fā)展語(yǔ)言、詞匯以及概念性知識(shí)的各種資源。教師能夠提供不同水平的指導(dǎo)以滿足每個(gè)兒童的需要。擁有持續(xù)和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?/p>

4、巧妙”安排學(xué)習(xí)步驟和管理(例如各種活動(dòng)、各種行為和資源)為兒童提供選擇和有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。與家庭建立合作性和支持性關(guān)系。擁有高素質(zhì)的員工，師生比低，以幫助每一個(gè)兒童在每一個(gè)發(fā)展階段獲得促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)所需要的關(guān)注。符合所有認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)則的安全環(huán)境。幼兒園教育綱要（1981）教給幼兒周圍生活中粗淺的知識(shí)技能；向幼兒進(jìn)行初步的五愛(ài)教育；教給幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等的粗淺知識(shí)和技能；小班常識(shí)：認(rèn)識(shí)常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草樹木，認(rèn)識(shí)常見的家禽、家畜、野獸各二、三種和魚一、二種。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自

5、己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。 引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。 引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。 張雪門人生墜地，除個(gè)體以外，對(duì)于生活環(huán)境的自然現(xiàn)象和人事種種，本來(lái)是一無(wú)所知，更一無(wú)所能，他所以能日進(jìn)月長(zhǎng)，漸漸從無(wú)知無(wú)能變成有知有能，完全由于個(gè)體和環(huán)境的接觸。從接觸而生的經(jīng)驗(yàn)叫做直接經(jīng)驗(yàn)，也可以說(shuō)是人生的基本經(jīng)驗(yàn)。 張雪門有了這一步經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生記憶、想象和思想種種的心理作用，如果基本經(jīng)驗(yàn)不正確，那么一切的心理作用也自然不能正確。要正確這一步經(jīng)驗(yàn)，

6、所以必須加緊個(gè)體和環(huán)境接觸的關(guān)系，然后才能擴(kuò)充兒童生活學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)他們生活的改造，養(yǎng)成他們對(duì)環(huán)境支配選擇的力量。 張雪門可惜我國(guó)歷來(lái)對(duì)于幼童的指導(dǎo)，拋棄了第一步接觸環(huán)境的行為，卻以代表觀念的文字如三字經(jīng)、 千字文，再由觀念來(lái)支配思想的實(shí)現(xiàn)，不但思想永遠(yuǎn)是觀念的尾巴，老是跳不出舊觀念的圈子，談不到創(chuàng)造，更哪里談得到制馭環(huán)境?甚至連那些觀念的意義都弄不明白。 新聞報(bào)道9 月23日，北京朝陽(yáng)東方子楹雙語(yǔ)幼兒園將國(guó)學(xué)課堂開進(jìn)了國(guó)子監(jiān)孔廟，199名小朋友圍坐在一起上國(guó)學(xué)課、做國(guó)學(xué)操。孩子們用童聲朗誦著弟子規(guī)、百家姓、三字經(jīng)等國(guó)學(xué)力作 。/Article/ShowArticle.asp?ArticleI

7、D=11944我教大班幼兒讀經(jīng)趨中讀、樂(lè)中讀、讀中背讀書千遍，其義自見心到、眼到、口到跟讀、指讀、齊讀、利用各種游戲形式朗讀家園同步培養(yǎng)毅力在對(duì)待背誦古文這項(xiàng)工程中，家長(zhǎng)要有一個(gè)堅(jiān)決的態(tài)度經(jīng)典誦讀，利在當(dāng)代，功在千秋實(shí)踐結(jié)論幼兒園課程就是做事符合幼兒需要的事適合幼兒天性的事幼兒力所能及的事幼兒能感受挑戰(zhàn)的事幼兒能感受到趣味的事幼兒能做有思維參與的事課程觀的轉(zhuǎn)變從知識(shí)到經(jīng)驗(yàn)從幼兒被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)從單一的形式到多樣化的形式從視聽為主到多感官的參與從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過(guò)程陳鶴琴的經(jīng)驗(yàn)觀小孩子的知識(shí)是由經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的。所接觸的環(huán)境愈廣，所得的知識(shí)當(dāng)然愈多。所以我們要使小孩子與環(huán)境充分接觸。我們不應(yīng)該把幼稚園

8、的兒童關(guān)在游戲室內(nèi)，使他們與外界環(huán)境不發(fā)生實(shí)際接觸。（1924）張雪門的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來(lái)的。要明白兒童的經(jīng)驗(yàn)須從兒童的環(huán)境估量入手。進(jìn)幼稚園時(shí)候兒童的環(huán)境，離了家，就是幼稚園，此外還有附近的街上。兒童在這三種的環(huán)境中，每天從早至晚，凡耳所聽，目所見，手所觸，鼻所嗅的都是經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)若分析起來(lái)，不外乎社會(huì)和自然。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。 幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。 幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生

9、活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。 幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。 教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的一種分類方式直接經(jīng)驗(yàn)：是指學(xué)生可直接從所從事的行動(dòng)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)探究與調(diào)查，經(jīng)過(guò)認(rèn)知、思考、感覺(jué)和行動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是真實(shí)的。模擬經(jīng)驗(yàn)：包括了角色扮演、模擬、模

10、型、模仿途徑等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。替代經(jīng)驗(yàn)：是指以一定的中介替代無(wú)法實(shí)際體驗(yàn)或模擬的經(jīng)驗(yàn)。這些中間可能是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的，也可能是靜態(tài)的、間斷的。前者如錄象片、多媒體等，后者如圖片、照片、幻燈片等。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)：是指通過(guò)文字、他人的口頭敘述而獲得的經(jīng)驗(yàn)。一種最抽象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幸福童年快樂(lè)充實(shí)挑戰(zhàn)課程應(yīng)把維護(hù)幼兒幸福童年當(dāng)作首要原則切實(shí)讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展堅(jiān)持以學(xué)定教切實(shí)關(guān)注個(gè)別差異把了解幼兒作為教師的天職切實(shí)注重多種形式的活動(dòng)，滿足不同幼兒的需要幼兒園工作規(guī)程37條：幼兒園教師的主要職責(zé)第一條：觀察了解幼兒，根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。豐子愷我們

11、這些大人每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人應(yīng)該容忍兒童身上的弱點(diǎn)。世間的大人們，你們對(duì)孩子講話的時(shí)候，須得親自走進(jìn)孩子的世界里去，講他們的世界中的話，即你們對(duì)孩子講話的時(shí)候，必須自己完全變成孩子。豐子愷我們這些大人孩子看事物，常常解除事物的一切關(guān)系，能清楚地看見事物的真態(tài)，所以，在他們是燦爛的世界，在我們只覺(jué)得枯寂。教養(yǎng)孩子的方法很簡(jiǎn)便，教養(yǎng)孩子只要教他永遠(yuǎn)做孩子，即永遠(yuǎn)不失卻其孩子之心。童心是兒童本來(lái)就具有的心，不必父母與先生教他，只要父母與先生不去摧殘它就夠了。豐子愷我們這些大人我的孩子們，我憧憬你們的生活，每天不止一次，我想委屈的說(shuō)出來(lái)，使你們自己曉得?？上У侥銈兌业囊馑嫉臅r(shí)候，你們將不復(fù)是使我憧

12、憬的人了。這是何等悲哀的事啊?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題全面集體活動(dòng)過(guò)多教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)不敏感課程與幼兒的需求之間缺乏聯(lián)系教師觀察能力缺乏，沒(méi)有形成觀察的習(xí)慣觀察經(jīng)常作為任務(wù)而不是責(zé)任江蘇省學(xué)前教育條例（征求意見稿） “禁止集中實(shí)施漢語(yǔ)拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、外語(yǔ)認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練等違背學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)規(guī)律的行為?！?主要意義：政府出手抓質(zhì)量意義政府出手救兒童：學(xué)理作用不能完全杜絕違背規(guī)律的行為，不能保障幸福童年，法規(guī)將影響了方面主體的意識(shí)和行為，主要是教師政府出手抓質(zhì)量：在經(jīng)濟(jì)因素、家長(zhǎng)盲從、優(yōu)質(zhì)資源競(jìng)爭(zhēng)、教師素養(yǎng)等因素作用下，質(zhì)量提升不能完全依靠幼兒園和教師的自覺(jué)，需要法規(guī)制約政府出手理順幼兒園課程體系：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，回歸全面發(fā)展，踐行游戲?yàn)榛净顒?dòng)后續(xù)的研究衡量違規(guī)行為的標(biāo)準(zhǔn)疏導(dǎo)策略：對(duì)園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)禁止的操作方式有質(zhì)量課程的引