口語(yǔ)交際與作文教學(xué)相融合淺探

1、口語(yǔ)交際與作文教學(xué)相融合淺探口語(yǔ)交際是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，習(xí)作是口語(yǔ)交際的擴(kuò)展與延 伸。教師應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為 書(shū)面語(yǔ)，表達(dá)自己的思想感情，這個(gè)過(guò)程就是口語(yǔ)交際與作 文教學(xué)相融合的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際與作文教學(xué)的有效融合，能 使學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中積累習(xí)作內(nèi)容，在培養(yǎng)口頭表達(dá) 能力的同時(shí)，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā) 展。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)建議中這樣寫(xiě)道：“要重視寫(xiě)作 教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合, 相互促進(jìn)?！蹦敲慈绾螌⒘?xí)作的實(shí)踐融合到口語(yǔ)交際的教學(xué) 過(guò)程中呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。一、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，把習(xí)作

2、的各方面能力訓(xùn)練分散到每 一組的口語(yǔ)交際教學(xué)中。以學(xué)期為單位，對(duì)習(xí)作訓(xùn)練作一個(gè) 統(tǒng)一的安排，這樣才能讓口語(yǔ)交際更好的為作文服務(wù)?？谡Z(yǔ) 交際課對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力具 有重要意義，也是語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要的途徑之一。教 師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)。會(huì)說(shuō)話，為習(xí)作 教學(xué)提供了條件和準(zhǔn)備平臺(tái)。二、整合教材，備好教案根據(jù)教材中每個(gè)單元口語(yǔ)交際與習(xí)作內(nèi)容的教學(xué)，從學(xué) 生實(shí)際情況出發(fā)，備好教案，使口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)相融， 達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué) 生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)

3、于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)， 熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。“然而怎樣易于動(dòng)筆？怎樣關(guān)注 生活？真情實(shí)感從何而來(lái)？我想毫無(wú)疑問(wèn)，一切都應(yīng)從學(xué)生 的身邊來(lái)。只有在生活中能認(rèn)真觀察，樂(lè)于表達(dá)，習(xí)作才能 下筆如有神，因?yàn)檠杂尚纳?，情由感發(fā)。說(shuō)話和寫(xiě)文章都是 運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情。不同的是，寫(xiě)作是書(shū)面表達(dá), 說(shuō)話是口語(yǔ)表達(dá)，具有隨意性和即時(shí)性，更強(qiáng)調(diào)說(shuō)話者的語(yǔ) 言組織能力和邏輯思維能力。從中年級(jí)開(kāi)始，口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)在教材編排上逐步 趨向整合。而在實(shí)際教學(xué)中，說(shuō)寫(xiě)分離現(xiàn)象普遍存在。兒童 發(fā)展規(guī)律表明，中年級(jí)孩子的口頭表達(dá)能力明顯強(qiáng)于書(shū)面表 達(dá)能力。因此，在中年級(jí)實(shí)施“從說(shuō)學(xué)寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”整合 策略，有

4、利于整體提高口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)的效率。所以我 們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生“說(shuō)” “寫(xiě)”的興趣和熱情。例如： 六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的口語(yǔ)交際是：留在心里的印象。 要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)和小伙伴第一次見(jiàn)面時(shí)的情景和他給你的印 象，還可以說(shuō)說(shuō)后來(lái)相處中發(fā)生的事，以及你對(duì)他印象的變 化。對(duì)于這個(gè)口語(yǔ)交際，我首先讓同學(xué)們選擇自己的同桌， 說(shuō)說(shuō)對(duì)方的外形和性格特點(diǎn)，同學(xué)們暢所欲言，興趣高昂。 然后在每一組中選一個(gè)代表上臺(tái)說(shuō)說(shuō)我的同桌，等他說(shuō) 完，臺(tái)下同學(xué)可以上臺(tái)指出剛才那個(gè)同學(xué)所說(shuō)的不足之處。 接下來(lái)出示寫(xiě)作要求：用一兩件事介紹你的小伙伴，要寫(xiě) 出小伙伴的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)剛才的口語(yǔ)交際，同學(xué)們都覺(jué)得有話 可說(shuō)，有事可寫(xiě)，文筆流

5、暢。三、將口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)*到教學(xué)中我認(rèn)為在教學(xué)中注重聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓(xùn)練，結(jié)合識(shí)字, 閱讀，寫(xiě)作各項(xiàng)環(huán)節(jié)，把口語(yǔ)交際與作文相結(jié)合，能使學(xué)生 的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作興趣更加高漲，拓寬學(xué)生的話題思維空 間，達(dá)到事半功倍的效果?？刹捎玫慕虒W(xué)方法有：1、擴(kuò)詞 成句，擴(kuò)句成段。2、巧用課文插圖，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。3、學(xué) 習(xí)表達(dá)方法，鼓勵(lì)仿寫(xiě)練筆。4、激發(fā)學(xué)生想象，續(xù)寫(xiě)故事。 例如：學(xué)完了窮人一文，我讓同學(xué)們緊扣文本，發(fā)揮想 象，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜一家以后的日子會(huì)是怎樣的，是 幸福，還是繼續(xù)窮苦。會(huì)發(fā)生那些故事，同學(xué)們插上了想象 的翅膀，互相描繪窮人一家以后的生活。于是，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故 事的時(shí)候，他們覺(jué)得輕而易舉。這就是我初步構(gòu)建語(yǔ)文課堂上口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)相 融合的教學(xué)模式。另外，教師還可以再現(xiàn)生活、聯(lián)系實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際與習(xí)作的情境，隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練。總之，口語(yǔ)交際是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，習(xí)作是口語(yǔ)交際的擴(kuò)展 與延伸。教師應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將口語(yǔ)轉(zhuǎn) 化為書(shū)面語(yǔ)，表達(dá)自己的思想感情，這個(gè)過(guò)程就是口語(yǔ)交際 與作文教學(xué)相融合的過(guò)程