口語交際與作文教學(xué)相融合淺探

1、口語交際與作文教學(xué)相融合淺探口語交際是寫作的基礎(chǔ)，習(xí)作是口語交際的擴展與延 伸。教師應(yīng)當重視口語交際的教學(xué)，鼓勵學(xué)生將口語轉(zhuǎn)化為 書面語，表達自己的思想感情，這個過程就是口語交際與作 文教學(xué)相融合的過程?？谡Z交際與作文教學(xué)的有效融合，能 使學(xué)生在口語交際的過程中積累習(xí)作內(nèi)容，在培養(yǎng)口頭表達 能力的同時，提高學(xué)生的書面表達能力，促進學(xué)生思維的發(fā) 展。小學(xué)語文新課標的教學(xué)建議中這樣寫道：“要重視寫作 教學(xué)與口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將說與寫有機結(jié)合, 相互促進。”那么如何將習(xí)作的實踐融合到口語交際的教學(xué) 過程中呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾點。一、重視口語交際訓(xùn)練重視口語交際訓(xùn)練，把習(xí)作

2、的各方面能力訓(xùn)練分散到每 一組的口語交際教學(xué)中。以學(xué)期為單位，對習(xí)作訓(xùn)練作一個 統(tǒng)一的安排，這樣才能讓口語交際更好的為作文服務(wù)?？谡Z 交際課對于培養(yǎng)小學(xué)生語言表達意識、提高語言表達能力具 有重要意義，也是語文實踐能力培養(yǎng)的重要的途徑之一。教 師在對小學(xué)生進行口語交際過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 主動性和積極性,讓學(xué)生想說、樂說、敢說。會說話，為習(xí)作 教學(xué)提供了條件和準備平臺。二、整合教材，備好教案根據(jù)教材中每個單元口語交際與習(xí)作內(nèi)容的教學(xué)，從學(xué) 生實際情況出發(fā)，備好教案，使口語交際與習(xí)作教學(xué)相融， 達到最佳課堂教學(xué)效果。語文課程標準關(guān)于習(xí)作教學(xué)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué) 生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂

3、于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實， 熱愛生活，表達真情實感?！叭欢鯓右子趧庸P？怎樣關(guān)注 生活？真情實感從何而來？我想毫無疑問，一切都應(yīng)從學(xué)生 的身邊來。只有在生活中能認真觀察，樂于表達，習(xí)作才能 下筆如有神，因為言由心生，情由感發(fā)。說話和寫文章都是 運用語言文字來表達思想感情。不同的是，寫作是書面表達, 說話是口語表達，具有隨意性和即時性，更強調(diào)說話者的語 言組織能力和邏輯思維能力。從中年級開始，口語交際與習(xí)作教學(xué)在教材編排上逐步 趨向整合。而在實際教學(xué)中，說寫分離現(xiàn)象普遍存在。兒童 發(fā)展規(guī)律表明，中年級孩子的口頭表達能力明顯強于書面表 達能力。因此，在中年級實施“從說學(xué)寫，說寫結(jié)合”整合 策略，有

4、利于整體提高口語交際和習(xí)作教學(xué)的效率。所以我 們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生“說” “寫”的興趣和熱情。例如： 六年級上冊第五單元中的口語交際是：留在心里的印象。 要求學(xué)生說說和小伙伴第一次見面時的情景和他給你的印 象，還可以說說后來相處中發(fā)生的事，以及你對他印象的變 化。對于這個口語交際，我首先讓同學(xué)們選擇自己的同桌， 說說對方的外形和性格特點，同學(xué)們暢所欲言，興趣高昂。 然后在每一組中選一個代表上臺說說我的同桌，等他說 完，臺下同學(xué)可以上臺指出剛才那個同學(xué)所說的不足之處。 接下來出示寫作要求：用一兩件事介紹你的小伙伴，要寫 出小伙伴的特點。經(jīng)過剛才的口語交際，同學(xué)們都覺得有話 可說，有事可寫，文筆流

5、暢。三、將口語交際能力培養(yǎng)*到教學(xué)中我認為在教學(xué)中注重聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，結(jié)合識字, 閱讀，寫作各項環(huán)節(jié)，把口語交際與作文相結(jié)合，能使學(xué)生 的口語交際和寫作興趣更加高漲，拓寬學(xué)生的話題思維空 間，達到事半功倍的效果?？刹捎玫慕虒W(xué)方法有：1、擴詞 成句，擴句成段。2、巧用課文插圖，進行說寫訓(xùn)練。3、學(xué) 習(xí)表達方法，鼓勵仿寫練筆。4、激發(fā)學(xué)生想象，續(xù)寫故事。 例如：學(xué)完了窮人一文，我讓同學(xué)們緊扣文本，發(fā)揮想 象，小組內(nèi)說說漁夫和桑娜一家以后的日子會是怎樣的，是 幸福，還是繼續(xù)窮苦。會發(fā)生那些故事，同學(xué)們插上了想象 的翅膀，互相描繪窮人一家以后的生活。于是，續(xù)寫這個故 事的時候，他們覺得輕而易舉。這就是我初步構(gòu)建語文課堂上口語交際與習(xí)作教學(xué)相 融合的教學(xué)模式。另外，教師還可以再現(xiàn)生活、聯(lián)系實際， 創(chuàng)設(shè)口語交際與習(xí)作的情境，隨時隨地進行訓(xùn)練?？傊谡Z交際是寫作的基礎(chǔ)，習(xí)作是口語交際的擴展 與延伸。教師應(yīng)當重視口語交際的教學(xué)，鼓勵學(xué)生將口語轉(zhuǎn) 化為書面語，表達自己的思想感情，這個過程就是口語交際 與作文教學(xué)相融合的過程