《哲學與人生》第五單元

1、第五單元在社會發(fā)展中創(chuàng)造人生價值第十三課人的本質(zhì)與利已利他【教學目標】、知識目標：關于人的本質(zhì)：掌握人的本質(zhì)的含義、表現(xiàn)和屬性，理解個人與集體，個人與他人的關系，正確處理好利已和利他的關系。、情感態(tài)度觀念：幫助別人就是幫助自己，贈人玫瑰，手有余香，正確處理好個人與社會，個人與集體，個人與他人的關系，力所能及的幫助那些需要幫助的人。樹立集體利益高于一切的觀念、運用：通過學習對本課的學習，能夠在生活中正確處理公與私，義與利，利已與利他的關系?！窘虒W重點】1、人的本質(zhì)2、公民的基本權利。【教學難點】人的本質(zhì)【教學方法】情境體驗法、案例教學法、討論法、啟發(fā)式、展示法等教學法?！窘虒W手段】多媒體課件教學

2、。【課時安排】1學時?！窘虒W方案設計】1、課堂與課堂銜接的設計：開展人的本質(zhì)是自私的嗎的辯論？（目的：讓同學們明白人性的本質(zhì)到底是什么？）2、育人點的設計：結合教材，聯(lián)系生活，發(fā)揮德育課堂主陣地的作用。（1）中職學生現(xiàn)在正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的時候，受社會環(huán)境的影響，可能有一些錯誤的思想觀念已經(jīng)形成，不符合客觀實際。我們要從理論上讓他們了解人的本質(zhì)。3、【導入環(huán)節(jié)設計】創(chuàng)設情境，導入新課（2）多媒體播放歌曲眾人劃槳開大船一棵小樹耶弱不禁風雨百里森林喲并肩耐歲寒耐歲寒一加十十加百百加千千萬你加我我加你大家心相連同舟嘛共濟海讓路號子嘛一喊浪靠邊百舸嘛爭流千帆競波濤在后岸在前一加十十加百百

3、加千千萬你加我我加你大家心相連同舟嘛共濟海讓路號子嘛一喊浪靠邊百舸嘛爭流千帆競波濤在后岸在前一根筷子耶輕輕被折斷十雙筷子喲牢牢抱成團一個巴掌耶拍也拍不響萬人鼓掌喲聲呀聲震天聲震天一加十十加百百加千千萬你加我我加你大家心相連同舟嘛共濟海讓路號子嘛一喊浪靠邊百舸嘛爭流千帆競波濤在后岸在前同舟嘛共濟海讓路號子嘛一喊浪靠邊百舸嘛爭流千帆競波濤在后岸在前同舟嘛共濟海讓路號子嘛一喊浪靠邊百舸嘛爭流千帆競波濤在后岸在前同舟共濟海讓路號子一喊浪靠邊百舸爭流千帆競波濤在后岸在前同舟共濟海讓路號子一喊浪靠邊百舸爭流千帆競波濤在后岸在前波濤在后岸在前教師提問：（1）這首歌說明了什么道理？你是如何認識的？（2）作為中

4、職學生，請利用所學的知識（哲學）進行簡要的分析學生：討論，回答（略）教師：（小結）個人的力量是渺小的，只有團結起來，人多力量大。導入：人的本質(zhì)與利已利他4、探究題的設計【合作探究1】預習教材115-121頁，以小組為單位，合作探究以下問題，并書寫發(fā)言稿，然后推薦一名代表在全班展示小組合作學習的成果。（1）什么是人的本質(zhì)？參考答案：人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切社會關系的總和。（2）人的本質(zhì)有哪些屬性？參考答案：自然性與社會性（3）公民有哪些基本權利？參考答案：平等權、政治權利和自由、宗教信仰自由、人生自由、批評、建議、申訴、控告、檢舉權和取得賠償權、社會經(jīng)濟權利、教育、科學、文化權利和自由等（4）

5、面對個人利益和他人利益不一致時我們應該如何選擇？參考答案：當個人利益與他人利益發(fā)生矛盾時，應該先考慮集體利益，必要時要犧牲個人利益。【合作探究2】一個人不知道天堂與地獄的區(qū)別，于是他去求教上帝，上帝先帶他去了地獄，他看到所有人都是面黃肌瘦，但面前都是美食，每個人手里都拿著一雙長長的筷子，很多人都在努力往自己嘴里送，但太長了，自己永遠都送不進嘴里。上帝又帶他去了天堂，結果天堂里的人紅光滿面，歡聲笑語，原來是一樣的筷子，自己送不到自己嘴里，但兩個人可以相互喂食，其樂無窮。（5）看了這個故事，你有何感想？其實天堂與地獄的區(qū)別就是：只要每個人都積極分享，積極參與，我這里這里便會成為智慧的天堂。其實哪里

6、是天堂和地獄的區(qū)別，而是人們心理的給與和索取在做怪??！這個故事告訴我們要和諧相處，團結友愛，不能自私自利，只想著自己。如果你惦記著別人，別人也會惦記著你。5、67、課堂小結：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天，我們要樹立我為人人，人人為我的觀點，都關心身邊的人，多一點開心，多一點愛心，我們將生活在一個陽光明媚的世界。8、練習設計：單項選擇題1、人之所以是“人”，從根本上說在于人的（）A、自然屬性B、社會屬性能C、生產(chǎn)屬性D、多樣的屬性2、社會性作為人的屬性，它是人類（）屬性A、最根本的、特有的B、一般的、非特有的C、特殊的、短暫的D、比較常見的3、“自我保存”的本能說認為人是自私的。這

7、種觀點是錯誤的，因為人的自我保存的本能（）。A、是人的本質(zhì)屬性B、不排斥舍生取義、舍己救人的行動C、是人與其他動物的共同屬性D、不是為了自已4、以下說法正確的是（）A、追求個人利益就是自私確良B、追求個人利益必然導致“自私”C、把個人利益與自私等同起來是不對的D、個人利益與自私觀念同時產(chǎn)生【教學反思】當下社會的浮澡讓很多的青年人價值觀發(fā)生的扭曲，很多同學認為人的本性就是自私的，“人不為已，天殊地滅”成為了當前很多人的座右銘。要想一下子改變他們的世界觀不是一朝一夕的事。作為德育課的教師深感責任重大。但也無能為力。第十四課人生價值與勞動奉獻【教學目標】、知識目標：了解人生價值的含義。了解認識人生價

8、值的兩個方面。人生價值的標準和人生價值的特點以及人生價值的評價原則。、情感態(tài)度觀念：了解人生價值的實現(xiàn)的途徑，樹立正確的人生價值觀。人的真正價值在于對社會的奉獻、運用：學會尊重勞動、熱愛勞動，在勞動中實現(xiàn)人生價值。【教學重點】1、人生價值的兩個方面：社會價值與自我價值。理由：【教學難點】人生價值是社會價值與自我價值相統(tǒng)一【教學方法】情境體驗法、案例教學法、討論法、啟發(fā)式、展示法等教學法?！窘虒W手段】多媒體課件教學?！菊n時安排】1學時。【教學方案設計】1、課堂與課堂銜接的設計：收集社會和用人單位對你所學專業(yè)做畢業(yè)生的職業(yè)要求，并對照自身情況，提出個人能力、素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃。2、育人點的設計：結合教材

9、，聯(lián)系生活，發(fā)揮德育課堂主陣地的作用。讓同學們真正理解人生的價值在哪里，并為之奮斗。3、【導入環(huán)節(jié)設計】創(chuàng)設情境，導入新課多媒體展示案例故事張華是第四軍醫(yī)大學七九級一名品學兼優(yōu)的大學生。他說：“一個人為著一個偉大理想而活著、戰(zhàn)斗著，他就會成為一個崇高的人，就會從庸人的鼠目寸光中，從茍且偷安和貪生怕死中解放出來?！?982年，他為救一位落入糞池的69歲老農(nóng)而獻身。張華犧牲后，他的英雄事跡在第四軍醫(yī)大學以及全國產(chǎn)生了強烈反響。第四軍醫(yī)大學迅速掀起了學習張華的熱潮，并使這項活動持續(xù)至今。張華所在的二大隊改成了“張華大隊”。十多年來，張華大隊擁有三個百分之百：英語四級通過率百分之百；服從分配，自愿到祖

10、國最需要的地方去的百分之百；畢業(yè)生成才率百分之百。張華的生命在越來越多的人身上延續(xù)。在學習張華的活動中，有位大學生投書報刊，提出“張華救老農(nóng)值不值得”的疑問。他認為：“一個風華正茂的大學生舍身救一個年過花甲的老農(nóng)，等于拿金子去換等螄的石子，是毫不值得的?！眴枺簭埲A為救老農(nóng)而獻身值不值得？請予以評說。學生：討論，回答（略）教師：人生的真正價值在于對社會的奉獻。正確看待生與死的關系人生感悟：導入：人生價值與勞動奉獻4、探究題的設計【合作探究1】讀參考答案：分析：分析是把一個事物分解為各個部分加以解剖。他們都家庭物質(zhì)條件豐厚，但家長忽視做人的教育。他們都是大學生，是應試教育的佼佼者，在中考和高考中，

11、成績優(yōu)異。長期的應試教育，只講分數(shù)，把分數(shù)作為評價學生的唯一手段，淡化心理的引導和情趣的培養(yǎng)，忽視道德和法治的教育。他們都走上了犯罪的道路，可見他們對紛繁繁雜的社會現(xiàn)象缺乏必要的認識能力，甚至不能明辨是非，價值觀錯位。綜合：家庭物質(zhì)條件、受教育的程度和文化水平，對人的一生不起決定作用。對人生決定作用的是我們的道德認知水平、良好習慣的養(yǎng)成、高雅情趣的培養(yǎng)、奮斗目標的確立和良好心理素質(zhì)的形成等。所以，我們在學校和未來的職場，要遵守職業(yè)道德，遵守規(guī)章制度和法律法規(guī)，樹立遠大的理想，增強明辨是非的能力，成就成功人生。5、教學步驟設計：（略）6、板書設計：本質(zhì)現(xiàn)象與明辨是非的現(xiàn)象，認識紛繁繁雜的社會現(xiàn)象

12、的本質(zhì)，增強明辨是非的能力，避免誤入人生歧途。8、練習設計：課堂作業(yè)1、現(xiàn)象具有如下特征（）A、事物內(nèi)部穩(wěn)定的質(zhì)B、深刻、全面C、相對隱蔽D、生的、形象2、“按圖索驥”運用了如下辯證思維方法（）A、歸納與演繹B、分析與綜合C、抽象與具體D、邏輯與歷史3、“守株待兔”錯在（）A、只停留在對事物現(xiàn)象的認識上B、否定現(xiàn)象的可靠性C、否定現(xiàn)象時本質(zhì)的入門先到D、否定實踐是認識的來源4、判斷以下觀點是否正確（1）眼見為實，耳聽為虛。（認識了現(xiàn)象不等于認識了本質(zhì)，對事物本質(zhì)的認識也不一定是正確的）（2）本質(zhì)是正確的，現(xiàn)象是錯誤的。（本質(zhì)與現(xiàn)象是中性的，沒有對錯之分）【教學反思】同學們在初中的文化成績差，進

13、入中職學校厭學，其中一個重要的原因就是他們?nèi)狈壿嬎季S和辯證思維的能力。中職生需要形象思維能力，但不等于說不需要提高辯證思維能力。增強辯證思維的能力的首要前提是掌握辯證思維的方法。在教學中，對三種辯證思維的教學可以用具體的例子來教學，這樣既可以激發(fā)他們的興趣，又可以提高課堂效率，達到教學的目的。第九課科學思維與創(chuàng)新能力【教學目標】、知識目標：了解科學思維的方法，把我創(chuàng)新的意義，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強人生發(fā)展的能力。、情感態(tài)度觀念：培養(yǎng)求真務實，敢于挑戰(zhàn)，用于創(chuàng)新的意識。、運用：學會運用科學思維的方法，來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。【教學重點】培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強人生發(fā)展的能力。【教學難點】科學的思維方法?！窘虒W方

14、法】情境體驗法、案例教學法、討論法、啟發(fā)式、展示法等教學法?！窘虒W手段】多媒體課件教學。【課時安排】2學時?！窘虒W方案設計】1、課堂與課堂銜接的設計：收集校園中的創(chuàng)新的案例。2、育人點的設計：扎實的基礎知識、務實的科學態(tài)度、勤于實踐、勤于觀察，敢于思考、善于思考，掌握科學的思維方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，是增強一個人發(fā)展能力的瓶頸。少數(shù)同學思想僵化，因循守舊，對新觀點持排斥的態(tài)度，對事實持否定態(tài)度，不愿意動腦筋，這將會成為他們職場能力發(fā)揮的最大瓶頸。3、導入環(huán)節(jié)設計創(chuàng)設情境，導入新課多媒體播放或是教師口述，也可以讓同學們一起朗讀教材P90面的案例故事貸款一美元有一天，一位猶太富翁走進了美國花旗

15、銀行的貸款部。貸款部的經(jīng)理一看，來了一位大客戶，因為這位猶太人的手里拎著一個非常昂貴的皮箱，穿著也是非常地體面。經(jīng)理一看，馬上迎了上去，問道：“這位先生有什么需要我?guī)兔Φ膯?？”“我想借一些錢?！豹q太富翁說。經(jīng)理一聽，便說：“可以，但是您要在我們這里貸款的話需要有擔保人，您得拿一些東西抵押才行，不知您押一些什么？”“要抵押可以。您看這個，”猶太人說完就把手里的箱子拿了出來，打開一看，里面裝滿了金銀珠寶和各種股票、債券等等，“我這箱子里的東西大概可以值50萬美元?！苯?jīng)理一看，這箱子里的東西都很值錢，于是就畢恭畢敬地問這位富翁：“您到底要貸多少錢？”猶太人想了想說：“我想貸款1美元?！币宦犨@話，經(jīng)理

16、傻眼了，50萬美元的東西只貸款1美元，這個人肯定是瘋了。要說這位經(jīng)理還是有些小聰明，轉(zhuǎn)念一想就明白了，這個猶太人肯定是位大客戶，這是要拿1美元的事考驗我們的信譽和效率，還有辦事能力，這里面不知道還有多大的買賣等著我們呢！1美元不過是一個引子?！皼]問題，這1美元我們絕對貸給您?！苯?jīng)理說完這句話以后，把手續(xù)一一給這位猶太人辦好，目送這個富翁走出了花旗銀行的大門。一轉(zhuǎn)眼個把月已經(jīng)過去了，有一天這位猶太商人又回到了花旗銀行。這個猶太人微笑著，果然拿出了1美元對經(jīng)理說：“今天我就是來還這1美元的，你把之前我抵押在這兒的東西還給我吧?！苯?jīng)理把這些東西如數(shù)交給了這位猶太商人之后就等著他的后話，可是這位猶太人

17、起身說了一聲謝謝后就要走。看到這里經(jīng)理一把抓住了他，便問：“難道您沒有什么事要辦了嗎？”猶太人神秘地微笑了一下后道出了其中的秘密：“其實我是想到國外去旅行，但是家里值錢的東西實在是不放心。本來想在你們的銀行辦理一個保管業(yè)務，可我一算每個月的保管費就需要花掉幾百美元，太不劃算了。但是像現(xiàn)在這樣多好，我拿這些值錢的東西去貸1美元，幾個月之后還款也就是1美元，而且我的東西還被你們保管得很好?！钡酱藶橹?，經(jīng)理終于明白了此中的道理。教師提問：（1）猶太人運用了那些科學的思維方法？（發(fā)散思維、轉(zhuǎn)換思維等）（2）你從這個故事中得到什么人生感悟？學生：討論，回答（略）教師：現(xiàn)象在的、不穩(wěn)定的，本質(zhì)是內(nèi)在的，穩(wěn)

18、定的，現(xiàn)象時本質(zhì)的現(xiàn)象，本質(zhì)通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來。人生感悟：（1）思維創(chuàng)新?lián)碛袩o窮的力量，創(chuàng)新能力是衡量一個人發(fā)展能力的根本尺度，我們要又以一個成功的人生，就必須學習科學的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，曾慶人生發(fā)展能力。（2）“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力?！碑斀袷澜缡且粋€科學技術突飛猛進的時代，只有通過創(chuàng)新?lián)碛凶灾髦R產(chǎn)權，擁有國家的品牌、民族的品牌，才能立于世界之林。（3）有很多的事情，只要我們善于思考，運用發(fā)散思維、換位思維、轉(zhuǎn)換思維和逆向思維等，不僅可以解決問題，而且會收到意想不到的成果。（4）理財是一門科學，需要我們運用科學的思維方法，科學理財，為家庭幸福和家庭和諧奠定物

19、質(zhì)基礎。導入：科學思維與創(chuàng)新能力。4、探究題的設計【合作探究1】讀明鏡廣場，以小組為單位，合作探究以下問題，并書寫發(fā)言稿，然后推薦一名代表在全班展示小組合作學習的成果。（1）什么是科學思維？參考答案：就是用科學的方法進行思維。（2）科學思維具有哪些特征？參考答案：科學思維具有如下特征：科學思維具有客觀性；科學思維具有普遍性；科學思維具有精確性；科學思維具有可檢驗性；科學思維具有邏輯性；科學思維具有歷史發(fā)展性。（3）我們應怎樣提高科學思維的能力？參考答案：把自己置于問題之中；要堅持獨立思考；努力學習思維科學；要研究具體的思維過程；不斷豐富知識，提高知識的質(zhì)量；要提高語言歸納和組織的能力。（4）你

20、從這個故事中得到那些感悟？參考答案：要培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力，增強人生發(fā)展能力。要具備科學務實的態(tài)度，勤于觀察，用于實踐。掌握科學思維的基本方法?！竞献魈骄?】一個禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說：“我本來想去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元?！薄皼]問題?！卑l(fā)型師說。然后他很快將自己剃了個光頭。運用所學知識，回答如下問題：（1）故事中發(fā)型師思維的高明之處在哪里？參考答案：發(fā)型師在思維過程中，運用了逆向思維這種創(chuàng)造性思維，這個小幽默中的發(fā)型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規(guī)在顧客身上

21、做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。（1）請你運用擴散思維的方法，想一想我們就讀中職有哪些意義？參考答案：通過對個人，對家庭，對企業(yè)，對社會，對國家等等多角度思考來培養(yǎng)同學們發(fā)散思維的能力。對個人：就業(yè)門檻低，好就業(yè)；通過各種活動培養(yǎng)自己能力；提前進入職場，增強對職業(yè)和崗位的感悟。對家庭拉來說，國家減免學費，發(fā)放生活補貼，降低家庭教育投入的成本，減輕父母的辛苦程度，有益于父母身體健康，有利于改善家庭條件等等；對企業(yè)來說，可以提高勞動者的素質(zhì)，提高企業(yè)經(jīng)濟效益和競爭力。對社會來說，我們通過就業(yè)，獲得一定的收入，可以維護社會穩(wěn)定，構建社會主義和諧社會。對國家來說，有利于提高推進經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)

22、變，實現(xiàn)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型。（3）某個同學總是抱怨：“班主任為什么總是看不慣我，總是在我身上找茬，真是太郁悶了！”請你運用逆向思維和換位思維的方法，給這個同學的郁悶提出幾條合理化建議！參考答案：逆向思維：不從老師那里想，而從自己的角度反思，自己做了哪些不符合規(guī)定的是？換位思維，假如你是老師，對那些違規(guī)違紀，自由散漫的行為能不能放任自流？（4）創(chuàng)新思維的方法有哪些？參考答案：發(fā)散思維、立體思維、逆向思維、轉(zhuǎn)換思維、換位思維。（5）創(chuàng)造性思維有哪些特征？參考答案：獨立性性、求異性和新穎性是創(chuàng)新思維的特征。（6）我們應如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力？參考答案：首先，要樹立科學的世界觀和積極向上的人生觀。創(chuàng)新是在充分

23、尊重客觀事實和客觀規(guī)律的基礎上進行的，而不是違背客觀事實和客觀規(guī)律的胡思亂想。其次，要充分發(fā)揮自覺能動性，透過事物的現(xiàn)象，認識事物的本質(zhì)，善于思考，敢于思考。再次，知識和能力是創(chuàng)新的前提和基礎，我們要努力學習科學文化知識和專業(yè)知識，掌握科學思維的方法（發(fā)散思維、立體思維、逆向思維、轉(zhuǎn)換思維、換位思維），增強思考問題的能力。最后，實踐是創(chuàng)新的源泉，我們要積極參加各種事件，在實踐中仔細觀察客觀現(xiàn)象，細心聆聽他人的觀點。5、教學步驟設計：（略）6、板書設計：7、課堂小結：科學思維我們要運要善于科學思維和創(chuàng)新思維基本方法，增強創(chuàng)新能力，增強終身發(fā)展的能力。8、練習設計：課堂作業(yè)1、司馬光砸缸運用了下面

24、思維方法（）A、發(fā)散思維B、逆向思維C、換位思維D、轉(zhuǎn)換思維2、下面對創(chuàng)新理解正確的是（）A、創(chuàng)新就要否定既成事實B、不應遵循客觀規(guī)律C、一個民族進步的靈魂D、就是異想天開3、如何增強創(chuàng)新思維能力？【教學反思】創(chuàng)新是一個彌足進步的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力。21世界時知識經(jīng)濟爆炸的時代，是一個創(chuàng)新的時代。誰擁有了創(chuàng)新型人才，誰就掌握發(fā)展的主動權。所以，在這課的教學中，要通過創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略意義的高度，激發(fā)同學們培養(yǎng)創(chuàng)新能力的熱情和自覺性。扎實的基礎知識、務實的科學態(tài)度、勤于實踐、勤于觀察，敢于思考、善于思考，掌握科學的思維方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，是增強一個人發(fā)展能力的瓶頸。少數(shù)同學思想僵化，因循守舊，對新觀點持排斥的態(tài)度，對事實持否定態(tài)度，不愿意動腦筋，這將會成為他們職場能力發(fā)揮的最大瓶頸。所以，通過這課教學，盡可能激發(fā)同學們熱愛學習、熱愛知識的激情，養(yǎng)成提問的習慣，掌握科學思考的方法，從而增強同學們的發(fā)展能力。第三單元測試題一單項選擇題(每題6分，共60分)下列對于實踐