對(duì)考試質(zhì)量分析的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件

1、對(duì)考試質(zhì)量分析的一點(diǎn)認(rèn)識(shí) 胡 晶幾 個(gè) 問 題一、考試質(zhì)量分析的意義二、對(duì)電大考試的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)三、考試質(zhì)量分析的基本內(nèi)容四、考試質(zhì)量分析的基本方法五、我曾經(jīng)做過的一個(gè)實(shí)例一、考試質(zhì)量分析的意義 考試是一種有目的、有計(jì)劃地對(duì)人的知識(shí)、技能和能力等方面的個(gè)體差異進(jìn)行測(cè)度和甄別的社會(huì)活動(dòng)。 與人類其他社會(huì)活動(dòng)一樣，在考試活動(dòng)實(shí)施之前，就要有對(duì)考試欲達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行預(yù)期和設(shè)計(jì)，對(duì)考試活動(dòng)開展的途徑、方法、手段和措施進(jìn)行選擇和規(guī)劃。 由于受人的認(rèn)識(shí)能力的局限、客觀控制水平的限制和環(huán)境變化的影響，人們?cè)趯?shí)際的考試活動(dòng)中難免出現(xiàn)各種偏差，進(jìn)而造成考試活動(dòng)的實(shí)際結(jié)果和考試目標(biāo)之間的差距。對(duì)考試質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的分析，

2、探明造成偏差的原因，明確考試結(jié)果和考試目標(biāo)之間距離的大小，對(duì)改進(jìn)和完善考試工作，合理解釋和正確使用考試結(jié)果等都至關(guān)重要。 具體表現(xiàn)為 1.有利于改進(jìn)和完善考試工作。 2.為客觀評(píng)價(jià)考試質(zhì)量提供依據(jù)，有利于正確使用考試結(jié)果。 3.為科學(xué)研究積累素材，有利于促進(jìn)考試科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)。二、對(duì)電大考試的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 一方面可以促進(jìn)學(xué)生全面復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)和技能，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、濃縮化，融會(huì)貫通； 另一方面又可以及時(shí)了解教學(xué)中存在的問題，獲得教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)工作更具有針對(duì)性，對(duì)改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。 1.從作用上講，教與學(xué)兩重性考試是教學(xué)過程的一部分。 成績(jī)?cè)u(píng)定：從對(duì)課程學(xué)習(xí)的所

3、有知識(shí)點(diǎn)中抽出一部分具有代表性的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和甄別，通過這種測(cè)試和甄別達(dá)到對(duì)該學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)定量的評(píng)估。 水平考試：即過關(guān)考試，達(dá)到60分就達(dá)到了過關(guān)的水平，就可以得到相應(yīng)的學(xué)分。2.從功能上講，兩重性 因此，電大的考試就是一把度量尺子，或是一桿秤；具有遠(yuǎn)程教學(xué)特色的電大考試，“指揮棒”的作用比起其他高校尤為突出 。既是成績(jī)?cè)u(píng)定，又是水平考試。 我們每個(gè)教師每學(xué)期都有多門課程的命題任務(wù)。在一定意義上講，教師站在了電大的出口處。3.電大教師的角色 要為電大把好出口關(guān)，也體現(xiàn)了教師的責(zé)任重大。 因此，教師的質(zhì)量意識(shí)、教師的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力、教師的品牌意識(shí)可以充分體現(xiàn)?？荚囐|(zhì)量的優(yōu)

4、劣，它關(guān)系到電大的教育質(zhì)量。 電大要得到社會(huì)的認(rèn)可，要?jiǎng)?chuàng)出品牌，這個(gè)環(huán)節(jié)更為重要。 近兩年來，教學(xué)兩部及教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)非常重視開放教育的課程改革，特別是課程考核改革，加大了形成性考核的改革力度以及網(wǎng)考的改革力度，把考試質(zhì)量分析和試卷分析提高到了一個(gè)新的高度-每位教師必做的事情。 體現(xiàn)了電大人對(duì)電大教學(xué)質(zhì)量的重視，許多教師對(duì)電大課程考核改革，從理論研究到教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的積極探索，可以說都是創(chuàng)新性的研究。 4.近幾年的變化三、考試質(zhì)量分析的基本內(nèi)容 如何來衡量我們用于衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格所做的度量工具“尺子”或“秤”是否準(zhǔn)確和科學(xué)呢？ 它能否達(dá)到我們所希望的考試目的呢？ 1.考試目的的恰當(dāng)

5、性 這是考試活動(dòng)的前提。 即要弄清設(shè)計(jì)考試的依據(jù)何在，考試目的是否準(zhǔn)確反映了對(duì)人才評(píng)價(jià)和甄別的需求等。 它應(yīng)包括：考試形式與內(nèi)容的相符性、方法與目的、計(jì)劃與結(jié)果的一致性等。 考試計(jì)劃是考試活動(dòng)開展的靈魂。 具體分析內(nèi)容包括：考試內(nèi)容是否具有針對(duì)性、代表性，考試標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、合理；考試類型、方法、題型選擇是否恰當(dāng)?shù)取?.考試計(jì)劃的科學(xué)性3.考試計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的程度 執(zhí)行考試計(jì)劃的過程是按照考試計(jì)劃要求實(shí)施操作的過程。它包括：“量尺”制作（編制試卷）、實(shí)際測(cè)量（施測(cè)，即考試過程）和獲取數(shù)據(jù)（閱卷評(píng)分）等內(nèi)容。 量尺制作-編制試卷的核心是精確度； 測(cè)量過程-考試過程的重點(diǎn)是規(guī)范化； 獲取數(shù)據(jù)-閱卷評(píng)分的關(guān)

6、鍵是真實(shí)、準(zhǔn)確。 如：試卷編制的精確性-試題陳述是否準(zhǔn)確、清晰；內(nèi)容是否科學(xué)、具有代表性；選項(xiàng)是否新穎、具有關(guān)聯(lián)性；答案是否準(zhǔn)確、無歧義；難度、區(qū)分度是否適宜等。 考試結(jié)果是人們從事考試活動(dòng)的結(jié)晶。 考試結(jié)果的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接決定了考試結(jié)果可利用的價(jià)值。 分析考試結(jié)果質(zhì)量?jī)?yōu)劣，主要是探明其結(jié)果的有效性和可靠性，一般包括考生分?jǐn)?shù)分布的狀況、效度、信度、區(qū)分度、考生答題情況等。4.考試結(jié)果的質(zhì)量 四、考試質(zhì)量分析的基本方法一般采用隨機(jī)抽樣的方法：（1）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣；（2）等距隨機(jī)抽樣；（3）分層隨機(jī)抽樣。1.選取分析對(duì)象 （1）考生答卷：原始資料，考試質(zhì)量分析的核心，是資料收集和整理的重點(diǎn)； （2）考

7、場(chǎng)動(dòng)態(tài)記錄收集與整理：考場(chǎng)氣氛、考試紀(jì)律、答題速度等，是重要參考依據(jù)； （3）閱卷評(píng)分記錄與整理：考生答題情況（主觀性試題）與評(píng)分誤差（評(píng)卷質(zhì)量），將記錄歸類后總結(jié)出帶有共性的問題，分析結(jié)論時(shí)用，是關(guān)鍵材料。 （4）效標(biāo)分?jǐn)?shù)收集和整理：效標(biāo)分?jǐn)?shù)是指能夠反映考試目的、獨(dú)立于本次考試之外、用來作為本次考試參照標(biāo)準(zhǔn)的考試分?jǐn)?shù)。是最復(fù)雜、最難得到的資料。2.收集整理有關(guān)資料3.統(tǒng)計(jì)分析 借助教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、考試學(xué)理論與方法，通過學(xué)生試卷上的各個(gè)題目的得分來計(jì)算一些數(shù)量指標(biāo)的值，這些數(shù)值從不同的角度和不同的側(cè)面反映試題的質(zhì)量和試卷的質(zhì)量，從而對(duì)考試質(zhì)量做出統(tǒng)計(jì)推斷。 數(shù)量指標(biāo)主要有： 均值，標(biāo)準(zhǔn)差，難度，區(qū)

8、分度，信度，效度，分布狀態(tài)等。 1均值( ) 表示考生的平均水平或集中趨勢(shì)，即平均分?jǐn)?shù)。 2標(biāo)準(zhǔn)差( S ) 表示考生成績(jī)的離散程度。數(shù)量指標(biāo) 表示考生解答某題或整個(gè)試卷的難易程度的指標(biāo)。它是衡量試題質(zhì)量的基本指標(biāo)之一。 其中 為第i 題的得分率。整個(gè)試卷的難度值為 一份好的試卷，其試題的難度值分布3難度(D ) 試題或整個(gè)試卷的區(qū)分度表示該試題或試卷區(qū)分考生能力大小的指標(biāo)，即衡量是否能將優(yōu)等生和劣等生區(qū)分開來的指標(biāo)。 整個(gè)試卷的區(qū)分度為 理想狀態(tài)下V 的值越高越好，但一般認(rèn)為： V 0.40，試題很好； 0.3V0.4，試題較好； 0.2V0.3，試題較差，應(yīng)予以修改； V0.40.70.7

9、72438247第一學(xué)期24171.4218.580.2860.4410.7780.6995020.754619.095623.245020.753916第二學(xué)期27673.8317.780.2620.4070.6310.6994817.394l14.866423.197727.904616.789級(jí)高等數(shù)學(xué)第一、二學(xué)期期末考試成績(jī)抽樣統(tǒng)計(jì)考試質(zhì)量主要指標(biāo)與理想比較表 表22.計(jì)算各個(gè)指標(biāo) 這里將第一學(xué)期85100分65人作為高分組，O61分的65人作為低分組，第二學(xué)期85100分，O65分各73人分別作為高分組和低分組。 這里將兩學(xué)期的考試互相作為鑒定標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)地抽出參加過兩個(gè)學(xué)期考試的60

10、名考生的成績(jī)，計(jì)算其相關(guān)系數(shù)，即為所求效度值。表3 各題主要指標(biāo) 學(xué)期項(xiàng)目第一學(xué)期第二學(xué)期一二三四五六七一二三四五六七八滿 分1515121818121061212161861010平均分10.4511.1210.0515.4812.626.065.8611.369.929.9611.9613.354.805.756.71得分率0.6970.7410.8370.8600.7010.5050.5660.7100.8260.8300.7480.7420.800.5750.671難 度0.3030.2590.1630.1400.2990.4950.4340.2900.1740.1700.2520.2

11、580.200.4250.329區(qū)分度0.3320.2470.3360.3150.5430.8090.6230.3130.2470.3610.4940.4100.440.5630.483類 型難一般一般一般一般難難一般一般一般一般一般一般難難表4 第一學(xué)期各教學(xué)班各題得分率、均值、方差、分布狀態(tài)一覽表教學(xué)班人數(shù)一二三四五六七均值方差分布狀態(tài)(人數(shù))0-5960-6970-7980-8990-100l300.8060.800.9330.9350.8810.7720.773857.710612112240.6420.6580.7740.8380.6250.2470.37561.8317.20876

12、123140.8380.7860.9230.9800.8690.8450.73686.216.19002844340.6630.7180.8140.8170.5900.5150.53567.3219.521l67465200.5330.730.6750.750.5360.350.31557.5522.57961l36410.79l0.7950.9530.9350.8520.7990.72084.179.27041114127290.6340.7030.7240.7760.5670.3100.47661.8617.5213654183l0.6560.7540.8150.8440.6220.258

13、0.52965.7113.196101l409180.6300.6890.8750.8640.7750.3610.53369.4413.8227720表5 第二學(xué)期各教學(xué)班各題得分率、均值、方差，分布狀態(tài)一覽表教學(xué)班人數(shù)一二三四五六七八均值方差分布狀態(tài)O-5960-6970-7980-8990-100l370.6820.8650.7160.6590.6370.7340.5380.58467.5119.68986312140.7280.8750.9400.8390.8290,9400.7710.843、83.575.67012833260.5550.6730.7370.5240.5580.590

14、0.3880.47756.4225.8313345l4290.6480.8020.7840.7760.8070.7700.6170.65573.5213.53559645410.8030.8110.8980.8770.8220.8740.6590.82282.247.9502151596300.8040.9170.9280.8980.8870.9670.880.84788.49.831056187190.7340.8290.8860.8090.8390.8420.5370.52676.0512.64156438360.7270.7920.8150.6250.6480.7690.4610.569

15、67.517.37109863980.71l0.6880.6350.5620.5420.6460.2880.6255912.26601l010360.6880.9100.880.7990.7720.8190.4940.71976.1412.16388134 從以上的統(tǒng)計(jì)分析中，可以看到89級(jí)兩個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課考試的信度、效度、區(qū)分度、難度值都是比較好的。 那么高等數(shù)學(xué)的考試是否能反映高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求呢？試卷對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面及考查點(diǎn)的分布狀況如何呢?對(duì)其作了統(tǒng)計(jì)。 89級(jí)兩學(xué)期高等數(shù)學(xué)的試題能較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，覆蓋面及考查點(diǎn)的分布也是比較合理的。4.結(jié)論高等數(shù)學(xué)兩學(xué)期的期末考試命題質(zhì)量是比較高的，可以認(rèn)為是比較理想的。 注意：通過考試成績(jī)的抽樣統(tǒng)計(jì)