（IT產(chǎn)業(yè)分析）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點與高校教師角色分析

1、IT產(chǎn)業(yè)分析報告IT產(chǎn)業(yè)分析報告網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點與高校教師角色分析 因特網(wǎng)的快速普及，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速進(jìn)展。與以往的計算機(jī)幫助教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機(jī)訪問本地及全球各地的計算機(jī)資源，并使老師與同學(xué)或同學(xué)與同學(xué)之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的溝通與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以老師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的教學(xué)過程，促使了同學(xué)內(nèi)因作用的發(fā)揮，使他們從被動地接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬C取學(xué)問，從而為創(chuàng)新力量和制造力量的培育供給了必要的客觀條件。 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點 1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多元化。實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，其信息資源不僅來源于本地電腦

2、所供給的磁盤內(nèi)容或教學(xué)課件，而更多的來源將是分布在網(wǎng)上世界各地的信息源。師生通過聯(lián)網(wǎng)的辦公室、圖書館、社會甚至在家中即可快速地得到世界上最新、最全的第一手資料，傾聽世界一流老師的講課，向最好的專家請教。可以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息來自于世界各個角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。 2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，促使了教學(xué)方法向綜合化方向進(jìn)展，歸納起來有以下幾種：(1)協(xié)作爭論法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)雙方的學(xué)習(xí)與溝通僅局限于固定的時間和空間，并且同學(xué)與同學(xué)之間沒有協(xié)作學(xué)習(xí)的時機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)那么不但保證了教學(xué)雙方隨時、隨地的學(xué)習(xí)與溝通，而且還實現(xiàn)了同學(xué)與同學(xué)之間的交互協(xié)作，從而使他們通過對

3、某一問題的共同爭論、取長補短，最終實現(xiàn)全面的熟悉。老師那么主要在同學(xué)爭論溝通的根底上，對一些難點或不同觀點進(jìn)行重點講解、啟發(fā)和答疑，指導(dǎo)同學(xué)得出正確的結(jié)論。(2)覺察式教學(xué)法。是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式，包括的步驟有：1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使同學(xué)產(chǎn)生解決問題的需要；2)同學(xué)在利用老師及網(wǎng)絡(luò)教材供給的材料根底上，對提出的問題進(jìn)行解答和提出假設(shè)；3)老師引導(dǎo)同學(xué)對假設(shè)進(jìn)行驗證；4)老師關(guān)心同學(xué)提取原理或形成概念。(3)模擬教學(xué)法。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用了大量的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中抽象的原理等難以表達(dá)的過程生動形象地再現(xiàn)出來，使得枯燥乏味的學(xué)問同有意義的實例相結(jié)合，便利了同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問運用于實

4、際生活中。(4)情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將圖、文、聲、畫等技術(shù)溶為一體的特點，為同學(xué)制造了生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好與熱忱，使同學(xué)的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的作用。(5)自主學(xué)習(xí)法。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在同學(xué)主動參加、自主掌握根底上的一種教學(xué)關(guān)系，因此它為同學(xué)制造性地供給了多途徑、多方式學(xué)習(xí)學(xué)問的開放式教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)主要包括：1)查找課程方案；2)查詢不同類型的教學(xué)內(nèi)容；3)同老師、專家或其他同學(xué)直接進(jìn)行一對一的溝通；4)訪問網(wǎng)上各種信息資源。 3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)表達(dá)方式的多樣化。網(wǎng)絡(luò)供給有文本與超文本、詳細(xì)與抽象的學(xué)問和信息，通過模擬與虛擬等技術(shù)手段表達(dá)與真實狀況相全都或利用

5、現(xiàn)實條件所無法表達(dá)的事實與閱歷，并通過多媒體以非線性方式進(jìn)行揭示與傳遞，從而進(jìn)展了制造性思維，培育了創(chuàng)新力量。 4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息溝通范圍的擴(kuò)大化。以前人們進(jìn)行溝通的工具主要有信件、 和 等通信手段，往往處于被動的信息獵取模式。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代憑借電子郵件(Email)、遠(yuǎn)程登錄(Telnet)、文件傳輸(FTP)、爭論組(Usenet)、電子公告板(BBS)及網(wǎng)絡(luò)會議(Conference)等一系列雙向信息溝通工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學(xué)進(jìn)行爭論溝通，不僅速度快，而且費用低廉，完全打破了空間和時間的障礙。 5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，是集體化的

6、教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的共性和特點，同學(xué)始終處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式那么是集體化和個體化二者的有機(jī)結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)同學(xué)可參與各種類型的專題爭論組，對感愛好的問題進(jìn)行自由爭論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭辯，相互關(guān)心，相互提示或進(jìn)行分工合作，最終通過爭論到達(dá)全都的答案，這就使得課堂學(xué)習(xí)、小組爭論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交互輝映。 6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)是根底，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在汲取與克服傳統(tǒng)教學(xué)手段諸如幻燈、投影等媒體特長與缺乏的同時，將現(xiàn)代諸多媒體特點融為一體，有效地利用各種媒體手段，確保了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。 7.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)

7、境的共性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為共性化教學(xué)供給了廣泛的進(jìn)展空間，教學(xué)雙方可依據(jù)自己的需要進(jìn)行教和學(xué)，從而使共性化教育成為可能。 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下高校老師角色特征分析 科技的進(jìn)步，不僅拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，同時也轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)的組織過程以及教學(xué)效果的評價方法。在當(dāng)今信息社會，師生都處于一個信息來源極為豐富和多樣化的環(huán)境中，兩者獲得信息的時機(jī)幾乎是均等的，老師已不再像從前那樣是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要信息渠道。這就要求老師要重新熟悉自已在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色。 1.是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計者、開發(fā)者和討論者。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了向傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣傳授專業(yè)學(xué)問與技能外，更為重要的應(yīng)是對學(xué)

8、習(xí)方法和討論方法的傳授。由于高校同學(xué)與中生不同，他們已具有了肯定的自學(xué)力量和自主力量。假設(shè)能在原有根底上把握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)，就能真正地提高獵取和加工信息的力量。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。因此，高校老師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深化的設(shè)計、討論與開發(fā)，學(xué)會利用各種不同的方法和手段來有效地設(shè)計和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，充分地熟悉各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的缺陷與缺乏，敏捷多樣地在教學(xué)中使用他們，發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應(yīng)有效能。 2.是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔導(dǎo)者、關(guān)心者和領(lǐng)航員。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然作為教學(xué)主體的高校同學(xué)參加教學(xué)的樂觀性、主動性能夠得以充分的發(fā)揮，但老師的主導(dǎo)作用卻不容無視。這主要是由于網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜

9、，良莠不齊，涉世不深的同學(xué)往往變得茫茫然，難辨真?zhèn)危唵问懿涣夹畔⒌挠绊?。此外，網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，為了避開同學(xué)迷向，削減他們自由探究網(wǎng)絡(luò)所需要的時間，老師的指導(dǎo)是必不行少的。這就要求老師必需具備極強的信息辨識力量與獵取力量，以輔導(dǎo)者、關(guān)心者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)同學(xué)正確地利用網(wǎng)絡(luò)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行。 3.是同學(xué)心理健康的詢問者。網(wǎng)絡(luò)的消失，在縮短人們之間時空距離的同時，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、愁悶已成為現(xiàn)代人的一種流行病。高校同學(xué)雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進(jìn)行快速的溝通與聯(lián)系，卻往往不擅長與四周的人建立良好的人際關(guān)系，結(jié)果是心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校老師，在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的根底上，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起同學(xué)心理健康的詢問者、治療師等職責(zé)，關(guān)心同學(xué)在心智方面健康進(jìn)展。 4.是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的供給者。因特網(wǎng)上的大量信息資源來源于哪里？微軟公司中國部總裁杜家濱先生曾說：“我可能在100次中有99次是從Internet拿東西，只有一次是把我的東西放上去。假設(shè)全世界許多人都有這個1%，這就是一個很大的數(shù)目?？梢妳R小溪而成大川這個簡潔的道理在因特網(wǎng)上的表達(dá)是再清晰不過了。高校老師既然是網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用者，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，就應(yīng)重視把握必要的