2022年人教版四年級語文下冊第七單元課時教案

1、課 時 教 學 計 劃課題年月日星期25、玲玲的畫 1 課時1、熟識 8 個生字,會寫5 個字及“ 樓梯”“ 腦筋” 兩個詞語；2、正確、流利、有感情的朗讀課文；教學3、通過讀文,讓同學明白生活中的很多事情；只要肯動腦筋,壞事往往能變成目標好事；教學中教者要引導同學充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結合自己的教學生活實際,重點懂得爸爸意味深長的話,從中受到啟示；課件課件設想生字卡片教學準備投影片教學補案教學過程教學程序1、談話激趣：同學們,今日我又要給大家介紹一位新伴侶,她叫（一）切入舉偶玲玲,她在生活中也遇到了不興奮的事,我們情愿幫忙她嗎？ （相機板題）2、觀看揭題：老師分別出示預備的兩幅

2、畫；啟示：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今日我們就來講一講,這兩幅畫的來歷； （板題）設計意圖 通過談話法激起同學的愛好,讓同學很快投入到新課中；1、自由讀課文, 邊讀邊想： 課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語,讀準字音；（二）初讀2、同桌合作識字；互讀、互聽、互糾,溝通識字記字的方法；3、嬉戲鞏固識字；可以依據(jù)課文設計“ 蜜蜂采蜜” 、“ 幫小蜜蜂找家” 等；組織同學識字,或者引導同學說出平常的一些識字游 戲,由同學組織進行識字練習；4、分段指讀課文,師生評議,正音； 設計意圖 以讀文為基礎,以識字為重點,以多種形式的嬉戲活動為手段,突出低年級的教學重點；1、組內讀文

3、,相互評議；摸索：課文寫了一件什么事？（三）2、組織同學溝通讀書感受；引導同學用自己的話,說出對文章 朗讀 主要內容的懂得和感受；弄清故事的起因、經過和結果,理清文章次序；從整體上把握課文內容；起因：畫弄臟,來不及畫；（壞事）經過：在弄臟的地方畫了只小花狗；結果：得了一等獎；（好事）（積極動腦摸索） 設計意圖 引導同學從整體上把握課文的內容,引導他們自讀自 悟,培育了同學的語言表達和思維才能；有利于同學對課文內容的懂得；1、出示“ 我會寫” 中的“ 叭、玲、狗、糟、樓梯”；引導同學觀 察字在格中的位置,小組溝通；2、重點范寫；“ 糟、樓梯” ,邊寫邊提示這幾個字詞各組成部分要 緊湊及個別筆畫的

4、書寫；3、同學練寫,引導同學評議； 設計意圖 準時鞏固認字成果,提高同學觀看才能和自主寫字的 水平和良好習慣；（四）寫字課 后反 思課 時 教 學 計 劃課題年月日星期25、玲玲的畫 2 1、 有感情地朗讀課文,讀出玲玲情感的變化,體會爸爸簡短的話語中蘊涵的深 刻道理；2、 引導同學積極看待生活中遇到的難題,開動腦筋查找解決問題的方法,爭做 善于摸索的好孩子；懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理；課時教學目標教學設想生字卡片課件課件教學準備投影片教學程序教學過程教學補案（一）復習1、猜字嬉戲：同學讀字、詞,書寫,同桌相互訂正；2、分段指讀課文；回憶課文內容； 設計意圖 鞏固字、詞的熟

5、識,書寫引入新授課；1、 出示文中涉及的兩幅畫,引導同學讀書；摸索：一件壞事是 怎么變成好事的？2、 同學自由讀課文,合作讀書,畫出有關句子,細致地理清故 事發(fā)生的經過；3、讀書匯報；老師可以結合玲玲和心情變化點撥同學,也可以抓住人物的（二）語言來幫同學懂得課文；在懂得過程中, 適時地抓住重點的詞句,研讀增強同學的感悟；（1）抓住玲玲的心理變化：啟示同學摸索： 課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢,找出相關的語句,說說自己的發(fā)覺； （興奮（完成畫作）- 難過（弄臟畫面）- 中意（巧添小狗） ；在此基礎上, 引導同學把相關的語句找到,練習體會人物心情,有感情地朗讀課文；（2

6、）抓人物的語言： 課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什么發(fā)覺？找到相關的語句讀一讀,想一想；引導學生結合人物語言, 懂得人物和故事中包蘊的道理,老師相機點撥；A 、“ 爸認真地看了看,說：“ 別哭,孩子；在這兒畫點兒什么,不是很好嗎？” 可啟示同學摸索：“ 認真地看了看” 是什么意思,可不行以去掉？為什么爸爸不直接告知玲玲呢？B、“ 玲玲想了想, 小花狗懶洋洋地趴在樓梯上；玲玲滿意地笑了；” 玲玲會想什么？ “ 玲玲中意地笑了”是你,會想些什么？說明什么？假如4、爭論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？5、指導同學進行有感情地朗讀；分角色朗讀, 深化對課文的理解；1、 讀了課文,

7、你想對爸爸和玲玲說些什么？（三）2、 在生活中,你遇到過這樣的事嗎？今日的故事給了你怎樣的感悟 啟示？3、 把爸爸說的富有哲理的話積存起來； 設計意圖 升華同學對文章的懂得,豐富同學的體驗,促進同學的積存,培育同學處理生活大事的才能；1、出示“ 我會寫” 中的“ 肯、腦筋”,引導同學觀看；（四）寫字2、同學嘗試書寫,老師巡察點撥,同桌相互評議； 設計意圖 教學中應突出寫字主要位置,下大力氣,抓實抓好；提高同學的寫字才能,培育良好的寫字習慣；課 后 反 思課 時 教 學 計 劃課題年月日星期26、蜜蜂引路（ 1）課時1、會認 6 個生字,會寫9 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)分“

8、經常” 和“ 平?！?的意思；教學3、能領悟列寧善于觀看和摸索的特點；目標教學抓住課文內容和語言上的特點,引導同學認真閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導同學想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理；結合重點詞句,設想熟讀課文,懂得課文內容,教學生字卡片課件課件準備投影片教學補案教學過程教學程序1、談話激疑： 同學們, 當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么方法呢？（同學溝通） ,那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今日我們就來共同讀一個故事- 蜜蜂引路 （板題）（一）切入舉偶2、談話激趣： 同學們, 你們明白蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給 人帶路嗎？老師相機板題； 設計意圖 學校生大多喜

9、愛小動物,從對蜜蜂的明白引入課文,激發(fā)同學讀文熱忱,交待了文章主要內容；1、 自由讀課文,你喜愛的符號標出本課的生字、詞語,讀準字 音,不太嫻熟的地方多讀幾遍；2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？3、組內合作識字：互讀、互聽、正音；4、老師引導：勉勵同學小老師,教同學們熟識生字,重點溝通（二）識字記字方法；5、嬉戲鞏固識字：讓同學說出一種識字嬉戲方法,并讓該生當 感知 小老師主持嬉戲,鞏固識字；6、指讀課文,檢查識字和朗讀情形,師生評議,正音； 設計意圖 抓住低年級教學的重點,突出識字教學,引發(fā)同學自主識字的熱忱,充分敬重同學識字的個性體會,轉換師生角色,培育同學才能；1、 引導同學查找故事發(fā)

10、生的起因；學習課文第一、二自然節(jié)；2、組織同學讀書,引導閱讀溝通；（1）邊讀邊畫, 故事發(fā)生的時間、地點、 人物；相機懂得 “ 鄰近”的意思（可以語言表達,可以畫畫表示；）（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？懂得“ 經常” 和“ 平?！?的意思（引導同學換詞或造句懂得；）結合課文內容,用“ 因為 所以 ” 或者“ 是由于 ” 說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的緣由；（三）研讀3、聯(lián)系事情結果,引發(fā)同學讀書愛好；摸索：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結合閱讀課文最終一自然節(jié),體會故事情節(jié)的生動性；通過朗讀懂得養(yǎng)蜂人的“ 驚奇”；（為下堂課教學老師適時啟示摸索：蜜蜂是怎樣引路的呢

11、？做預備；）1、出示“ 我會寫” 中“ 鄰近、談、派、引、列、蜂”2、引導同學觀看生字的特點,想方法記住這些字,找出難點字和書寫上應當留意的問題；（四）寫字 3、老師范寫難點字, 強調重點筆畫； 如： 談：右邊上面的 “ 火”字一捺變成“ 點”； 派：右邊不要寫成“ 瓜” 字；4、同學練寫,共同評議；優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)；課 后 反 思課 時 教 學 計 劃課題年月日星期26、蜜蜂引路（ 2）課時1、 有感情地朗讀課文,體會養(yǎng)蜂人和列寧見面時的心情；2、 能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,感受列寧善于觀看、勤于摸索的品質；教學3、引導同學英勇面對生活中的困難,積極主動地想方法,養(yǎng)成認真觀看、勤目標于摸索的科

12、學探究意識；教學讓同學初步懂得,遇到疑難事情的時候,要認真觀看,認真摸索,找出事物之間的聯(lián)系,進行周密合理的推理判定,就有可能找到解決問題的方法；設想教學生字卡片課件課件準備投影片教學程序教學過程同桌相互檢查教學補案1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織同學讀寫；評議；（一）復習2、指讀課文；回憶上節(jié)課學習的內容；設計意圖 字詞的把握、讀書的水平是學校生學習語文的重要基礎；課堂教學要追求創(chuàng)新的同時,更要兼顧的是同學語文基礎才能的扎實訓練；1、提出問題,引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？2、合作學習：結合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理；（二）讀課文第三、四自然段；想想列寧的住處,花叢,園子

13、,小畫爭論房子各在什么地方； 想方法弄清晰列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的；老師巡察, 指導同學讀書, 啟示同學可以用語言表達過程、路線圖、表演等方法；3、匯報溝通： 勉勵同學采納自己的方法,老師相機引導；展現(xiàn)自己的讀書收成,如：同學用畫畫加幫助語言的形式,畫出“ 列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內容進行表達；老師可 以幫忙同學邊說邊指,懂得課文；同學用語言表達；老師可以引導同學用上適當?shù)年P聯(lián)詞語,如“ 由于 所以 ”話說清晰；“ 先 然后 最終 ” 等,把4、抓住重點詞句,指導同學有感情地朗讀課文；設計意圖 以問題探究的方式,引導同學讀書；勉勵同學有創(chuàng)意 的懂得、 表達,在讀書和匯報中培

14、育同學的探究才能,語言表達才能,觀看想像、分析和解決總理問題的能 力以及合作意識；表達整合的思想；（三）1、啟示同學摸索：你認為列寧是個怎樣的人？感悟2、引導同學溝通自己的看法；強調抓住課文的相關內容,把自己的理由說得有理有據(jù)；設計意圖 通過溝通,挖掘人物的精神,讓同學在懂得與分析中受到潛移默化的訓練影響,突出文章的中心；同時強 調抓住內容進行說明,培育了同學的閱讀懂得才能和 口語表達才能；（四）1、出示“ 我會寫” 中的“ 訝、敲”,引導同學進行觀看；“ 敲”寫字2、同學嘗試書寫,老師巡察,留意重點筆畫的指導；如：字應左寬右窄；留意右邊“ 攴” 不能寫成“ 支”；3、同桌相互評議；設計意圖

15、引導觀看,分類指導,突出了重點,促進了同學自主寫字才能的提高；課 后 反 思課 時 教 學 計 劃課題年月日星期27、寓言兩就（ 1）課時1、會認 10 個生字,會寫9 個字；2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急教學于求成；對意外的收成不要存有僥幸心理；目標3、能把故事講給別人聽；教學教學中抓住課文篇幅短小、內容生動好玩的特點；引導同學結合課文的插圖,抓住懂得重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容；結合同學 的生活實際,引導同學懂得感悟；設想教學生字卡片課件課件準備投影片教學程序教學過程教學補案1、觀看談話：出示揠苗助長插圖,啟示談話：你們知道這

16、個 故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩就寓言,我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習,助長（引出課題） 揠苗（一）2、解題引入：同學們,你們聽過寓言故事嗎？（同學溝通）；教切入舉偶師介紹：寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理；“ 寓” 寄托包含的意思,寓言就是說話包含著某種意思；“ 就” 在這里是一個量詞,表示條數(shù)；“ 二就” 就是二條；設計意圖 結合同學的實際情形,引發(fā)同學的溝通爭論；自然引出教學內容,向同學介紹寓言的常識性學問,豐富學生的熟識,激發(fā)同學閱讀愛好；（二）1、讀題摸索：讀了課題你們想到了什么？相機教學“ 揠” 字的讀音

17、和意思,“ 長” 在這里讀“zhang； 揠 苗 助長初讀2、出示課件或錄像資料,變“ 話” 為“ 畫”,引導同學觀看,細致明白故事內容；3、自讀課文；輕聲朗讀課文,找出并讀準生字、新詞；利用用工具書懂得不懂的詞語,同桌相互爭論；4、全班溝通生字詞語的識記；老師充分勉勵同學溝通識字記字的方法；適時地強調重點字詞；5、嬉戲鞏固識字；采納“ 字詞大轉盤”“ 摘果子” 等多種方式,引導同學識記生字；設計意圖 由題引入,變文字為畫面,激發(fā)同學的熱忱,明白故 事的內容,為學文奠定基礎；強調自讀自學,扎扎實 實抓好基礎學問把握；通過溝通豐富識字體會,提高 同學自主識字才能；1、引導同學朗讀自己最喜愛段落,

18、用自己喜愛的方式練習朗讀；2、指名朗讀,老師相機引導同學說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句,引導同學體會人物的語言和心情,老師相機啟發(fā)、指導同學進行感情朗讀；如：指導讀第一自然段：啟示同學摸索： 種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人盼望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此（三）之慢,他的心情怎樣呢？在同學溝通體驗的基礎上,懂得“ 盼望”朗讀 一詞,老師指導同學讀出著急和自言自語的語氣；指導讀其次自然段：啟示同學摸索：種田人想出了什么辦法幫忙禾苗生長呢？他又是怎樣做得？懂得“ 最終,筋疲力盡”的意思；指導同學讀出“ 著急而又疲乏” 的感覺；3、引導同學從農夫的自信的語言和最終的結果中,體會當

19、時人物的心情和表現(xiàn)；在感情朗讀的基礎上,重點引導同學弄清,結果為什么是這樣？初步體會寓意；設計意圖 朗讀是懂得課文的最好手段,結合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富同學的情感體驗,深化懂得課文內容；通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當時的場景,理解了人物；啟示同學摸索：讀了這就寓言明白了什么道理？生活中有過（四）類似的事情嗎？今后我們應當怎樣做？引發(fā)同學爭論,老師相機爭論 點撥,抽象出寓意；設計意圖 升華對寓意的懂得,促進同學的對文本的個性解讀,在溝通中培育同學的語言表達才能和思維的深刻性、概括性；（五）1、啟示同學摸索： 假如讓你給這個農夫起個名字,你認為他應當拓展叫什么？說出自己的理由；2、你仍知

20、道什么寓言 些收成？.講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪設計意圖 開闊同學思路,促進同學語文綜合素養(yǎng)的提高；問題設置源于教材,高于教材,融合同學個性化的見解,豐富了語文積存,促進了同學想像才能、思維水平及 表達才能的提高；1、出示“ 我會寫” 中的“ 焦、費、望、算”；引導同學觀看這幾（六）寫字個字在結構和筆畫上的特點,溝通觀看的收成, 老師適當強調；如：“ 焦” 的上面,右邊是四橫,不要寫成“ 住”；“ 算” 字中間是“ 目” 不是“ 日”；“ 費” 字上面的是“ 弗”,要先寫“ 弓” 字；“ 望” 字上面左半部的“ 亡” 字的最終一筆有變化；2、老師范寫難點字,邊寫邊強調重點筆畫的書寫；

21、3、同學自主練寫,寫后相互評議；寫得不好的多寫幾個；設計意圖 抓住生字特點,加強范寫指導,自主寫字評議,提高同學書寫才能；課 后 反 思課 時 教 學 計 劃課題27、寓言兩就（ 2）年月日星期1、 學會本課的生字和新詞,能聯(lián)系上下文懂得句子的才能；課時2、 有感情地朗誦和背誦課文；教學3、 訓練同學做事不要急于求成,對意外的收成不要存僥幸心理,做事要老老實目標實,勝利要靠誠懇的勞動；4、 培育同學對寓言故事的愛好,以及分析問題的才能；教學引導同學結合課文的插圖,抓住懂得重點詞句,分析人物的言談舉止和心理 活動,讀懂課文內容；結合同學的生活實際,引導同學懂得感悟；抓住課文的內在聯(lián)系,分析因果揭

22、示寓意,讓同學從中受到訓練和影響；設想教學生字卡片課件課件準備投影片教學程序教學過程教學補案1、利用生字詞語卡片,組織同學回憶；（一）2、啟示溝通：從揠苗助長的學習中,你得到了哪些收成？教回憶 師相機過渡到本課的學習；設計意圖 通過回憶與新課連接；關注基礎學問,實現(xiàn)自然引入；1、自讀課文；要求讀準字音,把句子讀通順；利用工具書或聯(lián)系上下文懂得詞語；老師巡察指導；（二）初讀2、檢查同學自學情形；A、利用生字詞語卡片,檢查同學對字詞的把握情形,溝通識字記字方法,老師確定同學個性化的記字方法,并適當點撥重點字在記憶中應當留意的問題；B、分段指讀課文,明白同學讀文情形；3、啟示摸索：通過讀文,你知道課

23、文講了一件什么事？設計意圖 以同學自讀匯報為主,組織學習活動,培育同學自學才能；在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎；1、啟示同學摸索： 依據(jù)讀文和自己的懂得,學習這就寓言你想提出些什么問題？老師勉勵同學發(fā)表自己的看法；然后梳理同學 回答,展現(xiàn)同學提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中（三）得到了什么啟示？老師巡察,研讀2、結組學習； 引導同學環(huán)圍著梳理出的問題研讀課文；適當提示,比如：要抓住重點詞句進行懂得,體會人物的語言和心情等；3、小組匯報溝通學習成果；老師要結合同學的讀書匯報,適時地引導同學懂得語言,進行語言文字的訓練,豐富同學對

24、課文內容和包蘊道理的感悟和體驗；如：抓住“ 種田人趕忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔； ” 引導同學體會“ 白” 字；指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了廉價心中意足的語氣；撿了野兔后,他想些什么？指導朗讀該句, 讀出種田人那種期盼的心情；指導同學讀出惋惜的語氣等；守株待兔的結果怎樣？在感情朗讀的基礎上,啟示同學溝通：這個人做得對嗎？4、有感情地朗讀全文；設計意圖 結合著同學學習第一就寓言的基礎,和課文內容短小,語言平實的特點,充分放手；引導同學依據(jù)讀文提出 問題,老師梳理指導,有效地培育了同學發(fā)覺問題,提出問題的才能；激發(fā)了同學的創(chuàng)新思維和想像能 力,促進了同學自主學習才能的提高

25、；合作讀書,解 決問題,老師適時點撥,提高了學習效益；互動的形 式,營造了良好的學習研讀氛圍,同學在摸索與爭論 中加深了對寓意的感悟；（四）拓展 1、爭論：讀了這篇寓言,你有什么收成？2、溝通： 在生活中, 你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？3、摸索：種田人正坐著等待兔子,假如你經過觀察了,你會怎么 樣來勸告他？設計意圖 引導同學聯(lián)系生活,結合自己的認知實際,創(chuàng)設情境,制造新的思維進展點,引發(fā)同學爭論溝通,培育了學 生的思維與表達才能；1、出示“ 我會寫” 中的“ 守、丟、此、樁、肥”,組織同學進行（五）寫字觀看；2、老師示范書寫；3、同學練寫,師生評議；設計意圖 提高同學的寫字才能,培育

26、良好的寫字習慣；課 后 反 思課 時 教 學 計 劃年月日星期課題28、丑小鴨（ 1）課時1、會認 14 個生字,會寫12 個字；2、正確、流利,有感情地朗讀課文,積存好詞佳句；3、懂得要善待他人,相互敬重,同時要正確地熟識自己；教學中抓住內容上的特點和同學喜愛故事,關注人物命運心理特點,強調自 主閱讀,自主感悟；教學目標教學設想生字卡片課件課件教學準備投影片教學程序教學過程教學補案1、情境激趣：播放音樂,出示天鵝的圖片；組織同學進行觀看；啟示同學談感受, 啟示體會天鵝的漂亮；老師相機引出課文內容：今日我們來學習一篇安徒生的童話,它為我們表達了“ 丑小鴨”（一）是如何變成天鵝的動人故事；切入舉

27、偶 2、啟示談話：同學們,你們愛聽故事嗎？每個動人的故事,都會 有很多形象留在我們的記憶里,和善的白雪公主,可憐的賣火 柴的小女孩,可愛的小紅帽 仍有一只可愛的丑小鴨吧,這個故事你聽過嗎？（引導同學回憶故事,簡要表達；）老師相機引出課題；設計意圖 由談話自然引入新課；1、自讀課文, 畫出不熟識的字詞, 利用工具書弄清晰是什么意思,（二）想一想,怎么記住它； （同學自學、溝通識字記字方法；）初讀2、嬉戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等；3、分段指讀課文,師生評議,正音；設計意圖 突出識字教學內容,豐富同學識字記字體會,培育學生識字記字才能；（三）1、引導同學用自己喜愛的方式讀文,難讀的地方

28、多讀幾遍；摸索：讀懂了什么？相互爭論,溝通讀書感受；熟讀2、指讀課文,指導讀好長句子；結合課文懂得重點詞語；3、全班溝通讀書感受,引導同學理清文章的內容,表達次序等,從整體上把握課文；4、質疑問難：仍有哪些地方沒有讀懂？師生溝通,適當點撥；設計意圖 敬重同學主體位置,輕松溝通讀書體會,結合課文特點,強調自讀自悟,從整體上把握課文內容,培育了 同學閱讀才能；1、出示“ 我會寫”中的生字和詞語；引導同學觀看分析字型及結構特點；（四）寫字2、生試寫“ 灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負” 師生評判后再寫；強調重點筆畫的書寫及需要留意的問題；如：厭 是廠字旁里是犬,不能少寫一點, 留意寫好 豎撇 ；鵝：我

29、寫得小一些,鳥應略微寫大一些；3、師指導書寫“ 蛋殼”、“ 翅膀” ；4、生自由練習,同桌評議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展現(xiàn)；設計意圖 本課中需要會寫的生字較多,但是書寫的難度不大,因此實行了引導觀看,嘗試書寫的方法,老師準時巡 視指導,準時勉勵,培育了同學的寫字才能；課 后 反 思課 時 教 學 計 劃課題年月日星期28、丑小鴨（ 2）課時1、 體會故事中不同人物的心理,帶著不同的體會有感情地朗讀課文；2、 感受丑小鴨對生命始終如一的喜愛,懂得要善待他人、相互敬重,同時能正教學確熟識自己；目標給同學充分的自由朗讀時間和吸取內化時間,以激發(fā)同學讀書的愛好,引發(fā)教學同學自主學習的積極性,培育同學豐富的想象

30、力和制造力,并使同學的情感體驗 得到升華；設想教學生字卡片課件課件準備投影片教學程序教學過程教學補案（一）1、讀寫生字詞語； 同桌相互檢查修改,把寫錯或不會的字詞多寫幾遍；2、分段指讀課文；導入3、啟思： 依據(jù)上節(jié)課的學習,你們仍有什么問題沒有弄懂？老師要結合同學提出的問題進行梳理和補充,然后確定爭論的主要問 題,進入新課的學習；設計意圖 在抓好讀寫的基礎上,引導同學提出問題,培育同學讀書質疑的才能, 然后梳理問題, 抓住關鍵主要問題,為進一步學習做好預備；同時應當留意,同學提出的 問題具有不確定性,老師應當因勢力導,以同學的問 題為主,綻開教學活動,防止老師包辦代替；1、引導同學帶著問題自學

31、課文,邊讀邊爭論；（同學自學,分組（二）讀議合作,老師巡察）抓住的問題,應當能夠起到貫穿全文的作用；如：丑小鴨應該離家出走嗎？由于小鴨流浪的腳印是是全篇課文行文的線索,從它“ 離家的緣由” 動身,既抓住了小鴨受到的鄙視,也包括了 小鴨流浪的經受；因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用,教 學活動可以結合這一問題充分綻開；2、小組爭論,老師巡察,相機點撥；3、同學匯報,指導朗讀,加深對文章內容的懂得、感悟；由于問題設計上顯現(xiàn)的多元性,所以老師在組織同學匯報時,要留意對同學相機引導,深化領悟文章內容；無論同學的觀點如 何,老師都要引導同學結合相關段落的閱讀來說明問題,并進行 適時地朗讀指導；如：同學

32、認為丑小鴨應當離家出走；老師應引導同學找出相關段落讀書懂得；（讀 2、3、7 自然段的有關句子； ）說明自己的觀點： 由于丑小鴨的 丑陋 、“ 受鄙視” 、“ 孤獨 ；由于它是一只天鵝,不能和一般的小鴨；老師相機結合同學的懂得,指導同學有感情地讀出相關的句子,體會文中表達的感情；同進可以追問：為什么鴨媽媽不厭惡他？ 當發(fā)覺自己是一只天鵝的時候,丑小鴨這時候會怎么想？指導同學有感情地朗讀相關的語句；假如同學認為丑小鴨不應當離家出走,老師也應當引導同學找出相關的段落朗讀感悟；（讀 4、 5、6 自然節(jié)的相關語句； ）交流爭論的結果,老師相機引導同學感情朗讀；如：找出表現(xiàn)丑小 鴨可怕 仰慕 幸運 的

33、語句, 認真體會, 有感情地練習朗讀；同 時結合課文內容,老師可以引發(fā)同學摸索：假如丑小鴨離家出走 會怎樣？設計意圖 在結合問題進行探究的過程中,要留意讓同學聯(lián)系課文內容,抓住重點語句,并結合生活的體驗溝通自己 的看法；防止同學只憑整體的感覺說空話,說套話；引導同學與文本實現(xiàn)真實的對話,讓同學在讀書與交流中,感悟課文內容,豐富情感體驗,進而與課文內 容產生共鳴；1、通過閱讀,從丑小鴨和故事中其他人物的身上,你有哪些收成？（三）用不同的方式表達自己的想法；可以實行對他們說一幾句話的拓展 形式,可以把自己對他們看法與同桌的同學進行溝通；2、從丑小鴨“ 丑”、“ 苦” 、“ 變” 的經受中你獲得了哪

34、些啟示？3、課后編排課本劇；4、課后閱讀安徒生的其他童話作品；設計意圖 拓展同學的課外閱讀量；課 后反 思課 時 教 學 計 劃課題年月日星期語文園地七（ 1）課時1、 能快速地使用字典查找相關信息；課件2、 能聯(lián)系生活實際,借助漢字的偏旁明白字意；教學3、 培育同學積存成語的愛好；目標“ 我的發(fā)覺” 以“ 回” 字為例,讓孩子感受中國漢字一字多義的特點；教學“ 日積月累”讀讀認認、讀讀背背；設想一些成語課件教學準備投影片教學補案教學程序教學過程1、三個句子,同學自讀；三句話中的不同含義；依據(jù)學習伙伴的提示,想想“ 回” 字在（一）2、自主摸索,組內溝通；3、利用工具書,查找“ 回” 字,結合句子,挑選正確的字義；4、回讀句子,深化體會；“我 的 發(fā)現(xiàn)”5、啟示摸索：像這樣一字多義的例子,你仍知道嗎？全班溝通；設計意圖 引導同學認真觀看, 朗讀體會,并挖掘同學的語言基礎,豐富同學的語感,在