小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法之我見

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法之我見 蔡德元閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件因素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學(xué)將是失敗的，也將成為學(xué)生的悲哀。道出了閱讀的現(xiàn)狀，我們不得不好

2、好地反思一下。我根據(jù)自身幾年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在下面例舉出幾條小學(xué)語文閱讀教學(xué)的膚淺看法，供大家參考、討論。 1 加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ) 字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。我們不可以“忘本教學(xué)”，就好像“空中閣樓”一樣危險(xiǎn)。哪么如何進(jìn)行字詞句教學(xué)為閱讀服務(wù)呢？（1） 認(rèn)真、靈活抓好“聽寫”也許在很多教師眼中“聽寫”是并不起眼的，也是比較容易的，所有作業(yè)中也是學(xué)生正確率最

3、高的。要是學(xué)生達(dá)不到老師的要求還可以反復(fù)聽寫直到符合要求?？晌覅s很喜歡在“聽寫”上大做文章，幾屆學(xué)生下來一開始都十分害怕我的聽寫，因?yàn)橥貌坏狡恋姆謹(jǐn)?shù)，有些學(xué)生還認(rèn)為比考試還難。每當(dāng)在開學(xué)初我就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽寫的要求，我改變了以往只聽寫幾個(gè)簡單的詞語的方法，在聽寫中有可能會(huì)讓學(xué)生根據(jù)聽寫的詞語造句、解釋帶點(diǎn)字，有時(shí)還需要寫出整個(gè)詞語的解釋。另外還可以讓學(xué)生對幾個(gè)詞語進(jìn)行辨析，說出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，甚至還可以讓學(xué)生多義字組詞或多音字組詞。這樣一來一次簡單的聽寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學(xué)生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會(huì)養(yǎng)成一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對整個(gè)語文教學(xué)都非常有利。當(dāng)然在聽寫之

4、后教師要認(rèn)真指導(dǎo)訂正，因?yàn)閷W(xué)生的正確率不高。這樣才能真正做到積累的作用。幾次下來學(xué)生的心中就有了一定的充實(shí)感，對聽寫也就產(chǎn)生了興趣，端正了態(tài)度。另外，非常重要的是要是要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以免他們遇到困難而失去信心、興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。（2）抓好詩詞與句的訓(xùn)練掌握了字詞，要是成不了句那也是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”。在學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)我也不忘培養(yǎng)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練，像造句、解釋等。這里要講的是古詩詞及句子的練習(xí)。抓好次項(xiàng)工作就是做好學(xué)生句子的積累工作，為閱讀打下基礎(chǔ)。古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力，所以我要求每一個(gè)學(xué)生重新背誦古

5、詩 70 首這也正是 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的。當(dāng)然我們的學(xué)生不但要會(huì)讀句子，還要對一些病句、不同形式之間句子的轉(zhuǎn)換如：反問、陳述、雙重否定三者之間的互改或修改。這就需要一些專項(xiàng)的訓(xùn)練了，因?yàn)闀弦稽c(diǎn)點(diǎn)練習(xí)難以使學(xué)生真正搞懂。值得注意的是我們不能把句子的訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)化，那樣學(xué)生只是機(jī)械地記憶，不會(huì)真正地理解，那不是我們的目的所在。同樣詩詞與句子的教學(xué)也是為了更好為閱讀“積累”，不要過多地去追求分?jǐn)?shù)，但對詩詞與句光“積累”已經(jīng)不夠了，我們還要教會(huì)學(xué)生去理解、去分析、去辯解。 2 抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方法 有了扎實(shí)的基本，就好有了精致的零部件，我們就要學(xué)會(huì)運(yùn)用，所謂“巧婦難為無米之炊”同樣有了“

6、米”沒有巧婦是不行的。那么，語段教學(xué)正好就是我們閱讀的起點(diǎn)?？蓪W(xué)生對語段分析的恐懼要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文，因?yàn)樽魑囊菍懮蠋拙渥謹(jǐn)?shù)還可以，不離題多少是有點(diǎn)分?jǐn)?shù)的，可語段就不同了，特別是課外語段有些學(xué)生是無從下手。試想短短的一個(gè)語段都無從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學(xué)生掌握閱讀的方法還得從語段教學(xué)入手。下面我就談幾種語段教學(xué)的方法。（1 ）“問、讀、劃”閱讀法古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)。當(dāng)然我們不能讓我們的學(xué)生盲目地去讀，而是帶著問題去讀帶著筆去讀。這就需要我們老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)最好要學(xué)生用文中的語言回答。學(xué)生在讀劃的過程中就把問題具體化了，不會(huì)一聽到問題就腦中一片空白。學(xué)生首先掌握了這個(gè)方法就大大增強(qiáng)

7、他們的自信心?！白x劃”是語段教學(xué)最直接、最簡單的方法，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅樹立了信心而且養(yǎng)成了一種良好的讀書習(xí)慣，做到了心、口、手的統(tǒng)一，這不是我們閱讀的要求嗎？而“問”又是對閱讀的升級(jí)，所以，我在問的同時(shí)，也注意培養(yǎng)學(xué)生提問的本領(lǐng)。（.2） 找問題閱讀法在以往的教學(xué)中往往是老師的提問、講解代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這不是積累而是灌輸。我在教學(xué)過程中對于文中的一些重點(diǎn)語段，選擇了讓學(xué)生來提出問題再教學(xué)的方法，哪怎么具體實(shí)施呢？首先選擇一個(gè)語段，讓學(xué)生自由朗讀一會(huì)兒，然后小組討論把問題收集起來；其次，通過集體討論選取幾個(gè)典型的問題學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題再次朗讀；第三步就是通過學(xué)生來解決這些問題。經(jīng)過一番

8、朗讀、討論、分析學(xué)生對語段已較為熟悉了，最后我們就可以把剩下的問題一一解決。在這個(gè)方法的實(shí)施過程中我們教師要充分尊重學(xué)生的問題，這樣氣氛才會(huì)熱烈。（3） 分層閱讀法在日常語段教學(xué)中僅僅對內(nèi)容深化是不夠的，我們還必須讓學(xué)生對語段的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生從全局看問題。這樣才能為整個(gè)文章的閱讀打下基礎(chǔ)。在語段的教學(xué)中最好不要出現(xiàn)“分層”這兩個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生一聽到這兩個(gè)字心里自然就產(chǎn)生了一種恐懼，他們往往把握不準(zhǔn)“分層”的依據(jù)，所以我們最主要要做的事情就是教給他們分層的方法。我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)把“分層”具體化為：“他們是分幾個(gè)方面來寫的？”、“寫了幾點(diǎn)啊”、“寫了哪幾樣?xùn)|西?。俊钡鹊?。總之，我把抽象

9、具體化，在無形中教給了學(xué)生分層的方法，這樣有助于我們的課堂教學(xué)變得自然連貫。 3 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實(shí)踐 語段的教學(xué)是為了文章的閱讀作好準(zhǔn)備工作，他的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語段閱讀教學(xué)成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語段閱讀始終是零碎的我們的學(xué)生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。下面我主要談?wù)勗鯓訛閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，怎樣培養(yǎng)他們實(shí)踐閱讀能力。（1 ）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間讀。除建議學(xué)生大量閱讀四大名著、現(xiàn)代漢語詞典、成語大全、中華五千年、十萬個(gè)為什么外，我們還應(yīng)專門給學(xué)生們開設(shè)了一堂自由閱讀課和規(guī)定中午 12 點(diǎn)

10、以后包括讀報(bào)課的時(shí)間為閱讀時(shí)間，充分保證閱讀的時(shí)間。（2 ）從課文出發(fā)指導(dǎo)閱讀有了良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，我們就要教給學(xué)生一定的閱讀方法，這就是教師要在日常教學(xué)中完成的指導(dǎo)閱讀。如果老師始終不給學(xué)生指明方向，那學(xué)生的閱讀是盲目的，也將“竹籃子打水一場空”。文章首先是系統(tǒng)的，有著極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，是一個(gè)整體。因此，我們還應(yīng)該從整體入手。平時(shí)我們把文章逐詞、逐句、逐段地分解著閱讀，現(xiàn)在我們就要教給學(xué)生一種整體的閱讀能力。整體部分整體、綜合分解綜合，這是閱讀活動(dòng)中理解文章內(nèi)容、握文章框架、感悟文章內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)文章寫法的基本規(guī)律和方法。所以我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，從整體抓住文章的內(nèi)在聯(lián)系，抓住語言表達(dá)思想

11、內(nèi)容的規(guī)律性的東西，我們就往往能從中找到許多突破口，確定教學(xué)的整體框架。其次，我們可以找?guī)讉€(gè)突破口進(jìn)行教學(xué)。在抓整體、抓聯(lián)系的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)合適的突破口設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀教學(xué)的整體框架是十分必要的。哪我們又怎么來選擇突破口呢？如：緊扣題眼，即文章標(biāo)題中的關(guān)鍵字眼，它是文章的窗口，通過它可以窺視中心，把握主旨。另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，我們要充分重視讀的效果、讀的指導(dǎo)、讀的評(píng)價(jià)。所謂閱讀就是既須閱，也要讀，缺一不可，很多教師往往只注重閱或只注重讀，這都是片面的。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀我們還要提醒他們要重視閱讀中的感悟、閱讀中的積累和閱讀中的創(chuàng)新。（3） 精選文章，拓展閱讀的實(shí)踐好文章自然有其獨(dú)特的吸引力，這

12、就是閱讀的魅力所在，學(xué)生在讀的過程中既感受了人生、陶冶了情操，又對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對我們對文章的細(xì)讀教學(xué)是十分有利的。對于優(yōu)美文章的教學(xué)我們需要一個(gè)良好的教學(xué)情境。首先，我們要為提問創(chuàng)設(shè)情境，這就是所謂的問題情境。一個(gè)好的問題情境有助于對問題的解決，增強(qiáng)學(xué)生對問題探索的興趣。其次，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的情境來渲染閱讀的氣氛?；顒?dòng)情境是伴隨著活動(dòng)過程的，是活動(dòng)的催化劑。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候一定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體。例如，我們朗讀優(yōu)美文章時(shí)，配上柔美的音樂，就會(huì)給人帶來愉悅的享受。在小組活動(dòng)比賽時(shí)，適度地喊一些口號(hào)，有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。集體合作時(shí)有計(jì)劃地組織他們討論，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺(tái)。 閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。它需要“百家爭鳴”，我們教師不