項(xiàng)脊軒志教案及說(shuō)課稿

1、PAGE 1項(xiàng)脊軒志教案 一、導(dǎo)入課文 我們總覺(jué)得生活太平淡，沒(méi)有什么事情能感動(dòng)我們的心靈，所以在寫作中總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)并不是生活無(wú)味，而是我們?nèi)鄙偕朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛和善感的心靈，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇明代作家歸有光的代表作，被人家譽(yù)為“不事雕琢而自有風(fēng)味”的散文項(xiàng)脊軒志?？纯醋髡呤侨绾瓮ㄟ^(guò)生活中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)傳達(dá)感情的。 二、解題項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見(jiàn)方的斗室。為什么給書齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說(shuō)有雙重意思：一是說(shuō)它窄小，如在頸背之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，有紀(jì)念意義。三、昨天我們布置過(guò)預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)翻譯了這篇文章，翻譯得不錯(cuò)，所以今天請(qǐng)幾位同學(xué)重點(diǎn)

2、翻譯一些句子。（教師指出翻譯中的錯(cuò)誤，并重點(diǎn)提一下關(guān)鍵的字詞）四、本文可以分為幾個(gè)部分，請(qǐng)學(xué)生回答。（復(fù)習(xí)）（一）（1-4）圍繞項(xiàng)脊軒的興廢，抒發(fā)自己或喜或悲的感情。（1）敘寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化。（23）敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事。（4）敘寫閉門苦讀和小軒多次遭火未焚。（二）（5-6）補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。五、在導(dǎo)入課文的時(shí)候我們提到了這篇文章的顯著特點(diǎn)是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)傳達(dá)感情，我們就具體來(lái)分析作者是如何做到這一點(diǎn)的。 教師引導(dǎo)分析：請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀“家有老嫗”至“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”幾句，其他同學(xué)請(qǐng)思考回憶母親的時(shí)候，記敘了母親的幾件往事？這些事情是怎樣串聯(lián)起來(lái)的？為什

3、么會(huì)“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”呢？分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來(lái)問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。這兩件往事是通過(guò)老嫗的回憶串連起來(lái)的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛(ài)撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱?，作者?duì)于母親也懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過(guò)母親的老嫗來(lái)到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”；有時(shí)，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對(duì)兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見(jiàn)，母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢？因此，話語(yǔ)未畢，作者不禁潸然淚下。至于老嫗，一則因?yàn)椤跋葖灀嶂鹾瘛?，二則也有感于母親一片慈

4、愛(ài)之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老嫗，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。老嫗轉(zhuǎn)述的的是有關(guān)于母親生平做細(xì)小最平常的語(yǔ)言、行為。學(xué)生自己分析：請(qǐng)大家學(xué)著從其他部分作者描寫的細(xì)節(jié)中去體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的感情。 (1)第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來(lái)探望的一件佚事。請(qǐng)同學(xué)自己從祖母的言語(yǔ)舉止中體會(huì)她的感情。(如果學(xué)生不能很好的把握，可以提醒他們先找出共寫了祖母哪些動(dòng)作，哪些語(yǔ)言，再反復(fù)朗讀進(jìn)而體會(huì))分析：這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來(lái)探望。一見(jiàn)面，祖母就說(shuō)：“吾兒，久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語(yǔ)中既含疼寵之情，又有贊許之意。“比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：吾家

5、讀書久不效，兒之成，則可待乎！”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見(jiàn)將來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語(yǔ)，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。“頃之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無(wú)疑有其庸俗的一面，但通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語(yǔ)，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切，在寫作上也還有借鑒的價(jià)值。(2)課文第5段屬于補(bǔ)敘，回憶了他的亡妻，齊讀并回答

6、作者通過(guò)哪幾個(gè)生活片斷來(lái)抒寫當(dāng)年與其妻的親密感情的？分析：作者撰寫項(xiàng)脊軒志一文之后，又有其妻來(lái)歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩(shī)書自?shī)?。“后五年，吾妻?lái)歸”，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書”。有問(wèn)即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽(tīng)得見(jiàn)項(xiàng)脊軒中傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。再說(shuō)，作者安貧樂(lè)道，他的妻子問(wèn)的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見(jiàn)。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”表面看來(lái)，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷

7、而實(shí)連?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中”那一句話就是答案?？梢韵胍?jiàn)，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活。這一層從側(cè)面寫，對(duì)前一層既是補(bǔ)充，又是深化?！捌浜罅昶浜蠖辍边@一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說(shuō)“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無(wú)窮樂(lè)趣。現(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。作者沒(méi)有說(shuō)妻子亡故以后自己如

8、何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故，已有時(shí)日：但復(fù)葺舊室，全然不見(jiàn)當(dāng)年的熱情。這一段記敘，語(yǔ)言平實(shí)，而無(wú)限傷感溢于言外。拓展討論：請(qǐng)你談?wù)勗谖膶W(xué)作品中看到的或是你親身經(jīng)歷的能感動(dòng)人的細(xì)節(jié)。五、這一部分以記敘庭中那株枇把樹(shù)作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”?！巴ビ需凌藰?shù)，吾妻死之年所手植也。”看到樹(shù)，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹(shù)

9、，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。讓我們想到蘇軾的江城子“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼?！毕氲介L(zhǎng)恨歌中唐玄宗的“行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”物在人亡，未亡人的辛酸有誰(shuí)能知曉。六、 剛才我們分析的那部分是作者對(duì)他親人的回憶，可以說(shuō)字字孕真情，充滿了懷念，充滿了悲傷，而文章第一小節(jié)所流露出的感情與此是截然不同的，但這種感情作者也不是直接表達(dá)出來(lái)的，而是通過(guò)寫景表達(dá)出來(lái)的，一起來(lái)體會(huì)一下蘊(yùn)藏在字里行間的作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)之情（請(qǐng)男同學(xué)讀修葺前一部分，女同學(xué)讀修葺后一部分）。七、總結(jié)明人王錫爵在歸公墓志銘中說(shuō)，歸有光的散文

10、“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（da）之思溢于言語(yǔ)之外”，學(xué)完了項(xiàng)脊軒志，相信大家都會(huì)同意他的觀點(diǎn)，歸有光善于將感情熔注在敘事和描寫之中，看似平平淡淡的日常小事中卻蘊(yùn)涵著深深的親情，濃濃的愛(ài)意，讓讀者跟著他或喜或悲，一同感受著人間最為珍貴的感情。在我們的生活中，能感動(dòng)人的心靈的事例比比皆是，相信只要細(xì)心去觀察，用細(xì)膩的心靈去感受，我們一定也能寫出讓人感動(dòng)的文章。最后，在一首感人至深的酒干倘賣無(wú)的歌聲中結(jié)束今天的課，希望大家多多地去感受親情，擁有和珍惜親情。項(xiàng)脊軒志說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我說(shuō)課的篇目是歸有光的項(xiàng)脊軒志。一、說(shuō)教材：（一）教材的地位及作用項(xiàng)脊軒志被編入人教版高中語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)

11、歌散文欣賞散文專題。這個(gè)專題的基本內(nèi)涵是“文無(wú)定格，貴在鮮活”。項(xiàng)脊軒志是這個(gè)單元的第四篇課文，歸有光對(duì)祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，哀婉動(dòng)人，最易引起學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生通過(guò)感受、理解、認(rèn)識(shí)這美好、高尚的情感,能夠充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神的成長(zhǎng)。項(xiàng)脊軒志是一篇明代散文，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀鑒賞，可以使學(xué)生提高閱讀淺近文言文的能力，養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣，提高解讀作品的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)脊軒志是一篇明代散文，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此類文章的教學(xué)要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。知識(shí)目標(biāo)：掌握中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式。能力目標(biāo)：鑒賞作品通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)深沉情感的技巧。情

12、感目標(biāo)：品味作品平淡記敘中蘊(yùn)含的濃郁深情。（三）教學(xué)重點(diǎn) 1理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。2研習(xí)三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。（四）教學(xué)難點(diǎn)1通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。2在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文，辨析多義詞“得、然、凡、歸”等，理解和掌握“每、然等虛詞以及相關(guān)的詞類活用。二、說(shuō)教法與學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理，本文教學(xué)，我采用“問(wèn)題指引、討論交流、合作探究”相結(jié)合的教學(xué)方法。（一）說(shuō)教法我采取了以誦讀法為主其他教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美文的閱讀和朗讀的興趣

13、。課堂上，學(xué)生的自讀、老師的范讀、個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀將貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。逐字逐句逐段的朗讀，邊讀邊講解，在誦讀中完成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。（二）說(shuō)學(xué)法采用問(wèn)題導(dǎo)引、討論交流和合作探究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、新課導(dǎo)入 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語(yǔ)：以成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。 學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。通過(guò)新課導(dǎo)入融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來(lái)。 （二）、問(wèn)題導(dǎo)引1、這篇文章記敘了什么事物、抒發(fā)了什么感情呢？有人用一、二、三來(lái)概括全文。引導(dǎo)學(xué)生概括出一間書屋、兩種情感

14、、三位親人。2、美讀第一段，找出第一段中最能體現(xiàn)作者喜悅之情的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作者情感的理解，并試著讀出自己的理解。同時(shí)品味出休憩前后的項(xiàng)脊軒有什么不同。（三）討論交流A.在這樣的一間書房里潛心讀書，是可喜的，但是一個(gè)人獨(dú)坐書房，想起家族的衰落、陰陽(yáng)兩隔的親人又是何其悲痛啊。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，選擇一個(gè)感受最深的語(yǔ)段探討作者是怎樣表達(dá)他的悲痛之情的。（4分鐘）B.學(xué)生品讀語(yǔ)段，交流各自的體會(huì)，鑒賞其中的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)生交流，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）示例1、 “先是，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。老師提示：在這個(gè)語(yǔ)段中，

15、作者抓住了幾個(gè)富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀表現(xiàn)得非常到位。雖不言情感，卻情感自明。示例2 “家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應(yīng)答。”語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣?！崩蠋熖崾荆赫?qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì)，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰(shuí)知，“有媽的孩子象塊寶”未必人人體會(huì)得到，“沒(méi)媽的孩子象根草”確是失親之人難以逃避的痛徹感受。示例3 “余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大

16、類女郎也？”比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！闭邦欉z跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。老師提示 ：平平常常的幾個(gè)場(chǎng)面，平平常常的幾句話語(yǔ)，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒極其疼愛(ài)、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。示例3 “余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸；時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣?！碧崾荆簹w有光想起母親，潸然淚下；想起祖母，長(zhǎng)號(hào)不自禁；悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出，可想起亡妻的好，作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無(wú)絕期”之感。（四）合作探究深層探究1：歸有光為什么不直接去寫他母親的音容笑貌，而要通過(guò)老嫗之口呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者少年喪母的悲涼）深層探究2：文中為何只寫祖母來(lái)來(lái)去去，不寫作者自己半句話？（引導(dǎo)學(xué)生感受一下青年歸有光那一刻的心情，當(dāng)是百味俱全。）（五）拓展學(xué)習(xí)回顧與親人在一起的某個(gè)細(xì)節(jié)，交流各自的感受，讓學(xué)生體味親人的愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。（六）歸納總結(jié) 一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么