部編版五年級上冊語文桂花雨教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編版五年級上冊語文桂花雨教案 3 桂花雨 教材分析 桂花雨是一篇回憶童年生活的文章, 本文以童年時代的眼光對付事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。 全文共六個自然段，分為三片面，第一、二自然段開篇明旨，寫童年時最熱愛桂花，由于它的香氣迷人，并過渡引出“搖桂花”； 第三、四自然段概括寫童年“搖桂花”的樂趣；第五、六自然段寫母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時點(diǎn)明“我”愛童年那陣陣的桂花雨。 教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)2個生字，會寫10個生字,會寫4個詞語。 2.正確、流利

2、、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會思念家鄉(xiāng)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的?！菊Z文要素】 4.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步體會的思鄉(xiāng)情懷。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會對童年生活、對家鄉(xiāng)的憧憬之情。 2.理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義。 教學(xué)方法 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。 1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，

3、利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、高興的空氣中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。 2、自主、合作、探究法。教師根本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟喜悅，整體到片面再到整體。 3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視朗讀。文章語言新穎，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。 教學(xué)課時

4、2課時 第一課時 課時目標(biāo) 1.會認(rèn)2個生字，會寫10個生字，會寫4個詞語。 2.朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，彌漫了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年小院，感受讓及她的母親魂牽夢繞的桂花吧。（板書課題，相機(jī)補(bǔ)充琦君的資料） 二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.選擇自己熱愛的方式讀課文，標(biāo)出自然段序號，把課文讀正確、讀通順。 2.出示生字、新詞卡片，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 3.指導(dǎo)書寫。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.默讀課文。斟酌：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ （課文主要講了回

5、憶童年故土的桂花和與桂花相關(guān)的生活場景。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。） 2.劃分文章層次，理清文章脈絡(luò)。 第一片面（第12自然段）：兒時在故土與父親賞花，獨(dú)愛桂花的香氣。 其次片面（第36自然段）：故土院子里，寫了童年時與桂花有關(guān)的回憶，主要寫了與母親和鄉(xiāng)親們一起享受“搖桂花”的樂趣。 第三片面（第78自然段）：遷居杭州給母親帶桂花，憶起故土童年時代的桂花雨。 其次課時 課時目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，借助相關(guān)語句和資料，體會借桂花所表達(dá)的感情。（重難點(diǎn)） 2.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步體會的思想情懷。 一、貫穿導(dǎo)入 1.經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)能說說桂花給“我”帶來了哪些美

6、好的回憶？（小時候和父親賞桂花，給鄉(xiāng)親們送桂花、搖桂花，泡桂花茶和做桂花糕餅，在杭州撿桂花給母親）二、細(xì)讀課文，探究解疑 1.師：讀第2自然段，看看是怎么寫桂花的。（與梅花舉行比較來突出桂花的香氣迷人。）假設(shè)讓你用一組關(guān)聯(lián)詞來連接句子，你會怎么說？ 桂花樹（雖然）不像梅樹那樣有容貌，樣子笨笨的，（但是）桂花的香氣很迷人。 2.師：那么，桂花的香氣畢竟是怎樣迷人呢？文中哪些語句最能表達(dá)桂花的香？說說從這些語句中你體會到了什么。 （1）出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄沒有不浸在桂花香里的。 斟酌：從哪些詞中可以體會出桂花的香？（從“不說、至少”體會到桂花的香氣傳的范圍廣，從“浸”字中體會到桂花的

7、香氣濃郁。） 斟酌：為什么用“浸”，不用“泡”或者其他的詞？（一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣濃郁，其他詞那么表達(dá)不出這種情境。） 指導(dǎo)朗讀，帶著對桂花的愛好之情，朗讀描寫桂花香氣的句子。 （2）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（寫了桂花搖落后的花香。這時候有桂花的香氣，更有由于愛桂花而產(chǎn)生的美好感受。這一個“浸”字，那么寫出了桂花香早已滲透在心里，滲透在對故土的美好記憶里。） （3）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。（杭州的桂花也是香飄十里，但是即使這樣，照舊不是家鄉(xiāng)院子里的那種桂花香。） 3.過渡：聽了同學(xué)們方才的朗讀，老師都沉醉在濃郁的桂花香里了。那么在的記憶里難以

8、忘卻的僅僅是桂花香嗎？不，桂花帶給的喜悅好多，但覺得最喜悅的是“搖花樂”。 出示句子：這下，我可樂了我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀!” （1）師：(配樂)下面老師帶你們一起去享受搖桂花的喜悅，賞識桂花雨的美觀。請大家閉上眼睛，想象桂花紛紛落下的情景，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、身上，就像沐浴著溫柔、舒適的春雨，你情不自禁地大聲喊起來“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！” （2）從這幅畫面中你體會到了什么？（對桂花的愛好之情和搖桂花的喜悅。） （3）師：此時此刻，我們也都沉浸在搖桂花的喜悅之中，你們能把這種喜悅讀出來嗎？（自由讀指名讀齊讀） 三、品讀體會 1.家鄉(xiāng)的桂花

9、樹才一棵，而杭州的小山上全是桂花樹，花開時香飄十里。母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是為什么呢？（家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹浸透了母親的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一片面，是無可替代的。從中，我們可以看出母愛戴自己的家鄉(xiāng)，所以更加愛家鄉(xiāng)的桂花。） 2.讀一讀閱讀鏈接中的內(nèi)容，斟酌：只有母親想家了嗎？（不光是母親，琦君也想家了。母親用這句樸實(shí)的話表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)情，琦君那么是用飽含深情的文字來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情。） 3.“于是，我又想起了在故土童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句話表達(dá)了怎樣的思想感情？ （“又”字說明不止一次地想起故土童年時代的“搖花樂”和桂

10、花雨，它們已經(jīng)成為幸福童年里最美好、最耐人回味的記憶，它們寄托了對故土深深的思念。）四、拓展延遲 你最熱愛家鄉(xiāng)的哪一種景物，專心查看后寫一寫，留神抓住典型事物表達(dá)對家鄉(xiāng)的喜歡。 教學(xué)板書 3 桂花雨 愛桂花迷人的香氣 搖桂花桂花盛開香飄十里 搖桂花紛紛細(xì)雨 思桂花杭州賞桂花 給母親帶桂花 又思故土 桂花鄉(xiāng)思永存 一年四季香甜 生活彌漫喜悅 陣陣桂花雨 片片思鄉(xiāng)情 教學(xué)反思 這是一篇文質(zhì)兼美的散文，用抒情的筆調(diào)寫下了對故土和親人的思念以及對童年生活無比憧憬的感情。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候“我”熱愛桂花，由于它的香氣、童年的“搖花樂”，文章后半片面，寫母親思家鄉(xiāng)的桂花。上課時，我把教學(xué)重點(diǎn)放在以下兩點(diǎn)： 一、談話營造閱讀期望，感受