高中語文必修下 (教案)答司馬諫議書

1、答司馬諫議書 【教學(xué)目標(biāo)】 1領(lǐng)略答司馬諫議書簡明扼要，鏗鏘有力的詞語的運用。 2學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計文章層次清晰，條理分明的結(jié)構(gòu)。 【教學(xué)重難點】 領(lǐng)略答司馬諫議書簡明扼要，鏗鏘有力的詞語的運用。 【教學(xué)方法】 誦讀法、自學(xué)法、討論法。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、生字識記： 聒（gu）：聲音嘈雜，使人厭煩。 如：聒耳。 壬（rn）： （1）天干的第九位。 （2）姓。 恤（x）： （1）顧慮，憂慮。如：不恤人言。 （2）憐憫。如：體恤。 （3）救濟(jì)。如：撫恤。 胥（x）： （1）胥吏（小官吏）。 （2）互相。 （3）齊、皆。如：萬事胥備。 度（du）：難測；估計。如：揣度。另讀（d）：

2、（1）計量長短。如：度量衡。 1 / 4 （2）程度。如：極度。 （3）章程；行為準(zhǔn)則。如：法度。 （4）人的氣質(zhì)或姿態(tài)。如：風(fēng)度。 （5）計劃，主張。 （6）過（指時間）。如：虛度光陰。 膏（go）： （1）脂肪；油。如：膏火。 （2）很稠的糊狀物。如：牙膏。 （3）肥沃。如：膏腴。 晤（w）：見面。如：會晤。 二、詞語識記。 某：作者在信稿上用來代替自己的名字。 蒙教：承蒙賜教。 竊：謙詞，私下，代“我”。 操：持。 術(shù)：治國之道，政治主張。 強聒：強作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。 略：簡略。 上報：回信。 重念：又想到。 視遇：對待。 厚：優(yōu)厚。 反復(fù)：書信反來。 鹵莽：粗疏草率，

3、冒失無禮。 見?。涸徫摇?名實：名義和實際。 人主：皇帝。 侵官：增設(shè)新官，侵犯原有官吏的職權(quán)。 生事：生事擾民。 征利：搜刮錢財，與民爭利。 拒諫：不接受別人的意見。 2 / 4 舉：推行。 辟：排除，駁斥。 壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。 固：本來。 習(xí)于茍且：習(xí)慣于得過且過。 恤：考慮。 洶洶：波濤聲。這里指反對新法的吵鬧之聲。 胥怨：相怨。多指百姓對上的怨恨。胥，互相。 非特：不只是。特，只是。 度（d）：計劃，主張。 度（du）：考慮。 膏澤：給以好處。 不事事：不做任何事情。 敢知：敢于領(lǐng)教。知，領(lǐng)教，接受。 由：機緣，機會。 不任：不勝。 區(qū)區(qū)：情意誠摯。 向往之

4、至：仰慕到了極點。 三、重難點句子和段落詮釋。 1第2段作何理解？ 作者在該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對自己的指責(zé)。開頭先提出一個雙方均認(rèn)可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?。接著對強加給自己的罪名一一反駁，連用“不為”四個不容置疑的判斷句，顯示了王安石作為政治家、改革家的風(fēng)度。 2第3段作何理解？ 該段具體可分為三個層次。第一層指出當(dāng)前現(xiàn)狀，并強調(diào)皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結(jié)論的不容置疑性。第二層用盤庚遷都的事實，來論明自己推行新法的正確性，增強說服力。第三層由兩個假設(shè)句構(gòu)成，內(nèi)容上退中有進(jìn)，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛。 四、整體把握。 1詞語運用：簡明扼要，鏗鏘有力。面對保守派的指責(zé)，作者說道：“則固前知其如此也?！?3 / 4 2“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知?！弊掷镄虚g透露出一種堅持自己的信心。 3中心表達(dá)：本文通過對司馬光指責(zé)自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅決態(tài)度。 4寫作借鑒：本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著進(jìn)行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入；最后表明態(tài)度，不失贈答之禮。全文一氣貫通。 5結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這是同學(xué)們需借鑒