教師繼續(xù)教育師德培訓(xùn)教學(xué)課件

1、教師繼續(xù)教育師德培訓(xùn)資料緒 論 教師職業(yè)道德：簡稱師德，是教師從事教育教學(xué)活動過程中，必須遵循的行為規(guī)范與準(zhǔn)則的總和。 一、新時期教師職業(yè)道德的新含義。 （一）教師職業(yè)道德的永恒性愛生、奉獻(xiàn)問題： 如何協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系？ 以什么樣的態(tài)度對待學(xué)生？ 如何規(guī)范自己的行為？ “教師對學(xué)生”教師行為規(guī)范中的一個重要維度。 “愛生、奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，因為你對學(xué)生的付出無法測量，你的成果很難量化。 “愛生、奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“立竿見影”，因為你所從事的是“百年樹人”的職業(yè)，你付出的結(jié)果如何，不是一時可以見分曉的。 “愛生、奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“掌聲鮮花”，因為這是一個平

2、凡的職業(yè)，你的勞動不直接創(chuàng)造財富，你是借助學(xué)生的勞動成果來體現(xiàn)自己的社會價值的。 “愛生、奉獻(xiàn)”只意味著對學(xué)生的理解、尊重和愛心： 理解認(rèn)知因素 尊重態(tài)度因素 愛心情感因素 （二）教師職業(yè)道德的時代性社會工具以人為本。 教師的永恒是由教師職業(yè)永恒的專門職責(zé)，職業(yè)特點，勞動對象的特點決定的。 教師服務(wù)社會的工具價值 1、通過培養(yǎng)“政治人”為古代社會服務(wù)。 2、通過培養(yǎng)“經(jīng)濟人”為現(xiàn)代社會服務(wù)。 3、通過培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”創(chuàng)建“以人為本”的和諧社會。（三）教師職業(yè)道德的新含義尊嚴(yán)發(fā)展 1、失去了自豪感 教師的光彩從何而來？ (1)教師是人才 一般人才標(biāo)準(zhǔn)的六個條件： 勞動者的體力 專家的職能 教

3、育者的態(tài)度 科學(xué)家的頭腦 創(chuàng)造者的氣魄 宗教家的精神 (2)光彩來自智慧 (3)光彩來自專業(yè) (4)光彩來自創(chuàng)造 2、喪失了幸福感 在教師道德的含義中，教師所情愿獻(xiàn)身的職業(yè)不僅有“桃李滿天下”的滿足感，更充滿著專家的成就感，成才的光榮感，創(chuàng)新超越的自豪感。 二、教師職業(yè)倦怠與師德建設(shè) （一）師德建設(shè)的潛在威脅 （二）職業(yè)倦怠與師德 （三）職業(yè)倦怠的標(biāo)本兼治 1、外部環(huán)境 2、心理自調(diào)三、當(dāng)前我國中小學(xué)教師職業(yè)道德中的主要問題及基 本對策 （一）主要問題 1、樹立“以人為本”信念問題 （1）以人為本的信念，就是要以人為中心，強調(diào)人的發(fā)展，突出人的需要。對于教師來說，教師所做的一切都必須把學(xué)生放在

4、首位。 （2）以人為本人信念，就是要始終關(guān)注學(xué)生的幸福、自主和尊嚴(yán)，把培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人作為根本的目標(biāo)。 （3）以人為本的信念，就是要充分體現(xiàn)人文的關(guān)懷和道德的情感，把學(xué)生的冷暖苦樂放在心上。 例：我們寧可表揚幾十年如一日背著學(xué)生過河上學(xué)的教師，也不去表揚動員農(nóng)民修橋，一天也不用背學(xué)生的教師。 背景材料 引發(fā)思考 案例分析2、在師德中體現(xiàn)智慧、講求藝術(shù)的問題 （二）基本對策 1、讓師德與體驗同長 如果老師生活在自然和諧的校園環(huán)境中，他/她就會熱愛教育，愛崗敬業(yè)； 如果教師生活在互助接納的人際環(huán)境中，他/她就會善待學(xué)生，善于全作； 如果老師走進(jìn)明亮有序的教室之中，他/她就會精神抖擻，情緒

5、飽滿意； 如果老師在寬容公平的制度下工作，他/他就會自主創(chuàng)造，大度正義。2、讓師德與智慧同在 背景材料 引發(fā)思考 案例分析3、讓師德與發(fā)展同行4、讓師德在互動中構(gòu)建設(shè)主題一 課堂教學(xué)中的教師職業(yè)道德 主題內(nèi)涵 課堂教學(xué)，即教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師職業(yè)道德實踐的主要陣地。【案例一】背景材料引發(fā)思考案例分析案例課桌上的水資料鏈接 1、教師職業(yè)道德 （1）定義：教師職業(yè)道德，是教師從事教育教學(xué)活動過程中，必須遵循的行為規(guī)范與準(zhǔn)則的總和。 （2）主要體現(xiàn)：教師在教學(xué)實踐中，講求“奉獻(xiàn)、智慧、發(fā)展”自覺履行教師善、教師公正、教師責(zé)任感的基本職業(yè)倫理規(guī)范。 （3）要求：教師必須不斷提高自身的素養(yǎng)。 2、教

6、育智慧的意蘊教學(xué)機智 教師的教育機智表現(xiàn)： （1）克制； （2）對孩子的經(jīng)歷坦誠相待； （3）尊重孩子的主體性； （4）潛移默化的影響； （5）在情境中充滿自信； （6）發(fā)揮臨場的天賦。3、沃貝爾斯的八種師生交往類型 （1）指導(dǎo)型； （2）權(quán)威型； （3）容忍和權(quán)威型； （4）容忍型； （5）非決斷/容忍型； （6）非決斷/挑釁型； （7）壓抑型； （8）辛勞型。 4、教師的六種類型 德國心理學(xué)家端林曾經(jīng)把教師分為六種類型： 偏于宗教意識型； 偏于藝術(shù)意識型； 偏于理論意識型； 偏于社會意識型； 偏于經(jīng)濟意識型； 偏于政治意識型。 5、實施課堂教學(xué)中的教師職業(yè)道德，對教師提出的要求 （1）必須

7、精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，勿忘用恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生問好和道別； （2）做好“五帶”。課本；教案；學(xué)生名冊；微笑；欣賞。 （3）注意外在形象，語言富有幽默感，具有藝術(shù)性。 （4）對學(xué)生進(jìn)行激勵性、期待性評價。 6、怎樣展現(xiàn)教師良好的教學(xué)過程 （1）把教學(xué)過程視為：知識的建構(gòu)+思想感情的交流+智慧能力的培養(yǎng)+個性塑造的過程。 （2）良好的教學(xué)過程應(yīng)該充滿智力挑戰(zhàn)、怡人性情、益人心智、變化氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的精神漫游。 7、教師素質(zhì)也是一種教育資源 （1）教師作為教育的主體，是教學(xué)過程中這一微觀教育領(lǐng)域內(nèi)教育資源的分配者，他們掌握著很多無形的教育資源。 （2）教師素質(zhì)本身也是一種教育資源，教師對

8、教育材料的解讀與教學(xué)能力，是學(xué)生感受到的最親切與真實的教育。 8、教師新概念教師教育理論與實踐 有道德的教師應(yīng)具備以下素質(zhì)： 對自己和學(xué)生有高期望； 恰當(dāng)?shù)厥褂脵?quán)利； 與學(xué)生“保持健康距離”； 公平評價學(xué)生的表現(xiàn)； 保護(hù)學(xué)生的隱私； 自身“行為適當(dāng)、始終如一”； 避免將個人價值判斷強加于學(xué)生。9、組織課堂教學(xué)的復(fù)雜性（1）多面性；（2）共時性；（3）不可預(yù)料性；（4）生活的直接性；（5）公開性;（6）教師自己的歷史性。 10、教師作為課堂的監(jiān)督者應(yīng)有的職責(zé) （一）應(yīng)有的職責(zé) （1）是課堂活動順利進(jìn)行； （2）是有效利用時間； （3）是注意教室的布置； （4）是讓學(xué)生負(fù)責(zé)任； （5）是運用適當(dāng)方

9、法。（二）形成良好課堂管理的教師重要品質(zhì)： （1）會給學(xué)生關(guān)愛； （2）具有可信性、一致性、堅持性。主題二 師生交往中的師德 一、主題內(nèi)涵 教師在履行教育教學(xué)職責(zé)的過程中，時刻都與學(xué)生聯(lián)系在一起。教師與學(xué)生的關(guān)系，是整個教育教學(xué)過程中須臾不可分離的重要因素。師生交往中的教師職業(yè)道德是十分重要的，它直接關(guān)系到育人的成敗?！景咐摹勘尘安牧弦l(fā)思考案例分析案例“樓上扔下一條紅領(lǐng)巾”【案例七】背景材料引發(fā)思考案例分析案例嫩綠的小草【案例八】背景材料引發(fā)思考案例分析案例什么叫臺風(fēng)【案例十】背景材料引發(fā)思考案例分析案例請老也對我笑笑主題三 合作與互助中的教師職業(yè)道德主題內(nèi)涵 教師的合作與互助是教師在教育

10、教學(xué)工作中為了學(xué)生的發(fā)展和工作的順利進(jìn)行而互相配合、互相幫助的行動，它既包括教師之間在班級管理、業(yè)務(wù)提高、課程實施等教育教學(xué)活動中的交流與對話、溝通與探討、協(xié)調(diào)與互補，使不同專業(yè)程度、不同層次的教師共同參與、共同提高，也包括教師之間在克服困難、彌補失誤中的合作互助與共進(jìn)。【案例十一】 背景材料 案例回放 案例分析案例班主任與科任教師之間的合作與互助【案例十二】 背景材料 案例回放 案例分析案例教師之間的合作與互助1. 教師與教師關(guān)系中的道德要求克服各種錯誤傾向 建立新型的協(xié)作關(guān)系教師間要互相尊重、相互支持資料鏈接2. 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中的道德要求 對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的道德要求：要更新觀念，重新認(rèn)

11、識領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的新型平等關(guān)系；要深入基層，真實地了解教育教學(xué)的具體情況；要關(guān)心教師的工作、生活和學(xué)習(xí)；要身先士卒，以身作則，樹立良好的教育領(lǐng)導(dǎo)者的形象；要克服獨斷專行，充分發(fā)揮民主。 對教師的道德要求：要尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)，忠于職守；要為學(xué)校的發(fā)展出力獻(xiàn)策。3.教師與同事關(guān)系的道德規(guī)范關(guān)心教師集體，維護(hù)集體利益團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步尊重同事，力戒“文人相輕”等現(xiàn)象主題四 教師職業(yè)道德中的心理健康一、教師心理健康的主題內(nèi)涵一個心理健康的教師會進(jìn)一步把他對教師職業(yè)道德的認(rèn)識在道德情感的推動下內(nèi)化為穩(wěn)定、深刻、牢固的道德信念，進(jìn)而表現(xiàn)出高尚的道德行為。而不健康的情緒狀態(tài)會使某些教師對職業(yè)道德產(chǎn)生認(rèn)識上

12、的懷疑，從而不能很好地把已經(jīng)建立的道德認(rèn)識內(nèi)化到價值觀念體系中去，甚至對已經(jīng)建立的道德信念產(chǎn)生動搖，就更不能體現(xiàn)出應(yīng)有的道德價值精神。1. 對教育領(lǐng)域的人和事持懷疑、不滿的態(tài)度。二、教師心理不健康的表現(xiàn)情態(tài)2. 教育教學(xué)中墨守成規(guī)、顧慮太多，拈輕怕重等。3.教育教學(xué)中易急躁，容易與學(xué)生發(fā)生沖突，甚至罵人毀物，遇事不冷靜，缺乏理智，缺乏涵養(yǎng)。三.導(dǎo)致教師心理不健康的原因1.老師個人的成長經(jīng)歷及所受的思想教育。2. 家長、學(xué)校及社會對教師過高的要求,導(dǎo)致壓力過大。3.教師個人的家庭或感情生活的因素。4.教師本身的性格缺陷。四、教師心理不健康的危害1.影響教師循循善誘、誨人不倦的形象。2危害學(xué)生的身

13、心健康，影響學(xué)生的性格發(fā)展。3.不能冷靜智慧地處理課堂突發(fā)事件，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.情緒、行為易失控，導(dǎo)致體罰學(xué)生，甚至出現(xiàn)觸犯刑律的行為。五、教師維護(hù)心理健康的措施1.增強自我保健意識，積極進(jìn)行體育鍛煉，保持良好的身體素質(zhì)。2.適當(dāng)安排娛樂和休息，保持旺盛的精力。3.保持淡定，科學(xué)宣泄，提高自我調(diào)節(jié)的能力。六、教師的人格素質(zhì)與職業(yè)道德1. 寬容2.（移情理解）換位思考3.學(xué)會幸福主題五 教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個十分沉重的話題?？梢哉f從來沒有像今天這樣對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)問題引起重視的了。 是不是教師職業(yè)道德修養(yǎng)引起重視了就能解決問題呢？恐怕未必。如果我們僅僅從外部

14、環(huán)境尋求解決教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，那也是不現(xiàn)實的。一、主題內(nèi)涵 從某種角度講，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)既事關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展，事關(guān)教師隊伍的形象，又事關(guān)教師本人的職業(yè)塑造，還關(guān)乎教師的自我成長。在很大程度上，教師的職業(yè)修養(yǎng)需要做到內(nèi)外兼修。一方面需要外部的環(huán)境加以約束，加以促進(jìn)；另一方面，也需要教師自己給自己定位，給自己尋找目標(biāo)，自己來完成。因此，教師的職業(yè)道德的自我修養(yǎng)就成了一個至關(guān)重要的課題。 究竟怎樣才能完成教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)呢？這是我們每一位教師都需要認(rèn)真思考的問題?！景咐濉?背景材料引發(fā)思考案例“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子”【案例十六】背景材料引發(fā)思考他開啟了學(xué)生心靈之窗案例【案例十

15、七】背景材料引發(fā)思考案例創(chuàng)新型教師的人格魅力1. 從職業(yè)特點看教師素質(zhì)的修養(yǎng)2. 當(dāng)代教師應(yīng)具備的十種職業(yè)意識3. 21世紀(jì)教師職業(yè)道德規(guī)范展望4. 教師專業(yè)發(fā)展與教師道德5. 論教師師德修養(yǎng)6. 一位身為北京市人大代表的語文教師的修養(yǎng)寫照7. 幾位師德標(biāo)兵的典型事跡三、資料鏈接主題六 關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)的師德 一、主題內(nèi)涵 未成年人的思想道德教育從本質(zhì)上講是人格、生命、完整生活質(zhì)量的教育，是整個教育的靈魂，統(tǒng)攝并滲透在全部教育過程中。 （一）教師人格魅力對學(xué)生的影響 1、教師人格魅力的體現(xiàn)。 2、教師淵博的知識對學(xué)生的影響。 3、教師的言語對學(xué)生的影響。 4、教師的德行對學(xué)生的影響。

16、5、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)是教師人格魅力的有效延伸。背景材料引發(fā)思考案例分析案例離奇的教育懲罰【案例十八】背景材料引發(fā)思考案例分析案例“西瓜”今天生病了【案例十九】教師的智慧和寬容充滿智慧的教育家李叔同、豐子愷 送別長亭外，古道邊， 芳草碧連天。 晚風(fēng)拂柳笛聲殘， 夕陽山外山。 李叔同集詩、書、畫、印、音樂、戲劇、文學(xué)于一身的大師，他把中國古代的書法藝術(shù)推向了極致，魯迅、郭沫若等名人以得到大師一幅字為無上榮耀。 教師的智慧和寬容 上彈琴課時，十?dāng)?shù)人為一組，環(huán)立在琴旁，看李先生（李叔同）范奏。有一次正在范奏的時候，有一個同學(xué)放一個屁，沒有聲音，卻是很臭。 李先生及十?dāng)?shù)同學(xué)全部沉浸在臭氣中。同學(xué)大都掩鼻或發(fā)出討厭的聲音。李先生眉頭一皺，管自彈琴。彈到后來，臭氣散光了，他的眉頭方才舒展。 下課鈴響了。李先生立起來一鞠躬，表示散課。散課以后，同學(xué)還未出門，李先生又鄭重地宣告：“大家等一等去，還有一句話。