南京玄武區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》題庫(kù)練習(xí)

1、第 頁(yè) 南京玄武區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)題庫(kù)練習(xí)一、單選題1個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特征叫做（ ）。A.品德 B.道德 C.個(gè)性 D.人格 答案：A解析：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。 2下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（ ）。A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B. “角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C. “石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn) 答案：B解析：垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種李習(xí)間的相互影響

2、。在題中所給的四個(gè)事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因?yàn)榻呛椭苯?、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。 3以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。 4對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（ ）。 A.有意識(shí)記B.多種感官參與C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)D.畫線 答案：C解析：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是復(fù)習(xí)知識(shí)的最好方法。 5把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的

3、，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)積累過(guò)程的教育是（ )。 A.現(xiàn)代教育 B.傳統(tǒng)教育C.素質(zhì)教育 D.創(chuàng)新教育 答案：B解析：現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)創(chuàng)造更新的速度加快，教育不能再以掌握和積累知識(shí)為目的。故此題干所 指的是傳統(tǒng)教育。 6技能形成的基本條件是( )。A.遺傳B.知識(shí)C.練習(xí)D.動(dòng)作 答案：C解析：技能形成的基本條件是練習(xí)。 7提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是( )。A.苛勒B.奧蘇伯爾C.桑代克D.賈德 答案：B解析：1968年奧蘇伯爾在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義的學(xué)習(xí)是不存在的。一切有

4、意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。 8自律或合作道德階段的兒童的年齡階段是( )。A.12歲B.28歲C.811、 12歲D.11、12 歲以后 答案：C9艾賓浩斯認(rèn)為，遺忘的規(guī)律是( ) 。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速遺忘D.無(wú)規(guī)律 答案：A10通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀教學(xué)的方式是( )。A.模象直觀B.言語(yǔ)直觀C.實(shí)物直觀D.視聽(tīng)教學(xué) 答案：C二、判斷題11斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（ ） 答案：對(duì)12父母受教育程度越高，對(duì)孩子的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)

5、造性的培養(yǎng)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：父母受教育程度較高，但對(duì)孩子的要求不過(guò)分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 13皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展階段認(rèn)為道德教育的目的就是使兒童達(dá)到道德的自律。（）A.對(duì)B.錯(cuò) 答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為兒童道德判斷的最高水平是自律道德。 14兒童多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡是8-10歲。( ) 答案：對(duì)15非制度化教育就是全面否定制度化教育。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16在教育目的中提出對(duì)人才的勞動(dòng)技術(shù)水平方面的要求是在生產(chǎn)力水平發(fā)展到_以后。 答案：定水平,解析：定水平 17人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或者界定清晰的問(wèn)題和_。 答

6、案：無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或者界定模糊的問(wèn)題|18課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是_。 答案：總結(jié)|19問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè) 、_。 答案：驗(yàn)證假設(shè)|20按照皮亞杰的觀點(diǎn)，在( )階段，兒童的思維己從自我中心解脫出來(lái)，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。 答案：解析：他律道德 211995年，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)了_ 。 答案：中華人民共和國(guó)教育法,22一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為（ ）、（ ）和（ ）策略三種。 答案：認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略,資源管理,23建立在不同 的_（ ）理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的_（ ）影響。 答案：教育哲學(xué),結(jié)構(gòu)性,24教師

7、的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和_。 答案：研究能力,解析：研究能力 25_教育包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育、回歸教育以至老年教育在內(nèi)的教育。 答案：終身,解析：終身 四、問(wèn)答題26少先隊(duì)社區(qū)教育的基本內(nèi)容是什么? 解析：（1）少先隊(duì)組織形式的社區(qū)化。（2）少先隊(duì)組織輔導(dǎo)的社區(qū)化。（3）少先隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)的社區(qū)化。（4）少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容的社區(qū)化。（5）少先隊(duì)服務(wù)社區(qū)化。（6）少先隊(duì)理論研究的社區(qū)化。 27簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。 解析：(1)是預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；（2）是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；(3)是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)

8、充。4.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型:(1)教師促成的紀(jì)律；(2)集體促成紀(jì)律；(3)任務(wù)促成的紀(jì)律；(4)自我促成的紀(jì)律。 五、解答題28簡(jiǎn)述德育的概念。 解析：德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時(shí)空內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。 29簡(jiǎn)述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成

9、熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 30學(xué)習(xí)遷移 解析：學(xué)習(xí)遷移：是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識(shí)、理解或態(tài)度對(duì)在另一學(xué)科或情境中技能、知識(shí)、理解或態(tài)度的獲得的影響。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)遷移就是指一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。 31簡(jiǎn)述小學(xué)德育過(guò)程與兒童品德形成過(guò)程的關(guān)系。 解析：小學(xué)德育過(guò)程與兒童的品德形成過(guò)程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。從聯(lián)系來(lái)看，小學(xué)德育只有遵循兒童 的品德形成過(guò)程與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)兒童的品德形成與發(fā)展；而兒童的品德形成與發(fā)展也離 不開(kāi)小學(xué)德育因素的影響。從區(qū)別來(lái)說(shuō)，小學(xué)德育過(guò)程是一種教育過(guò)程,是教育者有目的、有計(jì)劃、系 統(tǒng)地對(duì)兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。 32簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 解析：我國(guó)憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利有：父母或者其他監(jiān)護(hù) 人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)