臨滄臨翔區(qū)小學(xué)教師筆試公開招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 臨滄臨翔區(qū)小學(xué)教師筆試公開招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測(cè)試題一、單選題1兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（ ）。A.社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位 B.社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位C.社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位 D.社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位 答案：C解析：兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。 2按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（ ） A.130B.140C.150D.160 答案：B解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1。 3蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）。 A.A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.B.個(gè)性全面和諧發(fā)展

2、的教育理論C.C.范例教學(xué)的理論D.D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論 答案：B解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。 4把教育學(xué)設(shè)置為大學(xué)正式的一門課程，最早始自德國(guó)哲學(xué)家（ ）。 A.柏拉圖B.赫爾巴特C.康德D.梅依曼 答案：C解析：教育成為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家康德，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講教育學(xué)，第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程。 5調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ） A.認(rèn)知策略B.提問策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略 答案

3、：C解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。 6學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（ ）體現(xiàn)出來的。A、 教學(xué)計(jì)劃B、 教學(xué)大綱C、 教學(xué)內(nèi)容D、 教科書 答案：A解析：教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例， 同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn) 行劃分。 7以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（ ）A、奧蘇伯爾一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說B、苛勒一完形一頓悟說C、托爾曼一一認(rèn)知目的說D、加涅一信息加工理論答案：A解析：奧蘇伯爾的

4、代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說是布魯納的代表理論。 8小學(xué)教育在義務(wù)教有中的地位主要表現(xiàn)在( )。A.強(qiáng)時(shí)性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性B.普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性C.強(qiáng)制性、發(fā)展性、普及性D.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性 答案：B9桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為( )。A.嘗試一錯(cuò)誤說B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論 答案：A10馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是( )A.生理與安全B.社交與自尊C.求知與審美D.自我實(shí)現(xiàn) 答案：D二、判斷題11課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。（） 答案：錯(cuò)解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的

5、一個(gè)重要途徑。 12疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（） 答案：錯(cuò)解析：導(dǎo)向性原則指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 13積極分子的隊(duì)伍是穩(wěn)定不變的。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：積極分子的隊(duì)伍不是一成不變的。 14擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問題。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：若大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以雜亂無章的方式儲(chǔ)存于頭腦中，對(duì)有效的問題解決亳無幫助。 15負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。 答案：錯(cuò)解析：取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程即負(fù)強(qiáng)化。 三、填空題16人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展，其中，心理的發(fā)

6、展主要指認(rèn)識(shí)與_的發(fā)展。 答案：意向|17師生在人格上是_的關(guān)系。 答案：民主平等|18教育心理學(xué)是研究教學(xué)情境中_的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 答案：學(xué)與教|19根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在_和動(dòng)作的分化方面。 答案：感覺|20智力的群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異 、_等。 答案：種族差異|21小學(xué)德育的基木途徑是_ 。答案：解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 22教育活動(dòng)具有目的性、實(shí)踐性 、 性、三要素和多功能五個(gè)特征。 答案：雙邊,23我國(guó)古代著名思想家揚(yáng)雄說：“師者，人之模范也?！蓖怀龅亟沂玖私處焺趧?dòng)的_性特點(diǎn)。 答案：示范 ,解析：示范 24_是指學(xué)校給學(xué)生

7、傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的行為和習(xí)慣的總和。 答案：教學(xué)內(nèi)容 ,解析：教學(xué)內(nèi)容 25根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H 操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式是_ 教學(xué)。 答案：現(xiàn)場(chǎng),四、問答題26試分析說明人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)教育工作的要求。 解析：（1）人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這要求教育者抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)有效地開展教育工作。（2）人的身心發(fā)展具有一定的順序性，這一發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。比如身體的發(fā)展遵循從上到下、

8、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械識(shí)記到意義識(shí)記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進(jìn)，由淺入深，不可操之過急。（3）人的身心發(fā)展具有一定的階段性，表現(xiàn)為人在不同的年齡階段的身心發(fā)展，有著不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一個(gè)階段時(shí)期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時(shí)間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達(dá)到一個(gè)新的階段。這要求教育者按步驟、分階段，有的放矢地進(jìn)行教育。（4）人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，機(jī)體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，

9、同時(shí)這種互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進(jìn)行教育，做到綜合育人。（5）人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，具體表現(xiàn)為男女性別的差異、發(fā)展水平的先后和表現(xiàn)方式的差異，以及個(gè)體努力程度和自我意識(shí)水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異，做到因材施教。 27潛在課程 解析：潛在課程：是指在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識(shí)到的課程。 五、解答題28聯(lián)系實(shí)際談

10、談一個(gè)合格教師的職業(yè)素質(zhì)。 解析：【答案要點(diǎn)】教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出 來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。具體有以下三點(diǎn)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)：全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能；廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方 面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能：要有系統(tǒng)的教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力；掌握科學(xué)的教學(xué)教法 并能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用；觀察兒童能力和教研能力；教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德素養(yǎng)：教師對(duì)自己要做到嚴(yán)于律己，為人師表；要熱愛學(xué)生；忠誠(chéng)教育事業(yè)。 29簡(jiǎn)述小學(xué)階段兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展特

11、點(diǎn)。 解析：【要點(diǎn)】（1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。(3)有意識(shí)記逐漸超過無意識(shí)記并占主導(dǎo)地位，對(duì)機(jī)械識(shí)記的依賴逐漸減少，對(duì)意義 識(shí)記運(yùn)用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢(shì)，抽象記憶在迅速發(fā)展。(4)思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但小學(xué)兒童的抽象 邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大的具體形象性。 30簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。 解析：(1)從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在 其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。(2)從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué) 習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性;最后， 學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使 認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改