黃岡小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 黃岡小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷 一、單選題1教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)” “陵節(jié)而施”違背了（ ）。A.個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B.個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律C.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡規(guī)律 D.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異規(guī)律 答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個(gè)順序。 2教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（ ）。A.資本主義社會(huì)初期 B.封建社會(huì)末期C.奴隸社會(huì)初期 D.原始社會(huì)末期 答案：A解析：教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科的標(biāo)志是赫爾巴特的普通教育學(xué)，而這一時(shí)期處于資本主義社會(huì)的初期。 3學(xué)習(xí)的主體因素指（ ）。 A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)手段D.教學(xué)環(huán)境 答案

2、：A解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。 4良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的（）。A.必然結(jié)果 B.必要保證 C.必然要求 D.必然趨勢(shì) 答案：B解析：學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的，沒(méi)有良好的 師生關(guān)系，教育教學(xué)將無(wú)法順利進(jìn)行。 5注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（ ）。A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程C.研究型課程 D.學(xué)校課程 答案：A解析：基礎(chǔ)型課程的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。 6具有半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段是( )。A.幼兒期 B.童年期C.少年期 D.青年期 答案：C解析：少年期又稱(chēng)學(xué)齡中期，是從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)

3、期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。 7提問(wèn)屬于( )A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C組織策略D.元認(rèn)知策略 答案：B解析：精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)等。 8中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布的年份是( )。A.1950年B.1977年C.1980年D.1985年 答案：D解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布的年份是 1985 年。 9國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。 A 、 課程標(biāo)準(zhǔn)B 、 課程計(jì)劃C 、 教科書(shū)D 、 課本 答案：B解析：考查課程計(jì)劃的定義。 10影響心理發(fā)展的主要因素是（） A 、 教育與遺傳B 、 遺傳與環(huán)境C 、 社會(huì)與遺傳D

4、 、 教育與環(huán)境 答案：B解析：遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素 二、判斷題11少先隊(duì)是少年兒童的先進(jìn)性組織。（ ） 答案：錯(cuò)解析：少先隊(duì)是少年兒童的群眾性組織。 12教學(xué)過(guò)程主要是一種實(shí)踐活動(dòng)。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)過(guò)程的矛盾主要表現(xiàn)為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與其他所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾三方面。其中，第三種矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾。因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的主要活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。 13備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：備課的實(shí)質(zhì)是教師以教材為中介對(duì)課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)

5、情使之轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的個(gè)性風(fēng)格和教學(xué)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。 14陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（） 答案：對(duì)15道家對(duì)于獲得知識(shí)的理解主張通過(guò)“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”三種途徑。（ ） 答案：錯(cuò)解析：這是墨家的主張，道家主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、“復(fù)歸”人的自然本性。 三、填空題16美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，在教育過(guò)程中_處于教育的中心地位。 答案：學(xué)生,解析：學(xué)生 17班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的_。 答案：成敗經(jīng)驗(yàn)|18影響人身心發(fā)展的主要因素有_、_和_等。 答案：遺傳|環(huán)境|

6、教育|19自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我 、_和心理自我三個(gè)階段。 答案：社會(huì)自我|20期待包括_期待和效能期待。 答案：結(jié)果|21一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有_、智力和個(gè)性。 答案：環(huán)境|22內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是_。 答案：孟子|23早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、( )、概括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。 答案：解析：共同要素說(shuō) 24學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是_。 答案：小組活動(dòng)25班主任了解和研究學(xué)生一是要了解和研究學(xué)生個(gè)體二是要了解和研究學(xué)_。 答案：解析：集體 四、問(wèn)答題26閱讀動(dòng)物學(xué)校這個(gè)故事，回答相關(guān)問(wèn)題。動(dòng)物學(xué)校要招

7、生啦!動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開(kāi)設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開(kāi)學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來(lái)的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來(lái)說(shuō)更不成問(wèn)題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī)，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的

8、訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒(méi)有通過(guò)，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因?yàn)樗窃跇?shù)頂上起跳，而沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳。問(wèn)題：（1）請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作一下評(píng)析。（2）請(qǐng)你就該

9、校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一下評(píng)析。 解析：（1）動(dòng)物學(xué)校的課程設(shè)置不合理。首先，課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。其次，采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求（松鼠、老鷹的游泳、泥鰍的跳躍和飛行）。（2）在教學(xué)評(píng)價(jià)上（評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒(méi)有學(xué)會(huì)。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒(méi)有通過(guò)（在評(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過(guò)程，而教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程）。泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，

10、但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)（不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì)）。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重（知識(shí)與技能）甄別與選拔，不注重其他方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能是多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。 27簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的類(lèi)型。 解析：(1)根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī); (2)根據(jù)動(dòng)機(jī)的作用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī): (3)根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī); (4)根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 五、解答題28理性知識(shí) 解析：理性知識(shí)：反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系

11、，包括概念和命題兩種形式。 29簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。 解析：（1)我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。因此，我們要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；(2)我們要培養(yǎng)的人是德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展的個(gè)體，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。 30簡(jiǎn)述小學(xué)德育的意義。 解析：(1)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障；(2)小學(xué)德育是兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證；(3)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證。 31班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 解析：班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大,課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。 32什么是啟發(fā)性原則？