湖北襄樊襄陽區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試卷

1、第 頁 湖北襄樊襄陽區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試卷一、單選題1影響各級各類學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是（ ）。A.人口的地域分布 B.人口的性別結(jié)構(gòu)C.人口的階級構(gòu)成 D.人口的年齡結(jié)構(gòu) 答案：D解析：各級各類學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)中所占比例涉及學(xué)制的內(nèi)容，而學(xué)制是按年齡分級的。 2課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，其功能在于（ ）。 A.引導(dǎo)B.促進(jìn)和維持C.反饋D.評價 答案：B解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。 3影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（ ） A.氣質(zhì)B.性格C.需要D.動機(jī) 答案：B解析：性格雖然也不

2、會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個性社會化。（本解析由張恩凱提供） 4把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，稱之為（ ） A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí) 答案：B5層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（ ） A.一覽表B.雙向表C.模型圖D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 答案：B解析：雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。 6“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（ ） A.受教育

3、的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利 答案：B解析：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。 7我國未成年人保護(hù)法規(guī)定，國家對未成年人實行（ ） A.關(guān)心與保護(hù)相結(jié)合的原則B.尊重與保護(hù)相結(jié)合的原則C.愛護(hù)與保護(hù)相結(jié)合的原則D.教育與保護(hù)相結(jié)合的原則 答案：D解析：未成年人保護(hù)法第五條規(guī)定：保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；教育與保護(hù)相結(jié)合。 8“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）。 A.目

4、標(biāo)B.內(nèi)容C.過程D.原則 答案：A9柯爾伯格用（ ）的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。 A.發(fā)現(xiàn)法B.道德兩難法C.智力訓(xùn)練法D.信息加工法 答案：B解析：柯爾伯格根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。 10目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（ ）。 A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)過程C.教學(xué)評價 D.教學(xué)設(shè)計 答案：C解析：通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。 二、判斷題11測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。（ ） 答案：錯解析：測量與測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。 12智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，

5、發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（ ） 答案：對解析：題干闡述了智育的概念。 13拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。（） 答案：錯解析：拓展型課程重點(diǎn)在拓展學(xué)生的知識和能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。 14教學(xué)是一種長期的認(rèn)識過程，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。（） 答案：對15學(xué)生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由學(xué)生各種思想品德的不穩(wěn)定性與社會各種影響的復(fù)雜性決定的。（ ） 答案：錯解析：學(xué)生思想品德形成的復(fù)雜性和曲折性是由自身的身心發(fā)展規(guī)律等決定的。 三、填空題16根據(jù)練習(xí)時間分配的不同有_與分散練

6、習(xí)。 答案：集中練習(xí)|17道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求出自 。 答案：學(xué)記,18（ ）是課外活動的主體。 答案：學(xué)生,19班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的最主要因素是_的成敗經(jīng)驗，同時，_也直接影響到自我效能感的形成。 答案：個體自身行為,歸因方式,20從遷移的角度看，合理編排教材標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_、一體化、_。 答案：結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡(luò)化,21認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、_、_、綜合和評價等六個層次。 答案：解析：應(yīng)用、分析 22_教育包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育、回歸教育以至老年教育在內(nèi)的教育。 答案：終身,解析：終身 23師愛是有層次的，第一層次是親

7、近感，第二層次是理解感和尊重感，第三層次是_。 答案：期待感 ,解析：期待感 24教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是 _人員。 答案：專業(yè),25個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同 的 _及矛盾，這就是身心發(fā)展的階段性。 答案：總體特征 ,四、問答題26教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)遵循哪些基本要求? 解析：（1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合。（2）集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合。（3）難度適中。（4）便于檢測。 27促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施有哪些? 解析：（1）精選教材。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（3）合理安排教學(xué)程序。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。 五、解答題28簡述組織課外活動對教師的要求。 解析：(1)教師至

8、少要在某一方面具有特長和興趣愛好，這是指導(dǎo)教師的地位能否在學(xué)生心目中真正確立的保證。(2)教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解，才能發(fā)揮咨詢、指導(dǎo)的作用。(3)教師要注意調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動中，師生間的關(guān)系是平等、合作、相互尊重的關(guān)系。(4 )課外活動要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。(5)教師還需注意收集有關(guān)資料和認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動，不斷提高活動質(zhì)量。 29簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。 解析：根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分成不同的類型。(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)與低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，低

9、級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)治動的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)活動中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)。主導(dǎo)性動機(jī)是在某一時期起主要作用和處于主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)動機(jī)；輔助性動機(jī)是在某一時期處于次要地位和作用較小的學(xué)習(xí)動機(jī)。(4)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體由內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體由外部誘因引起的動機(jī)。 30小學(xué)德育過程 解析：小學(xué)德育過程：是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容 和方法,對兒童