三角形的認(rèn)識(shí)說課稿

1、三角形的認(rèn)識(shí)說課稿赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐曉麗一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：三角形的特性是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書80-81頁的教學(xué)內(nèi)容。2、教材所處的地位及編排意圖。這部分內(nèi)容包括三角形的定義，三角形各部分名稱，三角形的高和底，三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)三角形已有了直觀認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué)，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應(yīng)用。它可以讓學(xué)對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。3、我的取舍。為了

2、讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘，我除了讓學(xué)生動(dòng)手“拉一拉”還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié)，即讓每個(gè)學(xué)生都明白：三角形三條邊的長(zhǎng)度確定，這個(gè)三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩(wěn)定性；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。這一環(huán)節(jié)將會(huì)花去比較多的時(shí)間，經(jīng)過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理，放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，作為下一節(jié)課的引申。4、教學(xué)目標(biāo)（1）通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形，理解三角形的概念。（2）通過拉一拉、擺一擺的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。（

3、3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：概括三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性。教學(xué)難點(diǎn)：同上。二、說教法、學(xué)法（一）教法1、操作發(fā)現(xiàn)法。三角形的概念、特征對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象。因此，我讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手?jǐn)[一擺、拉一拉，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的表象，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特征。2、討論法。在動(dòng)手操作，討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增強(qiáng)其合作意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生

4、為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者與合作者的作用。（二）學(xué)法新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過觀察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)探索的能力。三、說教學(xué)程序（課前黑板上呈現(xiàn)一個(gè)三角形）（一）開門見山，引入課題1.師：認(rèn)識(shí)它嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)。2.師：你認(rèn)為它為什么取名叫三角形？3.師：你能將三角形的各部分名稱準(zhǔn)確指認(rèn)出來嗎？（二）操作感知，理解概念1.畫一畫。師：請(qǐng)你用手指書空一個(gè)三角形，畫時(shí)要注意什么？2.擺一擺。師：每根小棒相當(dāng)于一條線段。用三

5、根小棒擺一個(gè)三角形要注意什么？全班學(xué)生在課桌面上獨(dú)立擺三角形，并請(qǐng)一學(xué)生上投影儀前擺，說一說是怎么擺的？3.說一說。（1）師：同學(xué)們都正確地?cái)[出了三角形，你能用簡(jiǎn)略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎？師生共同商議，教師逐步完善板書。（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。（3）師：你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要？組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。4.判一判。下面圖形中是三角形的請(qǐng)打，不是三角形的請(qǐng)打，并說出你的理由。（學(xué)生一起用手勢(shì)表示）5.師：為了表達(dá)方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，可以記做ABC。6.找一找。（1）師：

6、生活中哪里見過三角形？（2）課件展示圖片：電線桿、起重架、自行車、籃球架。（三）實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性1.提出問題。師指著圖片問：生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形？2.實(shí)驗(yàn)解疑。（1）拉一拉。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn)？得出：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有容易變形性。（2）擺一擺。A.師追問：為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？生：B.師（出示先前學(xué)生擺出的三角形）：這是一位同學(xué)先前擺出的三角形，現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒，你們能擺出不同的三角形嗎？全班學(xué)生再次嘗試，在課桌面上擺三角形。C.集體評(píng)議，擺不出不一樣

7、的，得出：只要三角形三條邊的長(zhǎng)度確定，這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定。D.師：剛才同學(xué)們通過擺，探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘，能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎？可以在腦中思考，憑空想象，也可以用四根小棒實(shí)際擺一擺。a.學(xué)生或獨(dú)立思考，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形。b.用實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生作品。得出：雖然平行四邊形四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。(3)說一說。師：誰能再次用語言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？（四）鞏固練習(xí)1.圍籬笆。2.哪種方法更牢固，為什么？3.三角形帳篷的頂端有一只螞蟻，它想盡快爬下來，你建議它怎樣爬？為什么？課件顯示:底高師：關(guān)于三角形高和底的知識(shí)我們將在下節(jié)課重點(diǎn)研究。（五）全課總結(jié)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)三角形又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？2.你還想了解和三角形有關(guān)的哪些知識(shí)？四、說板書設(shè)計(jì)三角形的特性A確定B形狀、大小唯一三條邊穩(wěn)定性三個(gè)角三個(gè)頂點(diǎn)C記做ABC由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）這樣的板書設(shè)計(jì)，充分突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然地了解本