心理學第四章課件

1、Sensory Memory左上角的男人在做什么？圖中有幾個動物？什么動物？Sensory Memory如果允許你再看一眼，是否會覺得容易？幸好，在生活中我們有這樣的機會。異常清晰表象照片式記憶eideticimagery第四章 記憶第四章 記憶記憶概述1記憶系統(tǒng)2記憶規(guī)律在教學中的運用34記憶規(guī)律在教學中的運用第一節(jié) 記憶概述一、記憶的概念 記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持、回憶或再認的心理過程，簡言之，記憶就是人腦對過去經(jīng)驗的反映。 信息加工理論：是人腦對信息進行輸入、編碼、存貯和提取的過程。 記憶的心理過程識記過程保持過程回憶再認過程二、記憶的種類（一）內(nèi)隱記憶和外顯記憶 根據(jù)記憶時意識參

2、與程度，把記憶分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶。1、內(nèi)隱記憶 內(nèi)隱記憶是指在無意識情況下，個體的經(jīng)驗自動對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響。2、外顯記憶 外顯記憶是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。（二）情景記憶和語義記憶 根據(jù)記憶內(nèi)容對時空關系的依存性，將長時記憶分為情景記憶和語義記憶。1、情景記憶 情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。2、語義記憶語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶。（三）陳述性記憶和程序性記憶 根據(jù)記憶獲得的方式，將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。1、陳述性記憶 陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶。2、程序性記憶 程序性記憶是對具有先后順序的活動的記憶

3、。（四）形象記憶、運動記憶、情緒記憶和邏輯記憶 根據(jù)記憶的具體內(nèi)容，可將記憶分為形象記憶、運動記憶、情緒記和邏輯記憶。1、形象記憶 形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，它以表像的形式儲存。2、運動記憶 運動記憶是以過去做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。3、情緒記憶 情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。4、邏輯記憶 邏輯記憶是以詞語、概念、原理為內(nèi)容的記憶。三、記憶的作用1、是人的心里活動特以連續(xù)根本保證，是心理發(fā)展的前提 ；2、記憶是學習知識、技能的必要條件 。 第二節(jié) 記憶系統(tǒng)一、感覺記憶（一）感覺記憶的概念 感覺記憶是指感覺刺激停止后所保持的瞬間映像，也稱為瞬時記憶、感覺登記

4、，它是人類記憶信息的第一個階段。（二）感覺信息的編碼1、圖像編碼 圖像編碼也稱圖像記憶，是指視覺器官能識別刺激的形象特征，并保持一個生動的視覺圖像。2、聲像編碼 聲像編碼也稱聲像記憶，是指聽覺器官對聲音刺激 的識別，并對聲音刺激進行瞬間保持。（三）感覺記憶的儲存1、感覺記憶存儲的信息量大2、感覺記憶中信息儲存時間短3、形象鮮明（四）感覺記憶的轉換二、短時記憶（一）短時記憶的概念 短時記憶是指信息在頭腦中保持的時間一般不超過1分鐘的記憶，它是信息從感覺記憶到長時記憶的中間環(huán)節(jié)。短時記憶包括兩個成分：1、直接記憶2、工作記憶 感覺記憶是唯一對信息進行有意識加工的記憶階段。（二）短時記憶的編碼1、視

5、覺編碼2、聽覺編碼（三）短時記憶的存儲短時記憶的存儲有一下特點：1、短時記憶中信息的保持時間短2、短時記憶的容量有限 短時記憶的容量一般為72，即5-9個項目，但是短時記憶容量常常會因實驗材料的不同而出現(xiàn)較大的波動，為了解釋這一現(xiàn)象，米勒提出了組塊的概念。所謂組塊是指將若干較小單位聯(lián)合成熟悉的、較大的單位的信息加工，也指這樣組成的信息單元。3、意識清晰4、操作性強5、易受干擾（四）短時記憶的遺忘 一種觀點認為短時記憶的遺忘是由于記憶痕跡的自然消退；另一種觀點認為遺忘是由于短時記憶中的信息受到其他無關信息的干擾。（五）短時記憶的提取短時記憶的提取是以完全系列掃描方式進行的。三、長時記憶（一）長時

6、記憶的概念 長時記憶是指信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。（二）長時記憶的編碼 長時記憶的編碼是指把新的信息納入已有的知識框架內(nèi)，或把一些分散的信息單元組成一個新的知識框架。1、長時記憶的獲得（1）無意識記與有意識記（2）機械識記與意義識記機械識記是指對沒有意義的材料或對材料沒有理解的情況下，僅僅依據(jù)事物的外部聯(lián)系，采用機械重復的方式進行的識記。意義識記是指對識記對象理解的基礎上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗對識記材料進行加工多進行的識記。2、對識記材料的組織加工 所謂組織加工就是將材料加以整合，把材料納入已有的知識結構之中或把材料作為合并單元而組合成為某個新的知識框架，這

7、個過程稱為組織加工。（1）表象和語義的雙重編碼（2）以語言的特點為中介進行編碼（3）按語義歸類的組織加工（4）主觀組織（三）長時記憶的儲存長時記憶的信息儲存具有以下特點：1、長時記憶儲存的容量巨大2、信息保持的時間長3、信息存儲有動態(tài)變化（四）長時記憶的信息提取1、長時記憶的提取形式（1）再認 再認是指經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時，感到熟悉并能識別和確認的過程。 再認的效果取決于以下條件：對事物識記的鞏固程度當前的事物與以前經(jīng)驗過的事物的相似程度從學習到再認的時間間隔生活中，錯誤的再認時有發(fā)生，其原因是多方面的：由于識記的不鞏固、不精確，原有的聯(lián)系消失或受干擾，當識記過的事物再度出現(xiàn)時，不能激活原有

8、的記憶痕跡。由于聯(lián)系的泛化，導致錯誤的再認。（2）回憶 回憶又稱為再現(xiàn)或重現(xiàn)，是指過去經(jīng)驗的事物不在滿前，能在頭腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。 有意回憶 無意回憶 直接回憶 間接回憶 聯(lián)想在回憶中起著重要作用，所謂聯(lián)想就是由一種事物想到另一種事物的心理活動，常見的聯(lián)想有以下幾種：接近聯(lián)想：由一種事物聯(lián)想到在時間上或空間上與之相近的另一種事物。相似聯(lián)想：由一種事物想到與之相似的另一種事物。對比聯(lián)想：由某一事物的感知或回憶引起同它具有相反特征或相排斥的事物。由事物的多種關系而建立起來的聯(lián)想。 2、長時記憶的提取理論（1）搜尋理論：信息的提取是根據(jù)信息的意義、系統(tǒng)等來搜尋記憶痕跡，使痕跡活躍起來，可回憶出

9、有關的項目。（2）重建理論：記憶是一種主動的過程，存儲起來的是一些元素或成分，回憶則是把過去的認知成分匯集成完整的事物。 信息提取的效果，一方面依賴于儲存，另一方面依賴于線索。3、影響長時記憶的信息提取的因素 （1）積極因素（2）消極因素對信息合理組織有利于提取使信息儲存處于編碼時的前后關系中有助于提取干擾影響信息的提取消極情緒妨礙信息的提?。ㄎ澹╅L時記憶中的遺忘1、遺忘的概念 遺忘是指識記過的內(nèi)容不能再認與回憶，或者錯誤的再認與回憶。2、遺忘的類型 根據(jù)遺忘的程度和性質(zhì)不同，可分為部分遺忘和完全遺忘。 根據(jù)遺忘時間的不同，可分為部分遺忘和完全遺忘。3、遺忘的規(guī)律最早對遺忘進行實驗研究的是德國

10、心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。 1 2 3 4 5 10 15 20 25 30 0102030405060708090100時間(天數(shù))保持百分比1.大多數(shù)遺忘發(fā)生在學習后一小時之內(nèi)；2.遺忘的進程是不均勻的，其趨勢是先快后慢，先多后少，程負加速，并且到一定程度就不再遺忘了。4、影響遺忘的因素（1）識記材料的性質(zhì) 一般來說，熟練的動作遺忘得最慢；其次，熟記了的形象材料也容易長久保持；有意義的文字材料也易于保持。（2）材料的數(shù)量 識記材料的數(shù)量越大，識記后遺忘的越多。（3）學習程度 一般來說，學習程度越高，遺忘越少。過度學習達到150%，保持效果最佳。 所謂過度學習是指學習的鞏

11、固程度超過剛能背誦的程度。（4）識記者的態(tài)度 識記者對識記材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。5、遺忘的原因（1）衰退理論 遺忘是痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。（2）干擾理論 遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。前攝抑制 前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后攝抑制 后攝抑制是后學習的材料對回憶先學習材料的干擾作用。（3）提取失敗理論 遺忘是一時難以提取出所需要的信息，一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所要的信息就能被提取出來。舌尖現(xiàn)象（4）壓抑說 壓抑說也被稱為動機性遺忘理論，這種理論認為，遺忘是由于動機或情緒的壓抑作用引起的，如果這

12、種壓抑被解除了，記憶也就恢復了。6、遺忘的克服（1）及時復習（2）合理的分配復習時間（3）復習多樣化（4）閱讀與回憶相結合第三節(jié) 記憶的品質(zhì)與培養(yǎng)一、記憶的品質(zhì)（一）記憶的敏捷性它是指記憶的速度快慢問題。（二）記憶的持久性它是指持久地、牢固地保持所識記的內(nèi)容。（三）記憶的正確性它是指能正確地再認和回憶所識記過的事物。（四）記憶的準備性它是指能及時地從記憶的存儲庫中提取所需要的知識和經(jīng)驗的能力。二、中小學生記憶的發(fā)展（一）無意記憶和有意記憶的發(fā)展 一般來說，小學三年級學生的無意記憶占優(yōu)勢，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶的效果。到了小學高年級，學生的有意記憶水平開始超過無意記憶水平，但這種有意記憶仍是

13、被動的。中學生記憶的目的性、抗干擾性較強，而且中學生已能自己確定記憶任務，這為他們完成較復雜的學習任務提供了保證。 小學低年級學生經(jīng)常采用機械記憶的方法學習，中學以后，意義記憶在學生的記憶中占主導地位。（二）形象記憶和抽象記憶的發(fā)展 小學低年級的學生形象記憶占優(yōu)勢，在學習中，他們需要借助具體形象來記憶信息。小學高年級學生的抽象言語記憶的增長率逐漸超過了具體形象記憶的增長率，但他們對抽象材料的記憶仍然以具體事物為基礎，到了中學階段，學生的抽象記憶已占優(yōu)勢地位，他們對抽象材料的記憶不再依賴具體事物的支撐。三、記憶力的培養(yǎng)（一）明確記憶目的，增強學習的主動性1、要有長遠的記憶目標和意圖，學習記憶應有

14、計劃。2、記憶的時間意圖應準確與明確，以便提高記憶效果。3、要培養(yǎng)學生直接或間接的學習情趣和求知欲。（二）理解學習材料的意義 如果將機械記憶的內(nèi)容，人為的賦予其意義，就可以大幅度提高記憶效果。（三）對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解常見的精加工策略：1、記憶術（1）位置記憶法 使用位置記憶法就是學習者在頭腦中創(chuàng)建一副熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點，然后將所要記的項目全部都視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目。（2）縮簡和編歌訣 縮簡就是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的

15、事物，從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來。 有時，可以將材料縮簡成歌訣，歌訣韻律和諧，抑揚頓挫，非常有助于記憶。辛丑條約的內(nèi)容為：1、要清政府賠款；2要清政府保證禁止人民反抗；3、允許外國在中國駐兵；4、劃分租屆，建領事館。 可用“錢禁兵館”（諧音前進賓館）來協(xié)助記憶（3）諧音聯(lián)想法 學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶很有幫助，這種方法稱為“諧音聯(lián)想法”。 巴黎公社起義的日期是1818年5月5日，可聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚的哭”。圓周率=3.1415926535897932384626（4）關鍵詞法 關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。(5)視覺想象 許多有效力的記憶術的基礎都是通過形成心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。（6）語義聯(lián)想 通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。（二）做筆記做筆記是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略。（三）提問（四）生成性學習 生成性學習是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比和表象，比如圖形、圖表、和表格，以加強其深層次理解。（五）利用背景知識，聯(lián)系實際