康有為共18張課件

1、【精品】康有為怎樣思想，就有怎樣的生活【精品】康有為【精品】康有為怎樣思想，就有怎樣的生活康有為和維新運(yùn)動(dòng)重文康有為簡(jiǎn)介2維新運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介3康有為生前趣事好有康有為近代思想啟蒙先鋒摩敢予孫芎請(qǐng)高計(jì)好酚表生平簡(jiǎn)介有也死育鄰致主要事跡格烏晝榮鬢商千主要思想人物評(píng)價(jià)生平簡(jiǎn)介1生年卒月1858年3月19日1927年3月31日,號(hào)長(zhǎng)素,廣東南海人,人稱“康南海”清緒年間進(jìn)士。出身于士宦家庭,乃廣東望族,世代為儒,以理學(xué)傳家。2.人物稱號(hào)近代著名政治家、思想家、社會(huì)改革家、書法家和學(xué)者。3.主要著作春秋董氏學(xué)新學(xué)偽經(jīng)考孔子改制考日本變政考大同書歐洲是一國(guó)游記廣藝舟雙楫等。昵圖cm/樣實(shí)踐教學(xué)不僅是高校培養(yǎng)學(xué)生

2、綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而且是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新， 并使理論知識(shí)向更高階段發(fā)展的重要橋梁，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維、豐富創(chuàng)造力、提高獨(dú)立工作能力和科研實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面起著不可替代的作用，在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”創(chuàng)新型人才方面具有重要意義。近年來(lái)， 我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)模式上進(jìn)行積極探索， 構(gòu)建了種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系， 形成了高效率的管理模式， 激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 使學(xué)生在校期間較早地進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域， 對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。 一、 種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建背景 相對(duì)理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)具有理論性和實(shí)踐性

3、、綜合性和單一性、同一性和差異性、多效性和遲效性、開(kāi)放性和不固定性等五個(gè)特點(diǎn)。然而，以往的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中， 其實(shí)踐教學(xué)設(shè)置往往是理論課的從屬，實(shí)踐教學(xué)體系方面存在著諸如實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平有待提升，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)豐富，實(shí)踐教學(xué)方式方法亟待改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)考核體系不完善、實(shí)踐教學(xué)總體管理水平不高等問(wèn)題，這種實(shí)踐教學(xué)體系已影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力提高。因此，實(shí)踐教學(xué)改革成為教學(xué)改革中普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視以能力為本位的教育，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，高校主要開(kāi)展驗(yàn)證性學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用型實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科學(xué)研究四種典型的實(shí)踐教學(xué)形式，目

4、前比較典型的有以北美為主的CBE 模式和德國(guó)的“雙元制”模式1-2。國(guó)內(nèi)許多高等院校也積極探索以培養(yǎng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主線， 構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。章松柏等3 提出通過(guò)與科研院所、涉農(nóng)公司等聯(lián)合組建課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)見(jiàn)習(xí)等三個(gè)不同層次的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，建立“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式。董桂春等4提出構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、田間現(xiàn)場(chǎng)”三位一體的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)新模式。王林生等5提出建立“一年級(jí)農(nóng)事操作、二年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、三年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)” 三年三段三改的實(shí)踐教學(xué)新體系。蔣鋒等6提出堅(jiān)持教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合， 探索理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用型人才的有效途徑， 創(chuàng)建

5、“三結(jié)合、三平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系。高揚(yáng)帆等7提出構(gòu)建依托企業(yè)進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提升了農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 二、種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合本省和本地域特點(diǎn)，兼顧外向型種子企業(yè)的需要，以雜交作物和雜交種子為特色，進(jìn)行雜交水稻、雜交油菜、雜交棉花和雜交玉米的品種選育、種子繁制、種子鑒定、種子加工貯藏的基礎(chǔ)理論和實(shí)用技術(shù)研究，近年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了一批種子科學(xué)的本科、碩士、博士多層次人才。目前，依托國(guó)家級(jí)植物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心、國(guó)家油料改良分中心、作物生理與分子生物學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、作物種質(zhì)資源創(chuàng)新國(guó)

6、家實(shí)驗(yàn)室培育基地、水稻科學(xué)研究所、棉花科學(xué)研究所、苧麻科學(xué)研究所、旱糧作物研究所和煙草工程技術(shù)研究中心，校內(nèi)有湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)耘園實(shí)習(xí)基地、長(zhǎng)安實(shí)習(xí)基地、瀏陽(yáng)實(shí)習(xí)基地，校外有湖南隆平種業(yè)有限公司、湖南金健種業(yè)有限公司和湖南綠豐種業(yè)有限公司3個(gè)實(shí)習(xí)基地，可滿足教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的要求。為此湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的需求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)主線，遵循學(xué)生能力培養(yǎng)由低到高的教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建傳授知識(shí)、運(yùn)用提高、研究創(chuàng)新的“兩平臺(tái)六模塊”的實(shí)踐教學(xué)新體系。 第一平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，分為基礎(chǔ)

7、實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是根據(jù)學(xué)生必修的種子專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，是共性的課程實(shí)驗(yàn)，主要開(kāi)設(shè)植物學(xué)、遺傳學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證的方式來(lái)理解和掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是根據(jù)種子專業(yè)能力培養(yǎng)的需要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，主要?jiǎng)澐譃榉N子生物學(xué)、作物育種學(xué)、作物栽培學(xué)、種子質(zhì)量檢驗(yàn)、種子加工、種子貯藏等實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K是多個(gè)基本實(shí)踐的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用手段，主要通過(guò)增開(kāi)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生

8、綜合應(yīng)用能力。例如種子實(shí)驗(yàn)技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)，30學(xué)時(shí)，集中在某一個(gè)時(shí)間段完成。第二平臺(tái)為實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，分為認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐模塊。認(rèn)知實(shí)踐模塊，安排在校內(nèi)外生產(chǎn)基地、加工基地、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行種子生產(chǎn)、加工、貯存和質(zhì)檢等環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)參觀、專業(yè)講座，增加對(duì)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)興趣，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)信心；專業(yè)實(shí)踐模塊，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生參加作物新品種選育、新品種性狀鑒定和比較試驗(yàn)，作物親本原種生產(chǎn)與繁殖試驗(yàn)，雜交制種試驗(yàn)，種子純度與成苗率田間檢測(cè)試驗(yàn)，種子加工操作，種子處理、貯藏保管操作等；科研實(shí)踐模塊，緊密結(jié)合校企合作的科研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，提供

9、畢業(yè)論文選題，校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，開(kāi)展科研實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新，完成畢業(yè)論文；社會(huì)實(shí)踐模塊，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)入企業(yè)科研、生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)、營(yíng)銷、推廣、管理等環(huán)節(jié)綜合實(shí)踐，使學(xué)生得到就業(yè)前的鍛煉。 三、種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特色 （一）通過(guò)基地實(shí)習(xí)和參與科研，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 學(xué)生通過(guò)在基地實(shí)習(xí)和參與科研，參加各項(xiàng)試驗(yàn)的觀察記載考查，學(xué)習(xí)分析方法和科研思維方法，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。自2007年來(lái)依托基地科研需求和條件，種子科學(xué)與工程本科專業(yè)有25個(gè)科研小組申請(qǐng)得到了學(xué)校和省教育廳設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，2

10、010 級(jí)有1個(gè)科研小組還獲得了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，并在自然科學(xué)期刊發(fā)表了二十余篇研究論文，35位本科學(xué)生通過(guò)參與承擔(dān)雜交水稻種子科研項(xiàng)目完成了畢業(yè)論文。 （二）通過(guò)校企科研合作推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)了科技成果轉(zhuǎn)化 多年來(lái)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)與隆平種業(yè)合作申報(bào)和承擔(dān)重大科研項(xiàng)目，老師和學(xué)生參與在基地進(jìn)行的相關(guān)科研項(xiàng)目研究，基地與學(xué)校已形成產(chǎn)學(xué)研的良性互動(dòng)。2009年校企合作獲得湖南省教育廳下達(dá)的產(chǎn)學(xué)研合作示范基地建設(shè)項(xiàng)目 “綏寧雜交水稻制種產(chǎn)學(xué)研合作示范基地建設(shè)”，2010年、2013年通過(guò)校企合作分別獲得了湖南省教育廳“校企合作成果產(chǎn)業(yè)化培育”項(xiàng)目，2013年校企聯(lián)合申報(bào)和承擔(dān)了“雜

11、交水稻機(jī)械化制種規(guī)范化栽培技術(shù)示范與推廣”、“雜交水稻機(jī)械化制種關(guān)鍵技術(shù)集成研究與示范”、 “親本種子制備及遺傳純度保持關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”等項(xiàng)目。2007年校企共同制訂的“兩系法雜交水稻種子生產(chǎn)體系技術(shù)規(guī)范（湖南省地方標(biāo)準(zhǔn)）”獲國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新貢獻(xiàn)二等獎(jiǎng)，2011年“水稻浸種型種衣劑的研制與應(yīng)用”獲得湖南省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，2012年“水稻兩用核不育系C815S 的選育及種子生產(chǎn)新技術(shù)” 獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)， 2014年“兩系雜交水稻安全高產(chǎn)制種技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用”獲得湖南省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，通過(guò)科技成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。 （三）通過(guò)在基地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了種子行業(yè)專門人才，拓寬了學(xué)生

12、就業(yè)渠道 校外實(shí)習(xí)基地如湖南隆平種業(yè)有限公司實(shí)習(xí)基地每年面向種子專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。由于實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)建設(shè)相結(jié)合，使學(xué)生在基地進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，獲得了公司最先進(jìn)和行業(yè)最需要的知識(shí)與操作技能，以及愛(ài)崗敬業(yè)的精神。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后工作適應(yīng)性強(qiáng)，深受用人單位的青睞。近年來(lái)僅被湖南隆平種業(yè)有限公司招聘的學(xué)生有30多人。 （四）加強(qiáng)了新體系平臺(tái)建設(shè)，為新體系實(shí)施提供了有力保障 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，種子科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。近年來(lái)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的硬件建設(shè)，2007年，學(xué)校下?lián)?0萬(wàn)元，中央與地方共建特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助200萬(wàn)元用于儀器設(shè)備購(gòu)

13、置。2010年農(nóng)學(xué)院下?lián)?2萬(wàn)元用于種子加工儀器設(shè)備購(gòu)買，另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)了種子檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，與農(nóng)業(yè)部種子加工中心合作建立了種子加工實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立為學(xué)生提供了先進(jìn)儀器設(shè)備、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境， 側(cè)重學(xué)生早期科研能力開(kāi)發(fā)和自主性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 在實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，依據(jù)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共促共贏”的原則， 通過(guò)合同的形式， 建立了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，其中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地有耘園教學(xué)基地、長(zhǎng)安教學(xué)基地和瀏陽(yáng)教學(xué)基地，校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)教學(xué)基地有3個(gè)，即湖南隆平種業(yè)有限公司、湖南金健種業(yè)有限公司和湖南綠豐種業(yè)有限公司教學(xué)實(shí)習(xí)基地，其中湖南隆平種業(yè)有限公司教學(xué)實(shí)習(xí)基地2010年被評(píng)

14、為湖南省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)實(shí)習(xí)基地，2013年被確定為國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，該基地包括隆平種業(yè)有限公司的綏寧雜交水稻種子生產(chǎn)基地、長(zhǎng)沙春華科研、核心種子生產(chǎn)和新品種展示基地、鹿谷種子加工、檢驗(yàn)、貯運(yùn)基地等，這些實(shí)習(xí)基地具有齊全的、先進(jìn)的科研生產(chǎn)設(shè)施供學(xué)生實(shí)踐， 有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科技人員為學(xué)生做指導(dǎo)， 使學(xué)生能貼近生產(chǎn)， 接受相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐學(xué)習(xí)與培訓(xùn)， 形成“校企互動(dòng)”良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)為新體系實(shí)施提供了有力的保障和基礎(chǔ)。 1 引言 上海工程技術(shù)大學(xué)作為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的多科性大學(xué)，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)各種實(shí)踐公選課，特別是對(duì)學(xué)校的骨干教師和高職稱的教師開(kāi)設(shè)實(shí)踐類公共選修課的課程建

15、設(shè)方面加大了資金投入。工程實(shí)訓(xùn)中心作為學(xué)校的實(shí)踐教育基地，創(chuàng)辦有機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，為“基于機(jī)器人工程對(duì)象的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)”的課程開(kāi)設(shè)提供了很好的平臺(tái)。 2 課程建設(shè)進(jìn)展中存在的問(wèn)題 本課程旨在為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)定要遵循“強(qiáng)調(diào)興趣、突出重點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、注重實(shí)效”的原則，采用以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)C程序設(shè)計(jì)和單片機(jī)的原理及應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能夠循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)和編寫從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的應(yīng)用程序，并通過(guò)各種類型的傳感器學(xué)習(xí)將單片機(jī)不同接口的應(yīng)用整合到一個(gè)小型機(jī)器人上。 本課程已通過(guò)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在課程進(jìn)展中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。 學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)踐類公選課的目的和學(xué)生選課的目

16、的存在很大差距 學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)實(shí)踐類公選課的主要目的是針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)引導(dǎo)他們涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 有些學(xué)生在沒(méi)搞清楚課程內(nèi)容及選課要求的情況下，并不具備課程所需知識(shí)儲(chǔ)備，僅憑課程名稱就選擇這門課；更有一些學(xué)生僅僅是為了修夠創(chuàng)新學(xué)分，能按期畢業(yè)，根據(jù)排課時(shí)間和自己空余時(shí)間是否匹配來(lái)選課。 不同年級(jí)及專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一 本課程的教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)方面，主要有機(jī)械、電子、控制和程序幾部分。其中，機(jī)械部分要求學(xué)生能完成機(jī)器人機(jī)構(gòu)的搭接和拼裝；電子方面的設(shè)計(jì)和各類傳感器的應(yīng)用可完成信號(hào)的采集和機(jī)器人簡(jiǎn)單的動(dòng)作活動(dòng)；而要機(jī)器

17、人實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的動(dòng)作要求，程序的編制和控制的實(shí)現(xiàn)必不可少。 本課程要求學(xué)生最好有一定的單片機(jī)知識(shí)和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。所采用教學(xué)方法是教師先通過(guò)實(shí)物樣例或微視頻來(lái)展示此次實(shí)踐項(xiàng)目想要達(dá)到的基本效果，然后再講解相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐注意事項(xiàng)，接著分組進(jìn)行機(jī)器人本體的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生按照項(xiàng)目要求進(jìn)行元器件的選擇及電路設(shè)計(jì)，自行裝配機(jī)器人，最后調(diào)試程序以完成控制功能。過(guò)程中若有疑問(wèn)再小組討論所存在問(wèn)題，上網(wǎng)查詢或與教師探討以找到解決辦法，改進(jìn)設(shè)計(jì)內(nèi)容以達(dá)到考核要求。 本課程作為面向全校學(xué)生的實(shí)踐類公選課，選修該課程的學(xué)生一到四年級(jí)都有，且文理兼有，專業(yè)差異很大，他們對(duì)學(xué)習(xí)該課程所需相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備程度不同，

18、因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知也參差不齊，想要大家齊頭并進(jìn)地投入到該課程的學(xué)習(xí)中去，在教學(xué)過(guò)程中存在很大的困難。 最終課程成績(jī)?cè)u(píng)定的單一化 選課學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，動(dòng)手能力也有差異，一部分學(xué)生可能在上了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容不易理解、跟不上進(jìn)度，就不再認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真做，甚至開(kāi)始逃課；有些學(xué)生動(dòng)手能力有限，不能按時(shí)完成任務(wù)，會(huì)有嚴(yán)重的挫敗感。所以統(tǒng)一的考核要求對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平，會(huì)降低這些學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。 針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在課程建設(shè)進(jìn)行過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一定的改進(jìn)。 3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的摸索與實(shí)踐 教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn) 既然開(kāi)設(shè)公選課

19、的目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)興趣，那么在教學(xué)內(nèi)容上就沒(méi)必要面面俱到，只要讓學(xué)生能夠了解機(jī)器人技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)器人發(fā)展的前沿狀態(tài)，知道如何進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)器人設(shè)計(jì)的方法和注意事項(xiàng)等方面的相關(guān)內(nèi)容即可。要合理安排教學(xué)內(nèi)容，能夠突出重點(diǎn)，針對(duì)不同的授課對(duì)象適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生將項(xiàng)目簡(jiǎn)化，對(duì)有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生可適當(dāng)將內(nèi)容安排得深一些，根據(jù)學(xué)生的不同層次布置不同操作水平的習(xí)題，注重內(nèi)容的趣味性和延展性，能夠吸引學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有事做、能做好，使無(wú)論來(lái)自哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生均能有所收獲。 教學(xué)方法和手段的改進(jìn) 1）建立學(xué)習(xí)小組。選課學(xué)生所學(xué)專業(yè)有很大差異，知識(shí)背景也自是不同，前

20、期進(jìn)行了解后，根據(jù)掌握情況將他們分成若干學(xué)習(xí)小組，高中低搭配讓他們互幫互學(xué)，既可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在幫助別人的同時(shí)鞏固自己的知識(shí)，增強(qiáng)自身的能力。 2）分層次實(shí)踐。改變?cè)瓉?lái)按部就班的教學(xué)模式，改變過(guò)去對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行同樣內(nèi)容教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和動(dòng)手能力，組織不同層次的學(xué)習(xí)小組。比如有的學(xué)習(xí)小組只需完成機(jī)械和電子部分的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的控制即可，而程度好的學(xué)生在完成機(jī)械組裝和電子制作后，再進(jìn)一步通過(guò)程序控制來(lái)實(shí)現(xiàn)更高難度的機(jī)器人項(xiàng)目。分層次實(shí)踐的方法能較好地解決不同層次學(xué)生間的教學(xué)矛盾，最終達(dá)到既可避免部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而“消化不良”，又可以滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的

21、學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求而不至于“吃不飽”。 3）微課程的制作。本課程所采取的教學(xué)手段是“先呈現(xiàn)，再講解，后動(dòng)手，再提高”。有些內(nèi)容的講解不是所有學(xué)生馬上就能聽(tīng)懂并理解，有些實(shí)踐操作，教師示范時(shí)看似簡(jiǎn)單，但因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成知識(shí)整體，看著容易做起來(lái)難，輪到自己實(shí)踐時(shí)感到有一定的難度。解決方法是進(jìn)行微課程的制作，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中一些重要的單一知識(shí)點(diǎn)，制作相應(yīng)短小精悍的視頻，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以隨時(shí)針對(duì)自己不熟悉或不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以避免多次重復(fù)講解。 4）公選課上課時(shí)間的調(diào)整。本課程設(shè)置最開(kāi)始是每周一次，每次兩個(gè)課時(shí)，但在課程進(jìn)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)完成實(shí)踐項(xiàng)目的展示及講解后留

22、給學(xué)生用來(lái)動(dòng)手做的時(shí)間太短，中斷后下一個(gè)星期再接著做的效果并不好。從第二學(xué)期開(kāi)始調(diào)整為兩周一次，每次四課時(shí)，基本保證每次課能完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，同時(shí)也給了學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)的充裕時(shí)間。 5）多樣化考核。組建不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分層次的實(shí)踐就有必要實(shí)行多樣化考核以檢驗(yàn)教學(xué)效果?？煞譃槠綍r(shí)考核和實(shí)踐考核：平時(shí)考核主要是記錄學(xué)生每次課的出勤率；實(shí)踐考核是以小組為單位，各小組可有針對(duì)性地進(jìn)行選題，做出難易程度不同的實(shí)物，最后再以小組答辯形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。 4 結(jié)束語(yǔ) 要達(dá)到實(shí)踐類公共選修課“交叉教學(xué)，自主發(fā)揮，注重實(shí)踐，開(kāi)拓視野”的教學(xué)目標(biāo)，要盡量做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法并重，通過(guò)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)

23、質(zhì)量，使之不斷地完善與提高。 政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。而教師若能滿懷激情，生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅，教學(xué)的效果就好。怎樣才能達(dá)到如此效果呢?以下我就談一談這方面的粗淺認(rèn)識(shí)。 一、更新觀念 教育指導(dǎo)思想決定著教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，教師應(yīng)明確政治課教學(xué)是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎(chǔ)的，它肩負(fù)著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的光榮使命。只有從這樣的高度認(rèn)識(shí)自己的工作

24、，才能教著“今天”、想著“明天”，提高教學(xué)的積極性。要明確更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在接受教師傳授知識(shí)的同時(shí)，愉快地獲取思維方法。要明確建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變以教師為中心的教法，為學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)創(chuàng)造條件。 二、深研教材 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是備課和上課首先要明確的問(wèn)題，它決定著教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和要求，這也是確定教學(xué)重難點(diǎn)的前提。 三、創(chuàng)設(shè)情境 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互

25、相制約下完成的。只注意知識(shí)的講解而忽視情感的交流是不能取得理想教學(xué)效果的。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。 1、把微笑帶進(jìn)課堂。微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、愛(ài)撫的目光、大方的儀表，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安祥的基調(diào)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。 2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識(shí)的狀態(tài)，就必須把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。 3、建立平等，民主和友好有師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學(xué)生要親其師，教

26、師必先愛(ài)其生。熱愛(ài)學(xué)生是師德的集中反映。 四、吸引學(xué)生的注意力 思想政治課是具有情感性、抽象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學(xué)中的教育性和科學(xué)性用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生，使之入心入腦。一堂好課的開(kāi)頭如同一出好戲的序幕，開(kāi)講得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！比な羌ぐl(fā)心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的興奮劑和催化劑，它能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂導(dǎo)入后，只有通過(guò)點(diǎn)撥釋疑，才能使學(xué)生在解開(kāi)疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握

27、知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。只有這樣，才能變“苦”為“樂(lè)”，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。 總之，教師只有吸引住學(xué)生的注意力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用其教法，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯并得到提高。 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀念的影響對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn)，強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。作為一名農(nóng)村中學(xué)的老師，我結(jié)合十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，并談?wù)剬?duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好心理

28、素質(zhì)的看法。 一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn) 1.“破罐破摔”心理（自卑心理強(qiáng)）。在學(xué)校班級(jí)管理中，特別是后進(jìn)生往往由于成績(jī)、學(xué)習(xí)方面弱于其他學(xué)生，很容易產(chǎn)生自卑心理，行為上常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。由于種種原因，或是基礎(chǔ)差，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是環(huán)境不佳，經(jīng)過(guò)努力后仍然得不到改善，于是責(zé)怪自己，怨恨自己，最后“破罐子破摔”，以求心理壓力的釋放。 2.耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過(guò)分寵愛(ài)、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育的欠缺，當(dāng)代初農(nóng)村中學(xué)生都有不同程度的心理問(wèn)題，抗挫能力比較差，缺少戰(zhàn)勝困難的勇力和信心，經(jīng)受不了批評(píng)。遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后會(huì)感到壓抑

29、，想不開(kāi)，嚴(yán)重影響了身心健康。 3.學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。中學(xué)的學(xué)習(xí)生活比小學(xué)緊張，在學(xué)習(xí)方式和方法上有所不同，相當(dāng)一部分學(xué)生的自學(xué)能力差，缺少自信心。特別是當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)，更缺乏抗挫能力，往往無(wú)所適從。 4.情緒起伏變化大，調(diào)控能力差。初中生情緒豐富而強(qiáng)烈，情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。初中生往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。 5.人際交往不適應(yīng)。現(xiàn)在農(nóng)村初中生有少部分是獨(dú)生子女（約占2%左右），在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，部分學(xué)生以“自我為中心”，偏激、固執(zhí)，往往不能理解和尊重他人。 二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生心理品質(zhì)的途徑和方法 由于農(nóng)村初中生家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理不同，因此培養(yǎng)初中生良好的心

30、理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。 1.在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技能技巧，提高抗挫與應(yīng)對(duì)迎接挑戰(zhàn)的能力。 2.優(yōu)化心理品質(zhì)，建立良好的自我觀念。每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中生更是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大鏡”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，并以此作為自尊自信的支點(diǎn)，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師幫助學(xué)生正

31、視缺點(diǎn)，通過(guò)自己的努力改正缺點(diǎn)，完善人格。 3.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。 （1）講解有關(guān)意志鍛煉知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。 （2）鼓勵(lì)參加體育鍛煉，進(jìn)行體能意志的鍛煉。 （3）引導(dǎo)學(xué)生找出自身的弱點(diǎn)和不足，明確目標(biāo)及努力的方向。 4.提高耐挫能力。由于受多種因素的影響，如家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育的欠缺等，當(dāng)代農(nóng)村初中生普遍存在不同的心理問(wèn)題，抗挫能力比較差。對(duì)此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的耐挫能力尤為必要。 5.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的社會(huì)是惰性的社會(huì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神的個(gè)人只是消極的個(gè)體。為此，在中學(xué)教育中要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、既團(tuán)結(jié)又友愛(ài)的環(huán)

32、境。我們應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。 （1）組織各種競(jìng)賽，給學(xué)生提供展現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。例如每學(xué)期組織一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、猜謎語(yǔ)競(jìng)賽等，讓全體學(xué)生都積極參加，調(diào)動(dòng)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。 （2）實(shí)行班干部競(jìng)選制。在班級(jí)中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制選拔班干部，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)參與意識(shí)。通過(guò)競(jìng)選班干部，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要具有一定的知識(shí)水平、素質(zhì)水平，就可進(jìn)入班干部隊(duì)伍。只有勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，模范遵守規(guī)章制度，才能脫穎而出。 （3）提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，開(kāi)辦“我之最”、“我的特長(zhǎng)”的活動(dòng)。例如，在班級(jí)中開(kāi)展踢球、游泳、剪紙、演講等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的

33、才能。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，注意引導(dǎo)，并給他們提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。開(kāi)展“我之最”、“我的特長(zhǎng)”等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能亮出自己的“絕活”，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。 6.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育所要達(dá)到的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)，就有希望將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。只要積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極討論，手、口、腦并用，就能達(dá)到學(xué)以致用的目的。 （1）布局提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，從而改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維。 （2）抓聯(lián)系，促深入，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，提高思

34、維能力。一是加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生理清教材，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的對(duì)象從不同角度、方面、層次思考，使問(wèn)題的提出和發(fā)現(xiàn)更具有新意，使思維向深層次發(fā)展。 （3）抓逆向，求突破，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。這就要求教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“還會(huì)怎樣”，從而啟迪學(xué)生思維，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。接受習(xí)題及答案的基本思路，但不能滿足現(xiàn)成的答案，鼓勵(lì)學(xué)生力求突破，從反面思考，更加深刻地理解知識(shí)，分析問(wèn)題，讓自己獨(dú)特的想法脫穎而出，有助于思維能力的提高，向創(chuàng)造性思維發(fā)展。 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)端倪，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少

35、年心理發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)非智力因素，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。教師需要率先垂范，銳意進(jìn)取，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極投身心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。 三、結(jié)語(yǔ) 中學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問(wèn)題、分析問(wèn)題的水平上，而且要解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科。也是農(nóng)林類高等院校公共基礎(chǔ)課。它包含的內(nèi)容豐富，理論深刻，應(yīng)用廣泛，所以，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)顯得非常重要，然而，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生普遍覺(jué)得課時(shí)少，概

36、念多，很抽象，難以理解。基于這種現(xiàn)象，如何采取有效的符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)手段成為教師應(yīng)該解決的重要課題，為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了如下探索。 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的東西的興趣”。我國(guó)古人也有“寓教于樂(lè)”的教授經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在愉悅的情緒中建立起學(xué)習(xí)課程的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在第一節(jié)課開(kāi)始，就應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到概率就在我們身邊，我們平時(shí)都在用著概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)與結(jié)論。比如雙色球中獎(jiǎng)的概率，證券投資過(guò)程中概率思想的運(yùn)用，抽簽中抽到某個(gè)結(jié)果的可能性與抽簽先后順序的關(guān)系，軍

37、事上的炮擊飛機(jī)，同時(shí)用多少門大炮才最合理，班級(jí)中兩個(gè)同學(xué)生日相同的概率等。諸如此類問(wèn)題，都可以激發(fā)學(xué)生了解概率和學(xué)習(xí)概率的興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生總是處于一中好奇和探索的狀態(tài)中。 二、使用多媒體課件，全面提高概率統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)手段在教育改革中的地位和作用已經(jīng)越來(lái)越多地引起了廣泛的重視和關(guān)注。多媒體技術(shù)的發(fā)展引起了教育領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命。開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和普及，實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。現(xiàn)代化的教學(xué)手段計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠制造環(huán)境，形象、直觀、生動(dòng)、富有吸引力，并能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從

38、而能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，幫助學(xué)生去理解，起到事半功倍的效果。所以，積極有效地采用先進(jìn)教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，必然會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 三、采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型的，教師是教學(xué)的主體，只重視教的過(guò)程，忽視了教學(xué)是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。教師在課堂上滿堂灌、注入式的教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在講解知識(shí)的內(nèi)涵時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)

39、學(xué)生而不是壓制學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生。同時(shí)注意因材施教。讓學(xué)生的志趣、個(gè)性和專長(zhǎng)最充分地展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。啟發(fā)式教學(xué)的主導(dǎo)思想是突出教學(xué)過(guò)程中師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 四、注重各章內(nèi)容、各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程的一個(gè)特點(diǎn)就是概念較多，公式繁瑣。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為這門課程的內(nèi)容雜亂，概念容易混淆，公式容易記錯(cuò)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在講授過(guò)程中注重各章內(nèi)容、各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系就顯得尤為重要，應(yīng)使學(xué)生理解這門課的主線，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容雜而不亂，是一個(gè)有機(jī)的整體。比如第一章講的是隨機(jī)事件，第二章講的是隨機(jī)變量，

40、這兩章之間的銜接學(xué)生就不太好理解，因此在課堂上就應(yīng)該講清楚為什么要引入隨機(jī)變量，隨機(jī)變量和隨機(jī)事件之間的關(guān)系，有了隨機(jī)變量給我們研究概率帶來(lái)哪些方便之處。再如在概率部分我們要抓住由一維隨機(jī)變量到多維隨機(jī)變量這條主線，隨機(jī)變量分為離散性和非離散型，我們主要研究離散型和連續(xù)型。概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，那么我們用什么來(lái)描述統(tǒng)計(jì)規(guī)律性呢?對(duì)離散型隨機(jī)變量我們用分布律，對(duì)連續(xù)型隨機(jī)變量我們用密度函數(shù)，還有對(duì)離散型和連續(xù)型隨機(jī)變量都有完整的描述隨機(jī)變量統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的分布函數(shù)。學(xué)生在分布律、概率密度、分布函數(shù)這些概念之間容易混淆，要結(jié)合函數(shù)的圖像講清楚它們之間的聯(lián)系，理解分布函數(shù)的幾何意義。學(xué)生理解了這些概念之間的關(guān)系，就會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容是相互聯(lián)系的。 五、從習(xí)題入手，舉一反三。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了對(duì)概念、定理等