2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題兩套及答案 （含課標(biāo)解讀）

1、2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案 （兩套） 2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（一）一、填空題文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)之學(xué)習(xí)內(nèi)容1.閱讀并學(xué)習(xí)講述、的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。2.學(xué)習(xí)、，閱讀，體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)的樂趣。3.閱讀并講述、故事，感受來之不易，表達(dá)自己對(duì)的向往，以及對(duì)、的崇敬之情。4.閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的、等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感。5.閱讀富有和的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的與，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用或者結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。6.閱讀、欣賞

2、、創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、等，感受、偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值；運(yùn)用、等方式, 交流自己的情感體驗(yàn)。7.閱讀表現(xiàn)人與自然的、等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會(huì)人與自然的意義；用口頭或者書面的方式表達(dá)對(duì)自然的與，抒發(fā)自己的情感。8.閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、，復(fù)述印象深刻的, 積累多樣的，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。9.閱讀反映的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等手法，描述自己成長中的故事。二、簡(jiǎn)答題（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵表述中對(duì)哪些語文實(shí)踐活動(dòng)整合？1.識(shí)字與寫字；2.閱讀與鑒賞；3.表達(dá)與

3、交流；4.梳理與探究。（二）過程性評(píng)價(jià)主要包括哪幾個(gè)部分？1.過程性評(píng)價(jià)原則；2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議；3.作業(yè)評(píng)價(jià)建議；4.階段性評(píng)價(jià)建議。三、綜述題綜述整本書閱讀中反映革命文化的內(nèi)容與代表作有哪些？1.第二學(xué)段中，閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如小英雄雨來雷鋒的故事等，講述英雄模范的動(dòng)人故事。2.第三學(xué)段中，閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如可愛的中國小兵張嘎 閃閃的紅星等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。3.第四學(xué)段中，閱讀革命文學(xué)作品，如革命烈士詩抄紅巖紅星照耀中國等，體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。填空題答案見義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”部分。因?yàn)闋砍?/p>

4、到敏感詞語及版面問題，這里不能一一打出來啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案（二）一、填空題整本書閱讀之學(xué)習(xí)內(nèi)容1.第一學(xué)段閱讀富有童趣的，體會(huì)讀書的快樂；閱讀、朗誦優(yōu)秀的，感受兒歌的韻味與童趣；閱讀自己喜歡的，想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事。2.第二學(xué)段，閱讀表現(xiàn)事跡的圖書，如小英雄雨來雷鋒的故事等，講述的動(dòng)人故事。3.第二學(xué)段，閱讀，如稻草人愛的教育等，感受作品傳達(dá)的，用自己喜歡的方式講述故事大意。4.第二學(xué)段，閱讀、等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。5.第三學(xué)段，閱讀反映的作品，如可愛的中國小兵張嘎閃閃的紅星等，講述自己

5、感受到的家國情懷和愛國精神。6.第三學(xué)段，閱讀、等方面的優(yōu)秀作品，如寄小讀者十萬個(gè)為什么海底兩萬里等，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，針對(duì)作品中感興趣的話題展開交流。7.第三學(xué)段，梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運(yùn)用或方式，與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法。8.第四學(xué)段，閱讀作品，如革命烈士詩抄紅巖紅星照耀中國等，體會(huì)、評(píng)析、的愛國精神和人格魅力。9.第四學(xué)段，獨(dú)立閱讀、等文學(xué)名著，如朝花夕拾駱駝祥子艾青詩選西游記格列佛游記鋼鐵是怎樣煉成的等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書筆記，針對(duì)作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。10.第四學(xué)段，開展多樣的讀書活動(dòng)，豐富、拓展閱讀。借助多種媒介講述、推薦

6、自己喜歡的，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，嘗試撰寫文章。二、簡(jiǎn)答題（一）學(xué)業(yè)水平考試的目的是什么？1.通過學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。2.為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供依據(jù)。3.為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。（二）學(xué)業(yè)水平考試的命題包括哪幾個(gè)部分？1.命題原則；2.命題規(guī)劃；3.命題要求。三、綜述題如何理解考試命題應(yīng)以情境為載體？1.考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。2.命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度設(shè)置。（1）日常生活情境指

7、向真實(shí)具體的社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語言實(shí)踐，凸顯語言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式。（2）文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá); 強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對(duì)XX先進(jìn)文化、XX文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。（3）跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問題。（4）命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情 感體驗(yàn)，抓住社會(huì)生活中常見但又值得深思的真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設(shè)計(jì)多樣的問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī) 和探究欲望。3.命題材料的選取要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，充分體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)。命題材料要能夠體現(xiàn)

8、問題或任務(wù)的對(duì)象、目的與要求，能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問題、完成任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生解決問題、完成任務(wù)提供背景材料或知識(shí)支架。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀一、新課標(biāo)下的大單元教學(xué)2022年4月21日，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度，可不是像從2001年版升級(jí)到2011年版那樣“不過爾爾”，其變化之大，有目共睹。課程目標(biāo)上，語文學(xué)科的義務(wù)教育階段“核心素養(yǎng)”時(shí)代實(shí)實(shí)在在地到來了，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，雖然與高中基本一致，但提法不同，分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，不再提“三維目標(biāo)”了。課程目標(biāo)分學(xué)段的要求，也不

9、再是分以往的五個(gè)版塊（“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話/習(xí)作/寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”），而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，即“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”“梳理與探究”。如果說課程目標(biāo)上的變化是期待和預(yù)料之中的，那么，新增的兩個(gè)內(nèi)容，就是創(chuàng)造性的了。其一，終于有了名副其實(shí)的“課程內(nèi)容”。新版課標(biāo)從“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)方面，對(duì)義務(wù)教育階段語文課程內(nèi)容做出了規(guī)定，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了“教什么”和“學(xué)什么”為了找到一種比較清晰的框架線索來對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總體性梳理和說明，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）沿用了高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的策略和思路，以六個(gè)不同的“學(xué)習(xí)任務(wù)

10、群”來厘清課程內(nèi)容。這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分屬于三種在語文學(xué)習(xí)上處于不同功能層次的類型，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。其二，增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，從“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就，分四個(gè)學(xué)段用了近5000字的篇幅，進(jìn)行了細(xì)致定位。那么，基于發(fā)展核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的定位，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的追求，對(duì)課程實(shí)施，尤其是以統(tǒng)編版語文教材為主要載體和媒介的課堂教學(xué)實(shí)踐，會(huì)有什么樣新的理念和實(shí)踐要求呢？義

11、務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）有很明確的回答，那就是“課程實(shí)施”部分的“教學(xué)建議”。當(dāng)下，各學(xué)科都在探索大單元教學(xué)，語文大單元教學(xué)也成為了單元教學(xué)實(shí)踐的熱門。為什么要選擇大單元教學(xué)，大單元教學(xué)與單元整體教學(xué)有什么樣的區(qū)別呢？這個(gè)問題筆者曾經(jīng)有過簡(jiǎn)單討論說說小學(xué)語文大單元教學(xué)與單元整體教學(xué)。（其中我要修正的是最后一段話：在使用統(tǒng)編版教材的背景下，大單元教學(xué)可以作為一種教學(xué)理念滲透在單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，而真正以大單元教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更應(yīng)該成為教師努力的方向）如今新版課標(biāo)頒布，“教學(xué)建議”中有沒有提到運(yùn)用大單元教學(xué)的方式來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)呢？新版課標(biāo)的研制，經(jīng)歷了比較漫長的過程。一年

12、多前，我有幸拿到研制中的“過程稿”，半年多前見到“征求意見稿”，在這兩個(gè)版本中，都直接提到了“大單元”的概念?！罢髑笠庖姼濉钡摹敖虒W(xué)建議”中是這樣表述的教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和

13、發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。正式頒布的2022年版課標(biāo)中，沒有直接出現(xiàn)“大單元”概念，相對(duì)應(yīng)部分的表述是這樣的教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。對(duì)比分析，不難看出，正式頒布的2022年版課標(biāo)中這段話表達(dá)的意思，與征求意見稿基本是一致的，“依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排

14、連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)”，正是“大單元”教學(xué)的基本追求和重要特征?！按髥卧苯虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)鏈的精心組織，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的層次性和連貫性?！按髥卧苯虒W(xué)還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度理解和概念性理解，這正呼應(yīng)了上面這段話的要義：“注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)?！倍?、新課標(biāo)下，從“綜合性學(xué)習(xí)”到“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”先來看一個(gè)關(guān)于義務(wù)教育語文課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容結(jié)構(gòu)變化對(duì)比的表格。2022年版2001年版2011年版語文實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域識(shí)字與寫字閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究語言文字積累與

15、梳理識(shí)字與寫字閱讀寫話/習(xí)作/寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)識(shí)字與寫字閱讀寫話/習(xí)作/寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)思辨性閱讀與表達(dá)整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)從這個(gè)表格中可以看出相對(duì)于前面兩個(gè)版本的課標(biāo)，2022年版課標(biāo)有了巨大的變化，不僅增加了以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式呈現(xiàn)的“課程內(nèi)容”，在“課程目標(biāo)”部分，也以與原來的版本不同的四類語文實(shí)踐活動(dòng)來表述。前面兩個(gè)版本的課標(biāo)，“目標(biāo)”與“內(nèi)容”是放在一起的，叫做“課程目標(biāo)與內(nèi)容”（實(shí)際上只有目標(biāo)，沒有內(nèi)容），分為五個(gè)板塊（領(lǐng)域）來表述。比較一下2022年版的語文實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域與前面兩個(gè)版本的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“識(shí)字與寫字”是一致的，“閱讀與鑒賞”基

16、本對(duì)應(yīng)了“閱讀”，“表達(dá)與交流”對(duì)應(yīng)的基本是“寫話/習(xí)作/寫作”和“口語交際”，那么，“梳理與探究”是不是就對(duì)應(yīng)了“綜合性學(xué)習(xí)”呢？我們拿2011年版課標(biāo)第二學(xué)段“目標(biāo)和內(nèi)容”中的“綜合性學(xué)習(xí)”與2022年版第二學(xué)段“課程目標(biāo)”中的“梳理與探究”做一下對(duì)比就清楚了。2011年版第二學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”2022年版第二學(xué)段“梳理與探究”1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。4在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。1.嘗

17、試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫字。2.學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得，嘗試運(yùn)用文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、圖像、音頻等多種媒介豐富表達(dá)效果。3.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問題。顯然，2022年版中的“梳理與探究”板塊的目標(biāo)指向，比2011年版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個(gè)方面的內(nèi)容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究?？纯?022年版的“課程內(nèi)容”部分的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的第二學(xué)段描述：（

18、1）嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。（2）參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。（3）選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問題進(jìn)行研究，嘗試寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。這三點(diǎn)是關(guān)于內(nèi)容的描述。再來看看課標(biāo)對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群價(jià)值的描述：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)

19、用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。結(jié)合起來就可以發(fā)現(xiàn)，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中的“梳理與探究”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”中，可以找到前面兩個(gè)版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和內(nèi)容，但“升級(jí)”了。怎么升級(jí)的呢？2011年版標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”中是這樣定位“綜合性學(xué)習(xí)”的：“課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。”這里強(qiáng)調(diào)是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展”。而2022年版課標(biāo)提出“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高語言文字語言能力”。2022年版課標(biāo)明確