小主題研討的形式方法和意義1

1、小主題研討的形式方法和意義開展小主題研究的意義在日常教育教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到很多感到困惑、疑難的問題，為了提高物理教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益, 引導(dǎo)教師在教學(xué)工作中落實(shí)學(xué)生主體地位，學(xué)習(xí)日常教學(xué)反思、備課的一般方法，在教學(xué)反思中進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在教學(xué)合作中交流，所以在教育教學(xué)中我們經(jīng)常采用小主題研究。就是要讓我們尋求解決平常的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題的解決途徑，從而最終實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)效益的目標(biāo)。二、小主題研究的形式方法 1、做好先期研討的準(zhǔn)備在研討之前，我們可以組織學(xué)校的骨干教師進(jìn)行先期研究。包括兩個(gè)方面：一是理論研究。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的理念，

2、學(xué)習(xí)有關(guān)教師研究的教育理論。二是現(xiàn)狀調(diào)查研究。我們可以對(duì)本學(xué)校課改現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校已經(jīng)取得的教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校教研的發(fā)展趨向、學(xué)校教研組及學(xué)生的特點(diǎn)、可依靠的資源等方面做調(diào)查分析。可以利用網(wǎng)絡(luò)工具開展前期課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)設(shè)計(jì)工作，選擇一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄作為典型案例，供物理教師交流、評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)之用。在小主題確定之前需要一個(gè)準(zhǔn)備期。在準(zhǔn)備期間，要留心自己教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的各種困惑、問題，最好把這些困惑、問題記錄下來，形成個(gè)人的問題庫(kù)、資料庫(kù)。然后對(duì)這些問題、困惑進(jìn)行篩選，比較，根據(jù)小主題選擇的幾個(gè)原則進(jìn)行選擇。2、做好實(shí)施研討的準(zhǔn)備為了有效地進(jìn)行研究，我們可以組織教師以“*主題研討”為主題的

3、系列培訓(xùn)活動(dòng)。讓老師們理解幾個(gè)問題：什么叫小主題研討？為什么要開展小主題研討？小主題研討可以為老師們提供哪些幫助和支持？讓老師們明白怎樣開展小主題研討，初步了解研討的操作程序。開展小主題研討，首先要讓教師明白：小主題應(yīng)該從日常教育實(shí)踐中感到困惑而又迫切需要解決的問題中選擇。選定小主題的注意事項(xiàng)因?yàn)槭墙處焸€(gè)體獨(dú)立研究的方式，因此在小主題選擇時(shí)，還要注意這個(gè)小主題應(yīng)該是在自己目前所處的環(huán)境中能夠解決的，不適宜過大、過難；小主題的研究要有實(shí)效性。為了保證研討的順利實(shí)施，可以成立研討小組，制訂實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校以行政和骨干教師成立研究指導(dǎo)組，研究指導(dǎo)組負(fù)責(zé)制定研究方案，指導(dǎo)開展研究工作。確定研究的小主題后

4、，要對(duì)產(chǎn)生這個(gè)問題、困惑的成因進(jìn)行多方面的剖析。并針對(duì)這些成因分析制定相應(yīng)的行為改進(jìn)策略，也就是：你準(zhǔn)備采取哪些措施、方式方法來改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)解決問題的最終目的。同時(shí)為了解決某個(gè)問題，我們可以要求教研組擬出研討課活動(dòng)計(jì)劃，讓同一備課組的教師圍繞這個(gè)主題，選擇同一教學(xué)內(nèi)容，人人備課，不僅要設(shè)計(jì)好教案，還要寫好備課隨筆，闡述自己設(shè)計(jì)的理由和意圖，列出自己搞不清楚或無法解決的問題，以便集體交流和研究。單個(gè)教師受認(rèn)識(shí)水平與價(jià)值觀念等的局限，對(duì)教育實(shí)踐的理解水平也有限，教師個(gè)體的研究開始時(shí)一般較難取得成功。因此，我們可以采取建立“研究共同體”的形式，即同年段教師與教師之間、不同年段教師與教師之間合作進(jìn)行研究，為教師研究的起步提供有利的條件。3、做好完成研討的準(zhǔn)備有了明確的目標(biāo)、操作方式后，教師在具體的教育實(shí)踐中就要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行行為跟進(jìn)策略，并根據(jù)實(shí)踐過程，不斷改進(jìn)策略，從而實(shí)現(xiàn)解決問題、提升教學(xué)效益的終極目標(biāo)。主題研討結(jié)束后，首先留出一定的時(shí)間，讓主講教師認(rèn)真反思過程。就教學(xué)方法的適當(dāng)性，實(shí)踐與預(yù)先設(shè)計(jì)的吻合程度談自己的看法，參與教師要寫關(guān)于核主題研討的點(diǎn)滴體會(huì)。教研組長(zhǎng)向大家總結(jié)這次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備情況，實(shí)施情況，主要成績(jī)、存在問題及改進(jìn)措施，同時(shí)，確定下次研討主題?？傊?，小主題研討要貼近教師，教師反思評(píng)價(jià)策略，探索解決以上問題的方法與途徑便于操作，實(shí)效日益顯現(xiàn)。以致教師談起活動(dòng)時(shí)感