創(chuàng)景激情激發(fā)創(chuàng)新

1、創(chuàng)景激情 激發(fā)創(chuàng)新 PAGE 4創(chuàng)景激情 激發(fā)創(chuàng)新摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍A教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，我們在小學數(shù)學教學中，要調(diào)動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合我在數(shù)學教學中的經(jīng)驗，可以從以下幾個方面入手：一、樹立學生創(chuàng)造信心和勇氣。二、為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境。三、教學中創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。四、在學習中合作交流，激發(fā)創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：信心 勇氣 創(chuàng)設情景 合作交流 創(chuàng)新意識 江澤民總書記曾多次強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍A教

2、育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，我們在小學數(shù)學教學中，要調(diào)動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合我在數(shù)學教學中的經(jīng)驗，可以從以下幾個方面入手： 一、樹立學生創(chuàng)造信心和勇氣。 要使工作，學習獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，對一些學生提出的一些怪想法、不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學比較小數(shù)的大小時，如0.19和0.2誰大，我教學生從高位起一

3、位一位比下去的方法，十分位上的2比1大，取么這個小數(shù)就大，但也有的同學立刻就想到0.2可以化為0.20元，那么0.20就比0.09大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學，這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。學生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。 二、為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境 教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平

4、等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)，例如在數(shù)學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學新課時，先放手讓他們根據(jù)已學的知識，加上自己的推想，把要學的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點： 首先，應極力避免引起學生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。 其次，教學中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 第三，跨世

5、紀的學生，應具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強，如果學生從小就不具有競爭意識和競爭能力， 則很難適應形勢的發(fā)展。 三、教學中創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)設情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。例如：教學“圖畫應用題”時，我通過問題創(chuàng)設寬松的情景：“同學們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學生有點失望地說：沒有）我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞?！边@時學生的興趣立刻來

6、了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。 四、在學習中合作交流，激發(fā)創(chuàng)新意識。 傳統(tǒng)的教學方法是教師教學生學 ，學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如何養(yǎng)成合作的習慣，不僅有得于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。 例如：教學“圖畫應用題”時，讓學生同桌合作：用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。與此同時，我還請了6位男同學和3位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應用題？通過小組討論，學生編出了：有9 個同學做游戲，其中6個是男同學，女同學有幾個？有9 個同學做游戲，其中3個是女同學，男同學有幾個？有9 個同學，走了3個，還剩幾個？教室里有9個同學，走