論文語言之美

1、論政治課教學(xué)語言之美哈爾濱市第十三中學(xué)政治組 楊絮論政治課教學(xué)語言之美教學(xué)是一門藝術(shù)，而教學(xué)語言應(yīng)該是這門藝術(shù)充分發(fā)揮的最佳表現(xiàn)方式。教學(xué)語言的風格美，就是不同個性的教師在教學(xué)的具體情境中，為了達到預(yù)定的教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容的語言進行別具一格的創(chuàng)新運用所表現(xiàn)出來的具有極強的審美價值的語言格調(diào)。它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，又是教師勞動的結(jié)晶。教師的勃勃生氣所營造的引人入勝的課堂教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的美感共鳴。放眼當今政治課教學(xué)，形成有吸引力的教學(xué)語言風格，應(yīng)當是每一位教師追求的目標。雨果在談到藝術(shù)家的創(chuàng)造性時說：沒有風格的作家，盡管有可能獲得一時的成功，但卻達不到真正的勝利。同樣道理，政治

2、課教師若不形成自己獨特的語言風格，也就不可能成為一名優(yōu)秀的教師，也就不可能走出一條留下美的軌跡的教學(xué)之路。因此，要使教學(xué)具有美的魅力，形成生機勃勃、洋溢著美的氣息的過程，就必須精心追求教學(xué)語言的風格美。一、激揚之美氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯奔放的語言格調(diào)，即人們常說的陽剛之美。形成激揚的語言風格的要素，主要表現(xiàn)在對詞語聲音色彩的大量選用上，“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣必下”（劉大槐：論文偶記）。博大高遠、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是其主要特征。激揚的語言風格能對學(xué)生的情緒產(chǎn)生強烈的感染力，給學(xué)生一種豪壯英發(fā)的動感美。在講高一經(jīng)濟生活“全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標”這一問題時，我是這樣說的：“

3、我國的宏偉目標，可以用一句話來概括，就是建設(shè)富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。這一宏偉目標，集中代表了全國人民振興中華、強國富民的愿望，反映了社會主義的歷史進程。同學(xué)們想一想：虎門銷煙，戊戌變法，辛亥革命；同學(xué)們聽一聽：五四怒吼，八一槍聲，蘆溝驚雷！一百多年來，中華民族都在做著同一個強國夢，一代又一代，不懈努力，奮發(fā)追求，尋找強國路。這個夢，好久好久！這條路，好長好長！今天，我們終于找到了強國之路，正在向這個宏偉目標挺進。我們偉大的祖國必將以一個政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、國力強盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方。”這一段簡短的開場白，以一個中心主旨貫通，承上啟下，從時間到空間，從

4、靜態(tài)到動態(tài)，從對比到印證，層次清晰，描繪出一幅悲壯感人、恢宏奇?zhèn)サ臍v史巨卷。加之句群以對稱的詞組溝通句子脈絡(luò)，猶如連綿不斷、響遏行云的戰(zhàn)歌，傳達出一種強勁的節(jié)奏，造就出一種雄健高昂的豪壯氣勢，啟人心扉，長人精神，促人猛醒，催人奮進。二、柔婉之美柔婉是與激揚相對應(yīng)的語言風格。柔婉的特點是語句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長。柔婉風格的語言，大多來自于使用語句的變幻多姿，短句急而促，長句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯落而諧調(diào)地結(jié)合起來，造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果，使學(xué)生久久難忘。如在講高一經(jīng)濟生活“收入分配與社會公平”一課時，在邊展示社會成員收入差距的圖片，我邊深情的說：“當你吃著價格不菲

5、的饕餮盛宴時，你可知山區(qū)的孩子不忍丟掉手中發(fā)霉的干糧；當你背著高檔時尚的書包時，你可知道多少孩子不曾擁有過真正的書包；當你聽見窗明幾凈的教室里傳出朗朗的讀書聲時，你又怎會知道貧窮的學(xué)生正在經(jīng)受風雨的侵襲，驕陽的炙烤”這一語句，通過強烈的對比反差，逐層烘托出社會實現(xiàn)的不公平，用語言聲調(diào)激發(fā)人們內(nèi)心真實的情感，使學(xué)生加深并鞏固教材內(nèi)容的深刻意義。三、靈秀之美靈秀就是綺美絢麗的語言格調(diào)。它能給學(xué)生以錯落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。靈秀風格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節(jié)奏既充滿著強烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強對教學(xué)內(nèi)容的形象描述和抒情感。在講授

6、高二生活與哲學(xué)“人生價值在于對社會的奉獻”這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們還記得陶鑄寫的松樹的風格一文嗎？”然后，我滿懷激情地朗誦道：“我贊美你，松樹，你不擇地勢，不畏嚴寒酷熱；你既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉；你照亮了人們前進的道路，做到了粉身碎骨的地步?！苯又?，我進一步引申道：“我贊美你，英雄模范人物，你們所追求的是無怨無悔的人生。從董存瑞、黃繼光英勇獻身到焦裕祿、孔繁森甘做人民的好公仆，從徐洪剛、白雪潔見義勇為到徐虎、李素麗無私奉獻、真情為人民索取不屬于我們，我們只有付出，絕不期待回報，人生的意義在于奉獻?！痹谶@一語段中，我用松樹的頑強生命力和自我犧牲精神來比喻那些在革命戰(zhàn)爭年代不

7、顧個人安危，在社會主義建設(shè)時期不顧個人得失，夜以繼日、廢寢忘食、開拓進取的人們的崇高品質(zhì)。這綺美娟秀的語言、深厚的情感，形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的畫面，恰如其分地把各個段落要表達的意思銜接起來，一氣呵成，使教學(xué)情景交融、絲絲入扣、燦爛可觀。四、含蓄之美語貴含蓄。含蓄就是含而不露、耐人尋味的語言風格。正如蘇東坡所云：“言有盡而意無窮者，天下之至言也?！逼涮攸c表現(xiàn)在把烈火般的感情蘊蓄在冰冷的語言里，必須在細細體會之后才感到熾熱逼人；它不是直截了當?shù)財⑹?，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓人自去體味。在講授高二生活與哲學(xué) “生活理想”時，涉及到了愛

8、情、婚姻、家庭等問題。于是，我針對學(xué)生中出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，講起了這樣一件事：“今年秋末冬初，我家陽臺的花盆中，不知誰無意丟下一粒西瓜子。不幾天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，花盆里竟然長出了嫩芽，而且一天一天地長高，變成了藤并開出了一簇簇小小的果花。過了不久，花謝了，居然也結(jié)出了蘋果般大小的西瓜?？上]過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小西瓜也長不大了。我這才明白：不該開花的時候開花，不該結(jié)果的時候結(jié)果，是要受到自然生長規(guī)律的懲罰的。今天，發(fā)生在同學(xué)們中的一些事情又引起了我的思索，你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”同學(xué)們聽后，頗有感觸。上面這件事，既含蓄又不虛假。我只是在結(jié)尾時看似輕描淡寫地點了一句，抓住了學(xué)生的心理特點。比喻生動形象，深入淺出，耐人咀嚼，發(fā)人深省。如果我正面直言說教，只會引起學(xué)生的對抗心理，結(jié)果會事與愿違。上面所列的不同類型的語言