大學(xué)生犯罪之原因及對(duì)策分析

1、大學(xué)生犯罪之原因及對(duì)策分析內(nèi)容摘要： 針對(duì)近些年來(lái)大學(xué)生犯罪實(shí)際情況， 本文從家庭、學(xué)校、 社會(huì)三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生犯罪的原因進(jìn)行了分析，并著重論述了如何更有效預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪。關(guān)鍵詞：大學(xué)生犯罪；控制近年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)層次多樣化，招生人數(shù)逐年增加。學(xué)生成分復(fù)雜， 學(xué)生群體文化層次各異，政治思想和道德水平差別大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，呈下降趨勢(shì)，因而導(dǎo)致大學(xué)生違法犯罪的案件呈上升態(tài)勢(shì)。 因此， 如何預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪的問(wèn)題確實(shí)值得我們深入研究和探討。一、大學(xué)生犯罪之原因分析（一）家庭對(duì)大學(xué)生犯罪的影響家庭是大學(xué)生身心成長(zhǎng)的搖籃， 是社會(huì)的細(xì)胞， 人從出生到青年期， 多數(shù)時(shí)間是在

2、家庭中與父母一起度過(guò)的， 而這一時(shí)期正是人的社會(huì)化最關(guān)鍵的時(shí)期，父母在孩子的成熟歷程中扮演舉足輕重的角色。因此， 家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生犯罪有著深刻的影響。 大量的有關(guān)青少年犯罪研究資料表明，家庭與青少年犯罪有著最直接的關(guān)系。1 、家庭教育的失當(dāng)是青少年犯罪滋生的土壤。我國(guó)的家庭教育失當(dāng)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，主要存在著的教育方法有溺愛型、粗暴型、放任型。 其中大學(xué)生家庭存在的溺愛型最為普遍。 家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，不是漠不關(guān)心，放任自流，就是過(guò)分保護(hù)與干涉；不是專制粗暴、懲罰嚴(yán)厲，就是偏袒和溺愛。這種極端化教養(yǎng)方式很難使青少年實(shí)現(xiàn)正常的社會(huì)化， 往往形成不良的習(xí)慣和人格， 而這些不 良的習(xí)慣和人

3、格正是犯罪的內(nèi)在動(dòng)因。 1 同時(shí)， 家庭教育的失當(dāng)還表現(xiàn)在教育的內(nèi)容上， 在高考指揮棒的壓力下， 家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子的分?jǐn)?shù)，忽視孩子健康心理的發(fā)展、健全人格的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2、家庭結(jié)構(gòu)的殘缺也會(huì)影響大學(xué)生的成長(zhǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，單親家庭（破裂家庭）出身的青少年犯罪高于正常家庭的孩子。家庭殘缺使教育功能減弱， 甚至失去家庭教育功能， 一方面可能為了補(bǔ)償而過(guò)分溺愛， 另一方面又有可能造成對(duì)子女情感淡漠。 在這種環(huán)境下的孩子往往孤獨(dú)怪癖，一旦遇到挫折，無(wú)法找人傾訴，很容易走極端。單親家庭中成長(zhǎng)的孩子， 因?yàn)槿狈Ω笎刍蛘呤悄笎鄱谇髮W(xué)過(guò)程中遭受同伴的譏諷、排斥養(yǎng)成自尊心強(qiáng)、抗挫能力弱、愛面子、逃避

4、、好強(qiáng)、心胸狹隘、 嫉妒心強(qiáng)的個(gè)性。在內(nèi)心里他們渴望和正常家庭一樣享受父母的關(guān)愛， 外表卻裝作冷酷無(wú)情讓人難以接近。 他們的心理年齡比一般同齡伙伴要偏大， 在他們求學(xué)過(guò)程中， 最害怕的就是別人的嘲笑和同情。 一旦被同學(xué)當(dāng)作取笑的對(duì)象， 或者他人不小心損害了自己的利益，他們會(huì)報(bào)復(fù)對(duì)方，觸犯法律。（二）大學(xué)教育及管理對(duì)大學(xué)生犯罪的影響1、大學(xué)教育體制存在缺陷在當(dāng)代大學(xué)教育中， 學(xué)校相對(duì)重視專業(yè)教育， 忽視德育教育和勞動(dòng)教育；文化教育內(nèi)容枯燥，形式單一，而品德教育又形式化，兩者在一定程序上與實(shí)際脫節(jié)。 雖然目前高校素質(zhì)教育已開始啟動(dòng)， 對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置作了相當(dāng)大的改革， 但對(duì)教育和學(xué)生違法犯罪之間的

5、密切關(guān)系仍未予以充分重視。 法制教育流于形式， 學(xué)生學(xué)習(xí)目的是考試及格，不要補(bǔ)考或重修；教師講授限于完成教學(xué)工作量甚至帶課費(fèi)。究竟課堂教育效果如何， 往往沒(méi)有一套有針對(duì)性的科學(xué)的方法來(lái)衡量，因此學(xué)生心理和思想問(wèn)題是否能夠解決， 可以解決多少也就成了很隨意的事情。在這種教育模式下，部分大學(xué)生法制觀念淡薄，人生觀、價(jià)值觀未能正確樹立，對(duì)社會(huì)、人生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致道德淪喪，犯罪發(fā)生。2、大學(xué)學(xué)生管理相當(dāng)薄弱首先，高校擴(kuò)招使管理資源相對(duì)不足。 2005 年，全國(guó)普通高校招生 504萬(wàn)人，是 1998年的 4.7倍，高校在校人數(shù)達(dá)2300萬(wàn)人，規(guī)模位居世界第一。 2 隨著高校近幾年的飛速擴(kuò)招，

6、高校出現(xiàn)教育資源緊張、管理不到位、后勤服務(wù)保障能力不足等問(wèn)題，并成為制約高校發(fā)展、影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其次心理健康問(wèn)題管理沒(méi)落到實(shí)處。 高等學(xué)校心理環(huán)境相對(duì)落后、高等學(xué)校心理調(diào)查工作滯后，心理干預(yù)無(wú)力。較忽視貧困學(xué)生、家庭特殊學(xué)生的心理需要，這在客觀上放任了情緒豐富化、強(qiáng)烈化、心境化的大學(xué)生價(jià)值觀的混亂， 引發(fā)認(rèn)知不協(xié)調(diào)， 甚至導(dǎo)致部分大學(xué)生自我封閉、自我否定、懷疑人生。這些都造成高等學(xué)校心理環(huán)境相對(duì)落后的現(xiàn)狀，有不少人也正是由于在這種環(huán)境下，心理問(wèn)題不能解決，心理異常程度越來(lái)越嚴(yán)重， 一旦遇有契機(jī)， 很容易導(dǎo)致出現(xiàn)犯罪行為。再次， 為了確保學(xué)校工作的順利進(jìn)行， 學(xué)校專門制定并頒布了一套完

7、善的規(guī)章制度。 但在具體執(zhí)行過(guò)程中， 往往要受到諸多因素的干擾，最終使問(wèn)題處理打大折扣。而長(zhǎng)期有規(guī)無(wú)循，最終喪失威嚴(yán)，也令少數(shù)學(xué)生有恃無(wú)恐， 不斷做出違紀(jì)行為。 管理力度不夠的另一個(gè)表現(xiàn)是， 對(duì)本為數(shù)不多的校紀(jì)處理， 基于某些考慮， 不能及時(shí)公布于眾，使得他人從中受到警示。同時(shí)，由于教育目標(biāo)追求功利，學(xué)校把一切工作都納入量化管理， 通過(guò)打分測(cè)評(píng)等方法評(píng)優(yōu)， 把一切管理手段和標(biāo)準(zhǔn)量化， 把學(xué)生的一切行為都與分?jǐn)?shù)掛鉤， 導(dǎo)致以利益相誘惑的惡性競(jìng)爭(zhēng)。這種惡性競(jìng)爭(zhēng)很容易導(dǎo)致學(xué)生心理的失衡。（三）社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生犯罪的影響1 、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響表現(xiàn)在：由它帶來(lái)的無(wú)序性引發(fā)了人們思想上的某種混亂， 使得少數(shù)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生偏軌和傾斜。他們趨樂(lè)避苦、追求享受，當(dāng)通過(guò)正當(dāng)渠道不能達(dá)到目的時(shí)，其中一部分大學(xué)生就會(huì)采取犯罪的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)， 物質(zhì)利益成為現(xiàn)實(shí)生活的重頭戲， 許多大學(xué)生錯(cuò)誤地以物質(zhì)利益為尺度去評(píng)價(jià)個(gè)人得失，這誘發(fā)了一些大學(xué)生進(jìn)行搶劫、盜竊、詐騙等違法犯罪活動(dòng)。同時(shí)， 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的社會(huì)分配不公、消極腐敗現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀也產(chǎn)生影響2、不良媒體文化的誘惑。媒體的特征是給我們最快、但是不一定是最好的消息。但它給我們帶來(lái)方便，讓我們開