中心小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)辦法及評價(jià)表格模板

1、曹馬小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)方案一、評價(jià)目的掌握好信息技術(shù)的基本知識和基本技能是當(dāng)今時(shí)代對學(xué)生的迫切要求。為了在 信息技術(shù)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、操作技能轉(zhuǎn)變的情況進(jìn)I / _行評價(jià)，以促使學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過評價(jià)激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)欲望，促使教師反思和改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和 思維需求。二、評價(jià)原則a）評價(jià)方法多樣化信息技術(shù)不能只憑借書面測試和操作技能評價(jià)學(xué)生，要運(yùn)用多種方法進(jìn)行 教學(xué)評價(jià)，如：面試、口試、課堂觀察、課后訪談、競賽、操作性考試等，充分發(fā) 揮評價(jià)的

2、激勵(lì)作用。b）評價(jià)時(shí)間全程化信息技術(shù)課的教學(xué)評價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，而應(yīng)該伴隨于教學(xué) 的全過程，既要有終結(jié)性評價(jià)，更要注重過程性評價(jià)。要重視學(xué)生在每一階段的學(xué) 習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。c）評價(jià)主體多元化要注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生間的互相評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生家長 和社區(qū)有關(guān)人員參與評價(jià)過程，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)各界共同參與的評價(jià)體系。三、評價(jià)內(nèi)容信息技術(shù)課重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、操作技能、實(shí)踐能力、合作意識。歡迎閱讀學(xué)習(xí)評價(jià)分為認(rèn)知能力評價(jià)和操作實(shí)踐能力評價(jià)認(rèn)知能力評價(jià)，是評價(jià)學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的要求范圍內(nèi)，對有關(guān) 信息技術(shù)內(nèi)容的認(rèn)識和初步理解能力。各年級的考

3、察范圍，應(yīng)根據(jù)教材所規(guī)定的內(nèi) 容和要求來確定。操作實(shí)踐能力評價(jià)，是評價(jià)學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的要求范圍內(nèi)，在認(rèn)知基礎(chǔ)上的操作能力和實(shí)踐能力，并把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)地I / _.結(jié)合起來。四、評價(jià)方法學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)通過課堂觀察評價(jià)和階段性評價(jià)兩種途徑進(jìn)行。見下表：小學(xué)生信息技術(shù)階段性評價(jià)表姓名班級 學(xué)年學(xué)期項(xiàng)目內(nèi)容自評自評師評家長評知識技能掌握信息技術(shù) 課的基本內(nèi)容，熱 心參與，細(xì)心探 究，學(xué)會(huì)每一章的 操作知識。優(yōu) 秀良 好股優(yōu) 秀良 好股優(yōu) 秀良 好股優(yōu) 秀良 好股操作技能目標(biāo)明確，積極大 膽動(dòng)手操作，操作 得當(dāng)交流合作積極參與本小組 學(xué)習(xí)，互相配合， 互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn) 步，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共 享信息資源。能運(yùn) 用各種溝通的方 法進(jìn)行交流與合 作。學(xué)習(xí)能力有學(xué)習(xí)的愿望與 興趣，對學(xué)過的課 本內(nèi)容有正確的 認(rèn)識和理解，能運(yùn) 用所掌握的知識技能解決實(shí)際問 題，具有探究和創(chuàng) 新精神。個(gè)體行為對學(xué)習(xí)知識和操 作后