專題二文學類文本·小說閱讀（選考）

1、專題二eq blc|rc (avs4alco1(文學類文本小說閱讀選考)把握人事，洞察百態(tài)2011年9月11日，福建日報第2版刊有“圍剿”水葫蘆，守護“母親河”一文，文中寫道：今年初以來，由于干旱少雨，庫區(qū)水體富營養(yǎng)化加劇，局部水域水葫蘆大面積繁殖。7月，省政府下達了三個月內還庫區(qū)一片潔凈的“軍令狀”。軍令狀：原為戲曲和舊小說中所說接受軍令后為完成軍令所立的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法治罪。三國演義中，蜀國將領馬謖為守街亭立下軍令狀，后街亭失守，蜀國丞相諸葛亮不得不軍法從事，揮淚斬馬謖?，F代“軍令狀”泛指接受某項重大任務后為完成任務所寫的保證書，范圍不僅僅只限于軍隊?？梢姡败娏顮睢笔?/p>

2、下級為了完成上級的任務而自己立下的，不是上級下達的。上級是下達“軍令”的，不是下達“軍令狀”的。上述引文中的省政府下達的是“軍令”，而不是“軍令狀”。一、真題體驗(2011新課標全國卷)閱讀下面的文字，完成14題。(25分)血的故事林海音南腔北調的夏夜乘涼會上，一直聊到月上中天，還沒有散去的意思。大家被彭先生的故事迷住了。彭先生是張醫(yī)師的朋友。張醫(yī)師最近常鼓勵大家去驗血型。大家都沒有動過大手術，對于血的一切不夠親切。今晚又談到了血型。這位彭先生說，作為現代的國民，血型不可不驗，而且它或許還有意想不到的妙用呢！這時，錢太太開腔了：“干脆說罷，我就怕驗出是AB型的！”錢太太所以這么說，實在也怪張醫(yī)

3、師，他曾說AB型是不祥之兆?！拔艺赡改锞褪茿B型的。”這時，彭先生忽然冒出來這么一句話。錢太太“咯”地笑了：“還管丈母娘的血型呢！”張醫(yī)師緊接著說：“提到彭先生的丈母娘，你們別笑，這里還有段戀愛悲喜劇呢！倒是可以請彭先生講給你們聽?！薄罢勂饋恚俏迥昵暗氖铝?，”彭先生躺在藤椅上，仰著頭，噴著煙，微笑著，他倒真是在做甜蜜的回憶呢！“那時秀鸞在秘書室做打字員，天天從我辦公桌的窗前經過?！薄澳憔湍醚鄱⒅?！”有人插嘴?！安诲e，我盯著她那會說話的眼睛，淘氣的鼻子，甜蜜的小嘴兒”“結果認識了沒有？”“我們當然有機會認識啦！日子一久，我們就墜入情網了，互訂終身。熱帶的小姐，實在另有她們可愛之處?！薄芭_灣小

4、姐？”到這時大家才知道是位臺灣小姐?！霸愀獾木驮谛沱[是臺灣小姐?！迸硐壬又f?！拔抑?，一定是聘金的問題。”有人說。彭先生悠然地吸著煙，搖搖頭：“是我那位老丈人的問題！”“我那老丈人真是鐵打的心腸，任憑秀鸞怎么哀求，就是不許她嫁給我?！薄八J準了外省郎沒好的。秀鸞跟她爸說，如果不答應，她寧可去死。老頭子也說，你要嫁給那小子，我只當你死了。結果，秀鸞還是投進了我的懷抱?！薄暗顷P于你丈母娘的AB型呢？”這時錢太太又想起了這件事。大家笑起來了，彭先生接著講：“我是很樂觀的，我總以為我們結婚以后，一定會把我們翁婿之間的關系慢慢調整過來。可是一年下來，我的愿望始終就沒實現，有時看著秀鸞挺著大肚子進去

5、，就讓我風里雨里站在門口，我真想沖進去?？墒俏倚奶坌沱[，到底還是忍住了。”“真慘！”林太太不勝唏噓。“倒是我那丈母娘會偷偷出來塞給我點心什么的?！薄坝幸惶煳要殏€兒上了老丈人家的門兒嘍！”“好大膽子！”有位先生插嘴?！澳阋詾槲疑祥T找打架哪，我是報告秀鸞入院待產的消息去了。大胖兒子生下了，算是又見了一代，可是我們的情形并未見好轉，老丈人在他女兒面前連半個字都沒問過我?！薄暗褡⒗咸┥絻吹脕恚　薄坝彩且坏?！”“有一天，”這段回憶大概很有趣，彭先生自己也未語先笑了，“秀鸞匆匆忙忙回來了，慌慌張張地說：爸爸病了！什么病呀？腸子！腸子要剪斷！快走。唉！我那鐵石心腸的老丈人呀！也有一天要柔腸寸斷了！”大家

6、聽到這里哄然大笑。林太太說：“彭先生，你解恨了，是不是？”“不敢！”彭先生雖然這么說，可是仍然可以看出他的輕松。“秀鸞說爸爸需要輸血，但秀鸞是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型”“他們都不能給病人輸血，買血要五百塊錢100毫升，共需300毫升一千五，秀鸞母女在著急。我對秀鸞說：這樣說來，爸爸是O血型的嘍？秀鸞點點頭。我說：你何必著急呢！現成的大血人在這兒哪！我也是O型的呀！”“第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，你金家伙！ 你金家伙！”“你金家伙？是日本話，還是罵人的話？”“你金家伙，臺灣話你真正好也！我們爺兒倆的手緊緊地握著，兩股熱流交會，一切嫌隙都被血般的事實給溶化了！”彭先生說到

7、這里，向張醫(yī)師擠了一下眼，微笑著，“所以，我要奉勸諸位，血型不可不驗，它實在有意想不到的妙用！”故事講完了，大家覺得非常有趣，林先生首先說：“血型不可不驗，明天就去驗。張醫(yī)師，先給我掛個號。”“對！對！血型不可不驗?！贝蠹彝暤卣f。(有刪改)注迭格：吳方言，意為“這個”。1下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)()A張醫(yī)師緊接過彭先生的話，讓彭先生講述自己的戀愛悲喜劇，因為他事先知道彭先生的愛情故事很是生動曲折。B臺灣姑娘秀鸞與彭先生相愛，卻遭到了她父親的反對。為了捍衛(wèi)愛情，她不惜犧牲親情，以至于以死抗爭。C“鐵石心腸”的老丈人有一天“柔腸寸斷”，這是他改變對女婿態(tài)度的起因，而

8、這一情節(jié)設計是作者的匠心所在。D這篇小說借助人物之間的對話，講述了一個與血型有些關系的婚戀故事，巧妙地傳達了作品的內在意蘊。E這篇小說的內容是關于南腔北調的外省人在臺灣的愛情故事。小說帶有濃郁的臺灣風情，文筆詼諧而又細膩。解析：選C給3分，選D給2分，選B給1分；選A、E不給分。A項，“因為他事先知道彭先生的愛情故事很是生動曲折”分析不當。B項，“她不惜犧牲親情，以至于以死抗爭”不確切，從小說中看，秀鸞一直和家中有聯系。E項，“小說的內容是關于南腔北調的外省人在臺灣的愛情故事”錯誤。2小說一開始就寫乘涼會上“南腔北調”，這樣寫有什么作用？請簡要分析。(6分)答： 解析：“南腔北調”暗示乘涼會上

9、的人們的外省人身份，而本文所寫的故事又是外省人和臺灣人的愛情故事，所以有提示下面所寫內容的作用，而后面各人談話的內容又帶有各種方言，所以還起到照應下文的作用。參考答案：表明乘涼會上的人們的外省人身份；提示小說主題的解讀路徑；照應下文出現的各種方言。3“外省郎”彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。(6分)答： 解析：一般分析人物性格應從以下幾個方面考慮：把人物放在具體的故事情節(jié)中，了解人物在各個情節(jié)中的表現；抓住人物的肖像、語言、動作、心理等描寫，特別是那些富有特征的細節(jié)描寫來分析人物形象；重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等，因為它們直接決定人物的言行，影響人物的性格；文學作品中的人物

10、都是在一定的社會歷史背景下活動，所以分析人物的性格特點一定要結合人物活動的社會歷史背景；注意作者對人物的介紹和評價。參考答案：有擔當，明大義：在老丈人危難時，以親情、和睦為重，不計前嫌，施以援手，最終贏得信任；執(zhí)著隱忍：面對老丈人的排斥，不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛(wèi)了自己的愛情；幽默樂觀：說話風趣，與人為善，遇事能有良好心態(tài)。4小說的題目是“血的故事”，但主要內容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認為是否合適？請談談你的觀點和具體理由。(8分)答： 解析：解答探究性題目，要求考生由文內拓展到文外，對文本作一定的歸納和概括，并由此展開，展開時考生要調動自己的知識儲備、生活積累，并根

11、據要求展開聯想。解答此題，要考慮小說寫作的目的是什么，標題和小說中心思想有何聯系，標題和文章的構思有什么關系等，在此基礎上回答問題，觀點明確、言之有理、言之有據即可。參考答案：觀點一：以“血型的故事”為題不合適?！把边@個詞可讓人聯想到“血脈”、“血緣”、“血性”等多種含義，如果以“血型的故事”為題，題意就顯得單一了；外省人和臺灣人血脈同源，這是“血般的事實”；彭先生的戀愛故事，實質上折射了外省人與臺灣人之間的沖突與融合問題，小說表達了中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題。觀點二：以“血型的故事”為題合適?！把庇蓄愋椭畡e，而語言有“南腔北調”之分，以“血型的故事”為題，可彰顯作者的巧思；小

12、說的主要內容是圍繞血型而展開的，以“血型的故事”為題，可與內容更吻合；可顯示“驗血型”在文中的重要性，也與中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題不相沖突。二、考情分析近幾年新課標全國卷小說文本考查情況統計如下：命題材料題干與分值考查角度2013年新課標全國卷喂自己影子吃飯的人(萊巴爾萊塔)11.(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)() 小說的綜合鑒賞11.(2)“影子”對小說的藝術表現有什么作用？請簡要分析。(6分)分析重要形象在文中的作用11.(3)小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。(6分)概括分析人物形象11.(4)小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，

13、后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法。(8分)情節(jié)技巧和作用(探討作者的創(chuàng)作意圖)2013年新課標全國卷峽谷(阿城)11.(1)下列對這篇小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)() 小說的綜合鑒賞11.(2)小說中三次寫到鷹，分別表現了什么意圖？請簡要分析。(6分)分析重要形象在文中的作用11.(3)小說中的“騎手”有哪些特點？請簡要說明。(6分)概括分析人物形象11.(4)小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法。(8分)探究小說的形象(探討作者的創(chuàng)作意圖)2012年新課標全國卷馬褲先

14、生(老舍)11.(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)()小說的綜合鑒賞11.(2)小說開頭一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。(6分)分析人物形象的作用(探討作者的創(chuàng)作意圖)11.(3)馬褲先生有哪些性格特點？請簡要分析。(6分)概括分析人物形象11.(4)有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談談你的具體理由。(8分)探究人物形象2011年新課標全國卷血的故事(林海音)11.(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)()小說的綜合鑒賞11.(2)小說一開始就寫乘涼會上“南腔北調”，這樣寫有什么作用？請簡要分

15、析。(6分)小說的情節(jié)作用11.(3)“外省郎”彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。(6分)小說人物形象的概括分析11.(4)小說的題目是“血的故事”，但主要內容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認為是否合適？請談談你的觀點和具體理由。(8分)探究小說標題綜上分析，新課標全國卷小說文本閱讀題特點如下：1選材范圍試卷閱讀材料的選擇，以現當代的中外名篇或名家作品為主，作品內容具有較強的文學性或審美情趣，具有深刻的現實意義。2命題樣式小說閱讀高考試題形式相對穩(wěn)定，一般為4題，分值25分，命題方式是一道綜合選擇題和三道簡答題。3考查特點問題設計側重小說“三要素”(人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境)

16、和主題。往往在以下題型中選擇4個考查：把握故事情節(jié)(含“探究情節(jié)的合理性”)；揣摩人物形象；賞析環(huán)境描寫；概括(或探究)主題；品味賞析語言；賞析藝術技巧；理解小說的標題。補上一課如何讀懂小說從近幾年高考看，所謂的小說考查大都是集中在小小說的考查上。小小說和短篇小說還有不同，與短篇小說相比，它的篇幅更短，故事更簡單，它多取材于生活的一瞬間、一插曲、一場景、一鏡頭，反映人物在一件事或一個場景中的行動片段，勾勒出人物的精神面貌，塑造出鮮活的人物形象，揭示出某個道理。要正確答題，首先要能讀懂小說；要讀懂小說，先要了解高考所選小說特點，其次運用恰當的閱讀模板。一、了解高考小說特點1選擇材料以小見大小小說

17、的這一特點是就它反映的內容和意義而言的，小小說由于篇幅短小，情節(jié)簡單，一般只有幾百字，至多千余字。在這短小的篇幅里，不可能反映在長時間內發(fā)生的重大事件，只能反映生活長河中的一涓一滴、一朵浪花，只能反映現實生活側面的某一個閃光點，也就是說小小說所選的題材截取的生活面要小，只有這樣才適合小小說體裁表現的需要，這就是“以小見大”中的“小”。但是，它雖然小，卻不是孤立的，它是生活長河的一涓一滴、一朵浪花也罷，是現實生活中側面的一個閃光點也罷，但它畢竟是社會生活的反映，在此我們可以感受到時代的折光，可以根據生活中的一角一面來認識大千世界，折射重大問題。小小說篇幅雖小，但它有較多的豐富意蘊，有一定的生活容

18、量，它反映的內容和意義并不小。這就是“以小見大”中的“大”。2人物形象典型典型的人物形象是小小說凸現主題的主要載體。讀者可以通過具體的形象，在人物的喜怒哀樂中深受感染。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小小說塑造人物時，主要寫主要人物性格的某一側面或寫主要人物的情緒心態(tài)。3情節(jié)有吸引力情節(jié)是小小說吸引讀者的關鍵，小小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)曲折新奇，常常突破思維定式，給讀者以驚異感。4結尾含蓄雋永小小說的結尾是一門藝術，是一種境界，這也是小小說最突出的特色，在很大程度上決定小小說的質量。結尾往往既在情理之中又在預料之外，其精髓在于言

19、有盡而意無窮，作品中的人物性格、作品的深刻主題常在結尾處明朗。因此，閱讀小小說一定要關注結尾。 5反映的主題新、深、辣所謂新，就是具有敏銳的觀察力，寫別人沒有寫過的事，及時發(fā)現生活中的新事物、新問題，有強烈的時代感。所謂深，就是作品具有深度，啟迪思想，引人回味，從而使人得到哲理的享受。所謂辣，包括以情動人，震撼人心；尖刻辛辣，一針見血。二、小說閱讀“五步法”讀懂小說，一般要經過以下五個步驟：步驟一：尋找并理清線索小說線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。線索有

20、單線和雙線兩種。要求分析的“小說線索”，一般都是雙線結構，一明一暗，相互交織。但須注意的是明暗交織的雙線必須是由一個共同點來聯接。小說藥明暗交織的雙線結構圖步驟二：切分層次，概括情節(jié)情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，情節(jié)是否合理，是小說能否成功的關鍵。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有的作品前邊有序幕，后邊有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術構思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結局，有的把高潮安排在結尾，總之，這四個部分并不是缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務的。把握小說情節(jié)主要途徑：先切分層次，概括層意，然后按照開端、發(fā)展、高潮和結局來梳理。步

21、驟三：觀描寫、重細節(jié)、思人物描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說中的人物顯得栩栩如生的基礎。注重小說的描寫類型，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫，尤其是細節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。例如守財奴中，葛朗臺看到金子后的動作：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！边@個細節(jié)描寫，形象地刻畫了葛朗臺餓虎撲食般攫取錢財的丑態(tài)和不擇手段掠奪錢財的伎倆，塑造了一個為金錢而執(zhí)著發(fā)狂的守財奴的形象。小說是最能表現人的藝術，分析人物形象獨特、鮮明的個性，還需要結合人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等因素去考慮。步驟四：析環(huán)境、聯

22、主題作品中的環(huán)境是作品中的人物賴以生存發(fā)展活動的地方，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境描寫不僅是小說的有機組成部分，而且更重要的是能夠創(chuàng)造氣氛，烘托人物性格，推動故事情節(jié)的發(fā)展，表現作者的思想感情，為主題服務。步驟五：多思考、獲主旨小說的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術形象中，蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊藏于典型的環(huán)境中。它有待于讀者去尋找，去挖掘，去發(fā)現，去獲得。還要格外注意標題和主旨的關系。三、“五步法” 閱讀模板示范看病年輕的白大褂微笑著把林森請到了桌前。 林森身體好。以前在農村時，就沒上過醫(yī)院，沒想到一調進城里，身子骨就像放了大量的酵母菌，一個勁兒地發(fā)酵

23、膨脹，到現在連樓梯都快爬不動了，他不得不來到陌生異常的市中心醫(yī)院來檢查身體。掛了號，剛跨進候診室，就被并不認識的值班醫(yī)生像熟人一樣請到桌前。年輕的白大褂一邊給林森把脈，一邊跟他拉呱兒。原來白大褂在市報和電視上見過林森，知道他是市里的主要領導，所以林森一進候診室就被他認出來，受到了一次莫名其妙的優(yōu)待。談話中林森也就知道了白大褂的姓名魏力，并且得到了他的一張名片。 “魏大夫，我的病”林森見白大褂專心扯閑篇，覺得有必要提醒他一句。 “脂肪積聚癥。沒啥大問題，運動量少的人一般都容易得這病?！蹦贻p的白大褂謙恭地微笑著說，“您叫我小魏吧。在您跟前我是小字輩。”小魏大夫手腳麻利地開了張藥方遞給林森，說：“別

24、坐車，上下班步行，一個月后我再給您復診。沒問題的，主要是運動療法。方子上的藥只起輔助治療的作用?！绷稚芨吲d，為了自己的病，為了醫(yī)生優(yōu)質的服務。他告別了謙恭地送他出門的小魏大夫，步履輕快地走出醫(yī)院，對在外面等候他的司機小景說，他不坐車了，他要走路治病。林森的路走得很順暢，但始料未及的是，隨著時間的延伸，他竟走出了不少流言蜚語。有的說，林森犯了嚴重的錯誤，被市長拍著桌子罵了一頓，要撤職呢。 有的說，林森貪污受賄經濟上有大問題，正在停職審查呢。 這些話有一部分傳到林森的耳朵里，林森覺得可笑。他相信，身正不怕影子斜，半夜敲門心不驚。那些謠言，讓它們怎么生就怎么滅去吧！ 所以林森就繼續(xù)走他的路。 林森

25、有一個女兒。女兒高中畢業(yè)沒考上大學，成了待業(yè)青年。市環(huán)保局聞訊，派人專程來到林家，說本單位缺人，如果可以的話請她去局辦做職員。女兒很高興，林森當然更高興?？山鼇聿恢Φ模h(huán)保局又一個勁兒地找各種借口延宕，急得女兒老往環(huán)保局跑。 最后一次，女兒是哭著回來的?；貋砗缶团^蓋臉地數落父親，接著又半跪著哀求父親不要再步行了，并且要爭取多上幾回市報和電視。 林森莫名其妙：這與女兒的工作有啥關系？ 女兒稍稍平靜下來，斷斷續(xù)續(xù)說出了原因。原來環(huán)保局的人被她纏得沒法，才亮出了底牌：你爸爸要完了，我們還要你干啥呀！林森聽了，氣得面皮紫漲，拍著桌子直吼：“豈有此理！真是豈有此理！”他轉過頭來安撫女兒：“不要緊！啊

26、，不要緊，爸爸給你安排個更好的工作，咱不跟那些勢利小人一般見識！”哄得女兒高興了，林森心頭卻沉重起來。積毀銷骨，真是人言可畏??！他終于領教到了謠言的厲害。 為期一月的“運動療法”總算結束了，林森眼前浮現出小魏醫(yī)生謙恭的微笑來，他心情輕快了許多，這個小魏不錯，他想，有機會一定跟衛(wèi)生局說說，表揚表揚。這樣的年輕人如今不多了。 到了醫(yī)院候診室，林森把掛號單遞給了小魏醫(yī)生。 和一個月前一樣白皙英俊的年輕白大褂這次沒有了微笑，他面無表情地打量了一眼掛號單，把它拂下地來：“排隊去?！绷稚瓘澭捌饞焯枂?，想了想，又掏出魏醫(yī)生的名片遞過去，笑著說：“小魏，不，魏大夫，你忘了我啦？我是林森呀！上個月”eq o(

27、,sup1(21)“什么上個月下個月的！”白大褂的臉板得像青石板，“要遵守醫(yī)療公德，按先后順序一個一個來，懂不懂啊？下一個，王瑤”eq o(,sup1(22)看著再一次被拂下地的掛號單和名片，林森蒙了。少頃，他似乎明白了什么，血涌上了頭頂。他大踏步走到候診室中央，從衣兜掏出小巧的手機，啪啪啪按了幾個數字，湊在耳邊大聲吼道：“小景，我是林。你馬上把車給我開到市中心醫(yī)院來！” 讀文示范步驟一：尋找并理清線索通過文章標題、人物林森及中心詞“一個月”來看，本文是按時間順序，以人物林森兩次看病情景的變化為線索來敘述故事的。步驟二：切分層次，概括情節(jié)給小說標上段落序號，劃分層次，概括層意。開端()：林森第

28、一次看病受到魏大夫的優(yōu)質服務。發(fā)展()：林森因治病不坐公車而招來流言蜚語。高潮與結局(eq o(,sup1(22)林森為期一個月的運動療法結束后再去看病被魏大夫冷落。步驟三：觀描寫、重細節(jié)、思人物本文主人公是魏力大夫，可以從以下方面把握人物形象：(1)人物語言：主人公在前后兩次的語言描寫使用了對比手法，表現了他趨炎附勢、見風使舵的性格。(2)細節(jié)表情、細節(jié)動作：請分析文中用波浪線標記出的細節(jié)表情和細節(jié)動作的語句，有什么作用。參考答案：通過魏力的表情細節(jié)“沒有了微笑”“面無表情”、動作細節(jié)“打量了一眼”“拂下”等細節(jié)描寫，與第一次時的表現形成對比，表現出了魏力醫(yī)生趨炎附勢、見風使舵的人物性格。步

29、驟四：析環(huán)境、聯主題本文沒有自然環(huán)境描寫，但字里行間能體現出典型的社會風氣，請找出一處描寫社會環(huán)境的句子或段落，并概括其反映了怎樣的社會現實。參考答案：第段就是典型的社會環(huán)境描寫的段落，反映了謠言四起的社會現實。步驟五：多思考、獲主旨本文通過林森兩次看病這一情節(jié)主體，以及這一情節(jié)主體中人物前后截然相反的態(tài)度，借此諷刺了趨炎附勢的社會病態(tài)現象。思考：小說的主要情節(jié)是“看病”，為什么寫“林森女兒找工作一事”這一情節(jié)？參考答案：這一情節(jié)揭示了趨炎附勢的普遍現象，深化了主題；也為下文林森心理的變化作鋪墊。 第1講情_節(jié)小說通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現主題。作者往往根據人物性格的發(fā)展，人物與人物之間

30、的關系和矛盾沖突，來選擇或虛構事件，組成作品完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結局幾個部分，有的前有序幕，后有尾聲。小說情節(jié)類題是高考的必考點，常考查類型：情節(jié)概括、情節(jié)手法、情節(jié)作用、探究情節(jié)的合理性。探究情節(jié)的合理性，將在本專題第4講探究考點中進行專門講解。題型一情節(jié)概括對概括小說情節(jié)的考查主要是從分析作品結構來入手的。這要求考生既要注意小說的整體構思、貫串線索，又要注意各個段落以及各段內部層次之間的關系。常見設問方式2013重慶卷請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。2011安徽卷請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。2010廣東卷請概括小說的主要情節(jié)。其他設問方式：(1)用

31、一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。(2)文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。(3)概括小說的部分內容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面)。例一(2013重慶高考)閱讀下文，完成后面的題目。槍口下的人格徐樹建這是1944年的8月，德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！被舴蚵蟪砸惑@，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂他的房東。德國軍隊占領巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客

32、氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里?！?于是霍夫曼不得不在前面走。這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上前對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ?，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人，我鄙視你。”邁爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬?！?貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應得到應有的尊重，還是讓法律來審判他吧?！?霍夫曼聽了。對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝?！?貝爾蒂呵斥道：

33、“收起你那一套吧。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風度、尊嚴可言？” 霍夫曼被關進了戰(zhàn)俘營。誰知剛過去幾個小時，這座城市又被德軍重新占領，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。 一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。 只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護了我的尊嚴，現在，該是我回報的時候了?！闭f著，徑直走過貝爾蒂的面前。 貝爾蒂得救了。雖

34、然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他。” 隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認錯人了，俘虜你的人不是他，而是我?！彼腥巳@呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。 霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？” 貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？” 霍夫曼大腦里

35、一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛” 貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴起誓，俘虜你的人到底是誰？” 霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴和風度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！?槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(4分)自主嘗試 解題指導本題可以按照時間順序，以主要人物貝爾蒂的行動為線索來概括組織。也可以按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局來切分層次把握情節(jié)：文

36、章前三段是開端貝爾蒂俘獲霍夫曼；四至六段是發(fā)展貝爾蒂保護霍夫曼；七、八段是情節(jié)進一步發(fā)展貝爾蒂及他人被俘；九至十二段是高潮霍夫曼保護貝爾蒂，貝爾蒂脫險；十三段至結束是結局貝爾蒂救邁爾，勇敢赴死。然后運用“某人做某事”的格式概括出來即可。參考答案(貝爾蒂)俘敵護俘被俘脫險赴死。(每點1分，五點4分)解題方略概括小說情節(jié)題“三步走”第一步，熟悉情節(jié)運行模式這是梳理概括情節(jié)的前提。分析小說情節(jié)必須注意小說情節(jié)的常見模式。情節(jié)運行一般有如下幾種方式：1遵循基本模式：發(fā)生發(fā)展高潮結局。2搖擺式，即通常所說的“一波三折”。大多數小說情節(jié)運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑，一口氣跑到底，總會在某處

37、放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。3出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐亨利式結尾”。在結尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認又在情理之中，從而增加了小說情節(jié)的生動性。第二步，從三個方面梳理情節(jié)可以從“理抓尋”三方面考慮梳理的角度。1理，就是理清小說的結構?？梢韵冉o文章各段落標上序號，然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局來切分文章層次，進而梳理情節(jié)。如槍口下的人格一文就可以從這個角度進行梳理。2抓，就是抓住場面。一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場面就是不同時間下人物活動的場所。如林教頭風

38、雪山神廟就可按照林沖活動的地點概括情節(jié)：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風雪夜山神廟復仇。3尋，就是尋找小說的線索來梳理情節(jié)。線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。第三步，運用答題模板概括情節(jié)把情節(jié)采用一個角度梳理出來之后可以按“何時何地何人做何事”(文中沒有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括。題型二情節(jié)手法小說情節(jié)手法包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結構手法。情節(jié)敘述手法指的是作者是如何敘述故事的技巧的，包含敘述手法和敘述人稱；情節(jié)

39、結構手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結局過程中運用懸念設置、伏筆照應等技巧。常見設問方式2011浙江卷故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？2009四川卷這篇小說的故事情節(jié)是怎樣展開的？請概括回答。其他設問方式：(1)部分在人稱運用上有什么特點？有何效果？(2)本文在敘述手法上有何特色？請賞析。(3)本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？(4)本文在構思上別具特色，請賞析。例二(2011浙江高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。第9車廂俄羅斯米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他

40、車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在文學報上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節(jié)第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務員看著空無一人的車

41、廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措地擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說：“從第9車廂來的”“那個車廂早就滿了”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回

42、事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。這時，后一節(jié)第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發(fā)現原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了，他長長地出了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當時已是深夜，負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡

43、覺?？珊髞砗笠还?jié)第9車廂的乘務員又找來了：“我的車廂里還是一個乘客也沒有?！蔽也恢肋@次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間??？”然后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保

44、加利亞旅游的！”(本文有刪改)故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？(3分)自主嘗試 解題指導題干中的“主體部分”界定了答案來源區(qū)域，“人稱敘述”“效果”明確了此題為考查“情節(jié)敘述手法”中的“敘述人稱”?！皵⑹鋈朔Q”有“第一人稱”和“第三人稱”之別。文章開篇使用的是第一人稱“我”，而到了故事的主體部分，基輔讀者講自己的遭遇時使用的是第三人稱“他”。效果方面：(1)對人物的刻畫效果：自由展現基輔讀者出來抽煙的心態(tài)以及列車長、乘務員等人對待“第9車廂”的心態(tài)。(2)情節(jié)發(fā)展的作用：便于展現整個“第9車廂”故事的過程。(3)從第三人稱這一敘述者角度：敘述者能全方位敘述，客觀全面。(4)對主旨方

45、面：文章主體部分沒有體現，答案不予設計。參考答案第三人稱敘述。(1分)突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。(1分)拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。(1分)解題方略“情節(jié)手法”類題目解題必備知識一、情節(jié)敘述手法1敘述人稱小說中敘述的人稱主要有第一人稱和第三人稱。第一人稱敘述，即敘述者以當事人口吻來進行敘述。敘述者敘述的事件都是“我”的所見、所聞、所想、所感。解題時要注意，小說中的“我”并不是作者本人，而只是一個角色。這個角色有時指作品中的主人公，如魯迅的一件小事中的“我”；有時指所敘述事件的見證人、次要人物，如魯迅的孔

46、乙己的“我”酒店里的小伙計；有時指全文的線索人物，如魯迅祝福中的“我”。第一人稱敘述的優(yōu)點是，便于作者抒發(fā)自己或人物的思想情感，有如袒露胸懷，使讀者感到真實、親切、自然。第三人稱敘述，即敘述者站在第三者的旁觀角度，把“他”或“他們”的經歷或事件的發(fā)展變化呈現在讀者面前。采用這種人稱敘述，敘述者無所不知，事件的來龍去脈，人物的內心秘密等，敘述者都了如指掌。如上面例二第9車廂后的答案要點就是這種效果。同時，因為是旁觀角度，使文章更具客觀性，第9車廂后的答案要點就具有這種特色。因為這兩種敘述方法各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，

47、以進一步擴大表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。2敘述方法：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘(1)順敘按時間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。(2)倒敘不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出，然后再按時間順序敘述下去的一種方法(造成懸念，引人入勝)。(3)插敘在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫(對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐富)。(4)補敘也叫追敘，是行文

48、中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代(對上文內容加以補充解釋，對下文作某些交代，照應上下文)。(5)平敘指平行地敘述兩件或兩件以上同時發(fā)生的事(可以使頭緒清楚，照應得體，但要注意交代事件起訖的時間)。平敘的方式：“花開兩朵，各表一枝”，先說甲的事，再說乙的事，兩邊的事都交代清楚。時而說甲，時而說乙，按照情節(jié)發(fā)展輪番敘述。明確了敘述的順序后，抓住主要事件進行總結，按照開端、發(fā)展、高潮、結局四個方面，能迅速理清結構層次，從而理清情節(jié)。二、情節(jié)結構手法1線索小說線索可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。小說線索分為單線和雙

49、線兩種。要求分析的“小說線索”，一般都是雙線結構，一明一暗，相互交織。明線是指在小說中由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中、突出。暗線是指未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。但需注意的是明暗交織的雙線必須是由一個共同點來聯接的。如魯迅小說藥中“華家故事”和“夏家故事”的聯接點就是“藥”。一般來說，尋找線索應重點關注小說標題和小說中的中心詞。2懸念一般在文章的開頭或中間，就文章的內容或人物的反常情況設置疑團，吸引讀者尋根問底，步步深

50、入，最后峰回路轉柳暗花明，從而完成人物性格的塑造，點明文章的中心思想，給讀者強烈的藝術震撼和情感滿足。3鋪墊鋪墊是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述，來烘托、引出重要的情節(jié)和內容的一種表現手法。通俗地說，先描述的內容就是為主要內容作準備、打基礎、作陪襯和烘托，為主要情節(jié)醞釀氣勢。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面主要內容馬上就緊承前一段文字而來，且是上一段文字刻意強調的。如林教頭風雪山神廟一文中山神廟一節(jié)就是最好的例證。判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次

51、要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡單地回答“用來作鋪墊”，而應具體地答出“用什么內容作鋪墊”。4伏筆伏筆指的是對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是幫助文章實現結構嚴謹、情節(jié)發(fā)展合理的表達效果。使讀者在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內容原來是為此服務的。情節(jié)手法解題口訣熟悉相關知識，牢記答題術語；小說線索特點，明暗雙線交織；小說情節(jié)問題，注意審清題目；問什么答什么，分清答題角度；開頭巧設懸念，結尾出人意料；中間一波三折，鋪墊伏筆襯托；揭示深化主題，塑造刻畫人物；創(chuàng)設故事情境，渲染環(huán)境氛圍；層層推動情

52、節(jié)，暗示故事發(fā)展。題型三情節(jié)作用情節(jié)是小說中用于表現人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片段的有機剪輯，又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過程。情節(jié)對人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要的作用。常見設問方式2013新課標全國卷小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法。2012江西卷簡析小說結尾的特點和藝術效果。2012新課標全國卷小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。其他常見設問方式：(1)文中寫了情景在小說中起到什么作用？(2)某段寫的某某事物、人物在小說中有什么作用？(3)小說情節(jié)安排很有特色，

53、請結合相關情節(jié)作簡要分析。例三(2012江西高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。報復法雨果克里茲寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關于蛙女的劇評，最好還是發(fā)下午版，因為我想把它展開一些別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：奧林匹亞劇院：蛙女上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報下午版。你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來

54、越憤慨?？删驮谶@時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你你是誰？”陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍?！鞍咽峙e起來！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖。“嘻嘻嘻”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起

55、手槍：“別動！”“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？我不明白我對你干了什么？求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會?！薄敖o我住嘴，你這個殺人兇手！”“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”“我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？”“我的兒子叫文亞明穆勒！現在你明白了吧？”“文亞明穆勒我記得，好像是個演員吧？”“曾經是！因為他已經死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：為助諸君一笑，還有一位文亞明穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員。你竟

56、敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我我感到很遺憾可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術”“你別再胡謅關于藝術的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現在我的夢里。他對我說：爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠四處飄游，不得安身！”“可你不能殺我看在上帝面上你簡直瘋了！”老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你

57、那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風哪里去了？現在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負?！迸矶麟p手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話并表明我的遺愿。”“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字午夜的鐘聲響了。老頭怪叫一聲，摳動了扳機。硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩?！跋壬?，現在你對文亞明穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈！我想，今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了！”看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道：“

58、親愛的文亞明穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩?！?小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？(4分)自主嘗試 解題指導題干非常明確“情節(jié)有哪些作用”，此題屬于情節(jié)作用類題。情節(jié)作用類題，需要從以下角度回答：(1)從情節(jié)上看，彭恩打電話的情節(jié)處于文章開頭，因此可聯系全文來作答，如引起全文、作鋪墊等等。(2)從塑造人物形象方面看，“一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報下午版”等語言刻畫了人物語言尖刻的特點。同時也點明了人物身份。(3)環(huán)境方面，本文開頭即交代了小說主人公的情況活動的時間、地點。(4)文章主旨方

59、面，開頭段體現不明顯，可以不考慮。參考答案交代故事發(fā)生的時間、地點；點明彭恩的身份；表現彭恩的性格特征；為下文作鋪墊。(每點1分)2簡析小說結尾的特點和藝術效果。(5分)自主嘗試 解題指導本文結尾體現了短篇小說中“歐亨利式結尾”的特點出人意料又在情理之中。作者運用鋪墊、伏筆等手法作了巧妙的暗示，最后的結果自然水到渠成地照應了前文。小說結尾的基本特點和作用有：首尾呼應，照應前文(標題)；豐富人物形象特征；揭示或深化主旨；引人深思，發(fā)人深??；出人意料又在情理之中等。因而，解答此題，要注意結尾的情節(jié)與前文、人物、主旨等的關系。參考答案特點：情節(jié)發(fā)生逆轉；具有喜劇色彩。藝術效果：呼應前文；出人意料，令

60、人回味；豐富了人物形象；深化了主旨。解題方略解答情節(jié)作用題“兩步走”第一步：從五個角度考慮(簡稱“五從法”)1從情節(jié)與其他情節(jié)的關系角度考慮對這一方面又可以從以下角度思考：(1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。如祝福中祥林嫂的改嫁這一情節(jié)就有此作用。(2)就開頭、結尾來說有首尾呼應式。作用是結構嚴謹完整。(3)就開頭來說：倒敘式(把結局放到開頭來寫)，起到制造懸念的作用。如祝福，采用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經過等，設置了懸念。引起下文式，往往起到鋪墊作用。如上面例題報復的開頭就有此作用。(4