慶陽正寧縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試卷與答案解析

1、第 頁 慶陽正寧縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試卷與答案解析一、單選題1教育的生物起源論的主要代表人物是（ ）。A.利托爾諾 B.孟祿C.斯金納 D.華生 答案：A解析：教育的生物起源說，最早是由法國的利托爾諾提出來的。他的代表作人類各種人種的教育演化一書中認為，教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會中，而且存在 于人類社會生活之外，甚至在人類產(chǎn)生以前，教育就早已存在于動物界。 2關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有（ ）。 A.激活速度較慢B.通過觀察行為測量C.不發(fā)出行為指令D.提取需有意識搜尋 答案：B解析：程序性知識需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“如果則”形成編碼的規(guī)則，通過一定觀察行

2、為測量，才能夠產(chǎn)生程序性知識。 3兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象。從而獲得知識。這種認知表征是（ ） A.動作表征B.符號表征C.映象表征D.表象 答案：C解析：表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動作表征、符號表征、映像表征。兒童運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識的表征屬于映像表征。（本解析由張恩凱提供） 4衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)是（）。 A.教師隊伍B.學(xué)校管理C.辦學(xué)條件D.學(xué)生發(fā)展 答案：D5提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）。 A.科爾伯格B.彼得?麥克費爾C.班杜拉D.皮亞杰 答案：C解析：班杜拉提出

3、品德社會學(xué)習(xí)理論，認為兒童品德的發(fā)展同強化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實驗研究。6良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的（）。A.必然結(jié)果 B.必要保證 C.必然要求 D.必然趨勢 答案：B解析：學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行的，沒有良好的 師生關(guān)系，教育教學(xué)將無法順利進行。 7集中反應(yīng)我國古代教育家孔子教育思想是( )。A.學(xué)記 B.大學(xué) C.論語 D.中庸 答案：C8分析問題、抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的( ) 。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗證假設(shè)階段答案：B9一般情況下，12歲以上兒童可以連續(xù)集中

4、注意（） A 、 10分鐘左右B 、 20分鐘左右C 、 25分鐘左右D 、 30分鐘左右 答案：D10人口的階級構(gòu)成對教育的影響最主要體現(xiàn)在（ ）上。A.受教育程度的高低 B.受教育權(quán)的分配C.科學(xué)文化素質(zhì) D.職業(yè)素質(zhì) 答案：B解析：在階級社會里，人口的階級構(gòu)成對教育的影響最主要體現(xiàn)在受教育權(quán)的分配上。被壓迫階級的受教育權(quán)在很大程度上被剝奪了。 二、判斷題11痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。（ ） 答案：對12教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。（） 答案：錯解析：教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來的。 13考試的核心環(huán)節(jié)是選擇題

5、型。（） 答案：錯解析：命題是考試的中心環(huán)節(jié)。 14發(fā)現(xiàn)教學(xué)在教基本技能時并不如指導(dǎo)教學(xué)效率高。( ) 答案：對15經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。 答案：錯解析：X政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利，經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度 三、填空題16家庭教育對于學(xué)校教育而言，可以起 到_學(xué)校教育效應(yīng)的作用。 答案：補充,解析：補充 17教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索_的科學(xué)。 答案：教育規(guī)律|18建國后，我國對小學(xué)教育采取了兩個基本方針：一是堅持“兩條腿走路”的辦學(xué)方針，二是實行_。 答案：多種類型辦

6、學(xué)形式|19一般認為，影響創(chuàng)造性的因素主要有_、智力和個性。 答案：環(huán)境|20皮亞杰關(guān)于兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段，10歲前稱為他律道德，10歲后稱為_。 答案：自律道德|21( )指按照材料的特征或類別進行整理、歸類組織的方法，又叫群集策略。 答案：解析：聚類組織策略 22學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的( )。 答案：解析：類型差異 23在西方心理學(xué)的學(xué)習(xí)分類中，加涅先后提出的( )分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。 答案：解析：學(xué)習(xí)層次 24能否發(fā)現(xiàn)問題，與個體 的（ ）、已有的（ ）等有關(guān)。 答案：活動積極性,知識經(jīng)驗,25國教育家赫爾巴特被西方教育史稱為_ 之父。 答案：科學(xué)

7、教育學(xué),解析：科學(xué)教育學(xué) 四、問答題26簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢。 解析：（1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接。（2）延長義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡。（3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋。（4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育。（5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)。 27什么是練習(xí)法?運用練習(xí)法的基本要求是什么? 解析：（1）練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。（2）運用練習(xí)法的基本要求：使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握有關(guān)基本知識，增強練習(xí)的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。（3）練習(xí)安排要有計劃性，方式要多樣化，時間分配要合

8、理。 五、解答題28刺激分化 解析：刺激分化：通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。 29簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。 30如何理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律? 解析：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、兩者統(tǒng)一在教學(xué)中。1.掌握知識是發(fā)展智力的

9、基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。2.智力的發(fā)展是掌握知識的重要條件。發(fā)展學(xué)生的智力是順利進行教學(xué)的重要條件。3.兩者轉(zhuǎn)化的內(nèi)在條件如下：(1)傳授給學(xué)生的必須是科學(xué)的規(guī)律性的知識;(2)必須有科學(xué)的組織教學(xué)過程；(3)重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作活動，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間；(4)培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。 31結(jié)合實際說明教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個支持、容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全” 和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)和心理環(huán)境。(2

10、)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事， 為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如 何測評創(chuàng)造性的問題。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造。由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進創(chuàng)造性 產(chǎn)生的一條有效途徑。(1)保護好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理,均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點.并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分.在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。(5)此外，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣也