濮陽(yáng)南樂(lè)縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》歷年考試習(xí)題精選及答案

1、第 頁(yè) 濮陽(yáng)南樂(lè)縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題1對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（ ） A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型 答案：D解析：場(chǎng)依存性個(gè)體主要利用外部的視覺線索來(lái)調(diào)整身體的位置，場(chǎng)獨(dú)立性個(gè)體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來(lái)調(diào)整身體的位置。 2埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的（ ） A.羞恥感B.內(nèi)疚感C.勤奮感D.孤獨(dú)感 答案：C解析：611歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。 3教育的特質(zhì)是（ ）。 A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.生存活動(dòng)

2、C.傳遞活動(dòng)D.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 答案：D解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。 4在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。 A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：A解析：道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 5學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（ ）。A、 名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B、 公正評(píng)價(jià)權(quán)C、 隱私權(quán)D、 人格尊嚴(yán)權(quán) 答案：B解析：簡(jiǎn)述教育立法的意義。：(1)教育立法是現(xiàn)代教育普及化、大眾化的要求。(2)教育立法是教育權(quán)社會(huì)化、國(guó)家化的要求。(3)教育立法是現(xiàn)代學(xué)?；顒?dòng)日趨復(fù)雜化的要求。

3、(4)教育立法是現(xiàn)代國(guó)家法制化的要求。 6課程論側(cè)重研究( )。A.教什么 B.為誰(shuí)教C.如何教 D.為誰(shuí)學(xué) 答案：A解析：“如何教”解決的是方法問(wèn)題，“為誰(shuí)教，為誰(shuí)學(xué)”解決的是教育目的的問(wèn)題。 7提出問(wèn)題解決的五步模式，被人們看作一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程的標(biāo)志的人物是（ ）。A.杜威 B.紐厄爾C.華萊爾 D.巴甫洛夫 答案：A解析：杜威于1910年在我們?cè)鯓铀季S一書中提出了解決問(wèn)題的五個(gè)階段,即暗示、理智化、假設(shè)、推理、用行動(dòng)檢驗(yàn)這些假設(shè)。這被后人看做經(jīng)典的解決問(wèn)題的過(guò)程而廣泛引用。 8下列表述不屬于小學(xué)美育方面要求的是( )。A.初步具有廣泛的興趣B.培養(yǎng)審美能力C.培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力D.具

4、有健康的愛美情趣 答案：C9下列教育中屬于模象直觀的是( ).A.圖片B.實(shí)驗(yàn)C.多觀D.標(biāo)本 答案：A10在教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)中，處于中心環(huán)節(jié)的是（ ）。A.備課 B.上課C.學(xué)生作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo) 答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 二、判斷題11學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（ ） 答案：對(duì)12總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于制訂新的教學(xué)目標(biāo)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它可以為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。 13研究型課程注重的是開闊學(xué)生的知識(shí)視野。 （ ） 答案：錯(cuò)解析

5、：研究型課程注重的是學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 14元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無(wú)關(guān)。( ) 答案：錯(cuò)解析：調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足。 15懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。 （） 答案：錯(cuò)解析：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。 三、填空題16教師職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中起著三個(gè)方面的主要作用，即人類文化科學(xué)的傳播者、_、人的潛能的發(fā)掘者。 答案：人類靈魂的工程師,解析：人類靈魂的工程師 17普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以_為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 答案：基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)|18一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_等三個(gè)方面。 答案：

6、資源管理策略|19根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體道德在從他律到自律的發(fā)展過(guò)程中對(duì)個(gè)體有重大影響的因素是認(rèn)知能力和_。 答案：社會(huì)關(guān)系|20D.論文題 答案：D21教育心理學(xué)研宄的核心內(nèi)容是( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)過(guò)程 22( )是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 答案：解析：練習(xí) 23早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、( )、概括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。 答案：解析：共同要素說(shuō) 24教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是指教師常規(guī)性的、周期性的教學(xué)工作主要包括五個(gè)環(huán)節(jié),其甲心環(huán)節(jié)是_。 答案：解析：上課 25學(xué)校的教育教學(xué)工作要關(guān)注入的身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是因?yàn)閭€(gè)體的身心發(fā)展具有_。 答案：解析：規(guī)律性 四、問(wèn)

7、答題26試述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。 解析：兒童的發(fā)展是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是一種主從的關(guān)系：兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過(guò)程。教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是目的和手段的關(guān)系：兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段。與其他手段相比，教育在影響兒童發(fā)展的過(guò)程中起主導(dǎo)作用。（1）兒童發(fā)展的特點(diǎn)與教育上的舉措：順序性，教育上要注意循序漸進(jìn)：不平衡性，教育上要注意抓關(guān)鍵期：階段性，教育上要注意針對(duì)性：個(gè)別差異性，教育上要注意因材施教：分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)

8、性，教育上要注意長(zhǎng)善救失。（2）教育與兒童的發(fā)展：教育是手段，發(fā)展是目標(biāo)：教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育對(duì)兒童發(fā)展的具體作用表現(xiàn)為：教育目標(biāo)要真實(shí)反映社會(huì)的要求：在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，尊重和發(fā)揮兒童的主體性。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有：教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受：教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇的余地并尊重學(xué)生的選擇：教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。 27簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。 解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)并對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。要真正做到以學(xué)習(xí)為主需要通過(guò)半游戲半學(xué)習(xí)的一段過(guò)程、逐漸

9、向“以學(xué)習(xí)為主”的過(guò)渡。(2)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的一種社會(huì)義務(wù)，具有一定的強(qiáng)制性：而對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成為社會(huì)對(duì)兒重提出的要求是一種具有嚴(yán)格要求的社會(huì)義務(wù)，具有一定得強(qiáng)制性，要求兒重必須做到。(3)小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是明確而特定的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是掌握讀、寫、算的基本知識(shí)技能和參加學(xué)校集體所必需的最基本的行為規(guī)范。 五、解答題28心理輔導(dǎo) 解析：心理輔導(dǎo)：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以 合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步 與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、

10、工作與人際關(guān)系 各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。 29小學(xué)德育過(guò)程 解析：小學(xué)德育過(guò)程：是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對(duì)兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容 和方法,對(duì)兒童的政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育，從而促 進(jìn)兒童品德發(fā)展的過(guò)程。 30教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)教師這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？ 解析：目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。1.符合知覺選擇性規(guī)律，知覺對(duì)象與直覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人直覺。2.符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字

11、。 31簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 解析：我國(guó)憲法與法律所規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利有：父母或者其他監(jiān)護(hù) 人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育；學(xué)校 應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生；學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教 育方針，對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及社會(huì)生活指導(dǎo)和青春期教 育；未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護(hù)人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理， 或者依法向人民法院提起訴訟。 32課上馬老師給大家講“波義耳定律”，他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“PXV=K

12、”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量 (衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就 是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了 2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8， 別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你 可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。小妮很快就明白 了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能 力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體 體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面