2022年以內(nèi)的加法和減法教案設(shè)計(jì)軍

1、100 以內(nèi)的加法和減法（一）教案記時(shí)計(jì)課題整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（一）課型新課總 分 課時(shí)第 1 節(jié)教案學(xué)問與才能： 聯(lián)系生活實(shí)際初步理教懂得并把握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法；解并把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算學(xué)方法,會選用自己喜愛的方法進(jìn)行重口算；難過程與方法 ：通過同學(xué)動手操作探點(diǎn)究不同的口算方法,培育同學(xué)的動板整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（一）目標(biāo)手操作才能和創(chuàng)新精神 ；情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來課前的勝利和歡樂,感受數(shù)學(xué)學(xué)問來源書于生活,從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興設(shè)趣；計(jì)小棒 10 捆,每捆 10 根；預(yù)備 課堂師生活動設(shè)計(jì) 一、教案單元主題圖 同學(xué)活動 老師：生活中有許多好玩的數(shù)學(xué)問題,在我們的教

2、室里也有不少的數(shù)學(xué)問題；請看這樣一幅圖；（單元主題圖；）老師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些信息列出算式；同學(xué)看圖,匯報(bào)圖中的信息,依據(jù)所提的信息寫出加減法算式,并讓同學(xué)發(fā)覺 這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式；老師：用我們原先學(xué)習(xí)的 同學(xué)：不能；20 以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問題？老師：要解決這些問題,就要用到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的運(yùn)算方法,在這個單 元,我們主要爭論兩位數(shù)加減兩位數(shù)的運(yùn)算方法,這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減 兩位數(shù)最基礎(chǔ)的學(xué)問整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)學(xué)起；（老師板書課題；）二、教案例 1 觀看例 1 的情形圖；老師：從圖中你知道些什么？引導(dǎo)同學(xué)說出這是三個小伴侶在商店購買鉛筆

3、,賣鉛筆的叔叔告知他們,左邊 有 4 盒,右邊有 2 盒；老師：要求一共有多少盒鉛筆？應(yīng)當(dāng)怎樣列算式呢？同學(xué)： 4+2=6（盒）；老師：能說一說你是怎樣想的嗎？指導(dǎo)同學(xué)說出由于 4 和 2 組成 6,所以 4+2=6；老師：假如用一捆小棒表示一盒鉛筆,你能用小棒擺出 等于 6 盒鉛筆嗎？同學(xué)擺后,出示下圖；4 盒鉛筆加 2 盒鉛筆老師：這個問題用我們原先學(xué)過的學(xué)問就能解決,下面我們再來看這幅圖,留意它有什么變化；再次出示例 1 的情形圖,加上“ 每盒 10 支” 這句話；老師：和前面的圖比,有什么變化？讓同學(xué)明白多了“ 每盒 10 支” 這句話；1 / 4 老師：不僅多了這句話,問題也發(fā)生了變

4、化,現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,應(yīng)當(dāng)怎樣列式呢？指導(dǎo)同學(xué)說出 40+20 這個算式；老師：為什么要這樣列呢？引導(dǎo)同學(xué)這樣摸索,每盒10 支,4 盒就是 40 支, 2 盒就是 20 支,要求一共有多少支,就應(yīng)當(dāng)用 40+20；老師：和前一個問題相比,發(fā)覺了什么變化？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺單位發(fā)生了變化,原先是“ 盒” 為單位,現(xiàn)在是以“ 支” 為單位；老師：求一共有多少盒的時(shí)候,用4+2=6 就解決了,現(xiàn)在用支作單位,要40+20,同學(xué)們以前學(xué)過這樣的算式嗎？同學(xué)：沒有學(xué)過；老師：這個算式怎樣運(yùn)算呢？我們看看你們擺的小棒圖,同桌商議一下,怎樣 運(yùn)算 40+20；同學(xué)爭論后,抽同學(xué)匯報(bào)

5、；估量同學(xué)有一捆一捆地?cái)?shù)的方法,從 40 數(shù)起,50,60,所以 40+20=60；老師確定這種算法以后,追問同學(xué)仍有沒有其他的算法,假如同學(xué)能回答出想4 個十加 2 個十得 6 個十,所以 40+20=60,老師就進(jìn)一步追問,你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學(xué)習(xí)對你有沒有啟示 呢？促使同學(xué)把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來摸索,溝通兩部分內(nèi)容的聯(lián) 系；假如同學(xué)不能想出這種算法,老師就作如下的追問；老師：剛才小伴侶們用數(shù)小棒的方法算出了 40+20=60,但是每一次都來數(shù)小 棒便利嗎？對了,這種算法雖然比較簡潔,但也比較麻煩,你能不數(shù)小棒,直 接想 40+20 怎樣算嗎？假如同學(xué)仍是說不出來,

6、老師就作進(jìn)一步的啟示；老師：我們想一想前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,呢？2 盒呢？ 6 盒呢？4 盒+2 盒=6 盒,這里的 4 盒是幾個 10 支引導(dǎo)同學(xué)說出 4 盒就是 4 個 10 支, 2 盒就是 2 個 10 支, 6 盒就是 6 個 10 支；老師：所以我們把 說；4 盒+2 盒 =6 盒,說成用“ 支” 來運(yùn)算的算式,可以怎樣指導(dǎo)同學(xué)對比上面的算式說出 右圖的板書；4 個十 +2 個十 =6 個十,老師隨同學(xué)的回答做如老師：想 4 個十加 2 個十等于 6 個十能運(yùn)算 40+20嗎？引導(dǎo)同學(xué)說出由于 4 個十加 2 個十等于 6 個十,所以 40+20=60；老師隨同學(xué)的回答進(jìn)一步完善板書；老

7、師：比較一下, 4+2 和 40+20 在運(yùn)算方法上有哪些地方相同？哪些地方不 同？同學(xué)爭論后回答,讓同學(xué)懂得不管是運(yùn)算4+2 仍是算 40+20,都要想 4+2=6,不同的是 4+2 是 4 個一加 2 個一等于 6 個一,而 4 個十加 2 個十等于 6 個十；隨同學(xué)的回答顯現(xiàn)下圖；老師：這樣一比較,小伴侶們就更清晰它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了；因此,小朋 友們在運(yùn)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí),實(shí)際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法,只是把它們的計(jì)數(shù)單位帶著走就行了；下面我們一起用這個方法來試一試；樣算？50+30 怎同學(xué)爭論后回答：想5+3=8,所以 50+30=80；老師： 30+60呢？2 / 4 同學(xué)：

8、想 3+6=9,所以 30+60=90；老師：同桌的兩個小伴侶練一練,由一個小伴侶說一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法 算式,另一個同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的；同學(xué)相互說算式并算出結(jié)果；三、教案例 2 老師：剛才我們爭論了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法,下面我們再來爭論整十?dāng)?shù)減整 十?dāng)?shù)的減法,先來看這樣一個問題；出示例 2 情形圖；老師：要求仍剩多少支鉛筆,應(yīng)當(dāng)怎樣列式呢？引導(dǎo)同學(xué)說出算式,老師板書算式：60-10= 老師： 60-10 等于多少呢？請你們用小棒擺一擺、算一算；看看你能想出幾種 不同的算法？同學(xué)自己動手操作,找出不同的算法,老師巡察做指導(dǎo)；有了從前加法的經(jīng) 驗(yàn),同學(xué)可能很快地想到剛才類似的

9、方法,老師也可以讓同學(xué)自己去探究,然 后抽同學(xué)匯報(bào)溝通；老師：哪位小伴侶能來給我們說說你是怎么算的？同學(xué)有可能說： 6 捆小棒去掉 1 捆,仍剩下 5 捆,也就是 50；6 個十減去 1 個 十得 5 個十,就是 50；從 60 起一十一十地倒著數(shù)；用加法 10+50=60來想 60-10=50；老師：在這些算法中,你最喜愛哪種算法呢？為什么？同學(xué)陳述自己的理由,逐步引導(dǎo)同學(xué)用想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來運(yùn)算整十?dāng)?shù) 減整十?dāng)?shù)的減法和想加法算減法這兩種運(yùn)算方法上來；老師：和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)一樣,小伴侶們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法,下面請小伴侶用這種方法算一算 同學(xué)：由于 9-4=5,所以 90-40=50；90-40；老師：同桌的兩個小伴侶練一練,由一個小伴侶說一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法 算式,另一個同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的；同學(xué)相互說算式并算出結(jié)果；四、鞏固練習(xí)： 指導(dǎo)同學(xué)完成課堂活動；（1）擺一擺,填得數(shù)；同學(xué)看書上的圖,擺小棒,填得數(shù)；并讓同學(xué)說