2015年高中化學(xué)也談義務(wù)教育階段化學(xué)與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接教學(xué)隨筆

1、PAGE PAGE 4也談義務(wù)教育階段化學(xué)與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接 問題的提出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在自己原有知識與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程，高一化學(xué)是繼義務(wù)化學(xué)教育階段后的更高一層次的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。從知識結(jié)構(gòu)來說，無論其深度、難度、廣度，義務(wù)教育階段的化學(xué)和高中化學(xué)之間都存在較大的跨度；義務(wù)教育階段是按九年義務(wù)教育的要求，對學(xué)生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué)，但進(jìn)入高中后還需要逐步建立學(xué)科概念和學(xué)科思維方法的過程。從義務(wù)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)概念、規(guī)律及研究方法各方面的學(xué)習(xí)都存在一

2、個飛躍。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，研究義務(wù)教育階段化學(xué)與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題，才能積極對過渡階段采取有力措施，對學(xué)生加強(qiáng)思想教育、學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。 研究調(diào)查，摸清初高中銜接存在的問題 研究表明在學(xué)科知識上，義務(wù)教育階段化學(xué)與高中銜接存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)因兩階段教材的難度差異較大而形成的銜接問題。在化學(xué)學(xué)科中，高中化學(xué)知識總量驟增，知識的系統(tǒng)性和內(nèi)容的邏輯性加強(qiáng)，理論知識比重加大，對

3、學(xué)生推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力和知識遷移能力要求標(biāo)準(zhǔn)大大提高，對于一些在初中靠死記硬背掌握最基本的化學(xué)知識的學(xué)生來說，也是一時難以適應(yīng)的。例如： （1）氧化還原反應(yīng)：在現(xiàn)行的九年級化學(xué)教材上，只是從得失氧的角度出發(fā)體現(xiàn)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念，并且化合價的概念和含義不做要求而只要求會標(biāo)出常見物質(zhì)的化合價。高一一接觸這部分內(nèi)容，學(xué)生很陌生，本來最熟悉最重要的內(nèi)容在現(xiàn)行九年級的課本中未做介紹。 （2）物質(zhì)分類：對化合物的分類，象共價化合物和離子化合物的簡單判斷要求過少，在高一化學(xué)鍵一節(jié)中忽然出現(xiàn)這兩類化合物的判斷，學(xué)生感到非常陌生。 （3）元素周期律知識：高中學(xué)習(xí)元素周期律時，要求掌握

4、常見元素所含的質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、核外電子排布情況、周期和族的劃分，掌握電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖的表示方法。而在義務(wù)教育階段化學(xué)只要求1-20號元素的名稱，而不要求記住它們的核電荷數(shù)，核外電子排布等具體情況。 （二）因義務(wù)教育階段結(jié)業(yè)和升學(xué)考試的形式與高考的差異而形成的銜接問題。 這一方面的問題主要表現(xiàn)在中考等級學(xué)科上。由于化學(xué)學(xué)科在義務(wù)教育階段是等級考試，成績只記等級，所以在義務(wù)教育階段教學(xué)中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣。從高中教學(xué)上看，化學(xué)學(xué)科存在著明顯的問題主要是教材知識體系問題。義務(wù)教育階段新課標(biāo)和原教學(xué)大綱差別較大，原教材中重要知識點(diǎn)以文字加以表達(dá)，新教材以活動來體現(xiàn)知

5、識點(diǎn)，義務(wù)教育階段新課標(biāo)刪減了較多內(nèi)容，尤其在酸、堿、鹽知識系統(tǒng)的形成上放低了要求，使原來系統(tǒng)的知識變得零散。但這些內(nèi)容又都是高考考綱所要求的，所以高中教學(xué)必須適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展。（三）兩階段教師教學(xué)方法上存在的銜接問題。教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。主要表現(xiàn)在：（1）大多數(shù)高中教師由于長期在高中教學(xué)，對義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)要求知之甚少。教師的教學(xué)具有一定的主觀性，這就使相當(dāng)一部分學(xué)生在較大的知識難度的壓力下又加上了教法的不適應(yīng)，從而一上高一便形成了部分學(xué)生的掉隊(duì)現(xiàn)象。（2）課改的深入實(shí)施而形成的初高中教育教學(xué)觀念上的差異，影響著學(xué)生對高中知識的接

6、受。課程改革以后，許多教師在教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，在平等對話和交流互動，重視知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的達(dá)成上有了很大的改進(jìn)；學(xué)生的學(xué)，在以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。與此相比，高中教學(xué)方式還相對滯后，單一的現(xiàn)象普遍存在。這樣，學(xué)生由原先比較活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中比較傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。（3）與上面的課改要求不和諧的是，為了應(yīng)付中考，許多教師便千方百計(jì)地給學(xué)生圈范圍，畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，以獲取高分。許多學(xué)生平時沒有好好學(xué)，根本不理解教材的內(nèi)容，到考試前強(qiáng)化訓(xùn)練老師劃定的東西也能夠過關(guān)，大都知其然而不知所以然。所以這些學(xué)

7、生到了高中看到考試及平時教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大變，便感到明顯不適應(yīng)。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接問題 義務(wù)教育階段化學(xué)重在表觀上認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的類型，而且反應(yīng)現(xiàn)象簡單、且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的、教學(xué)要求以識記為主；高中化學(xué)主要是從本質(zhì)上認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，教學(xué)要求以理解為主。義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)以形象思維為主、通常從熟悉物質(zhì)和演示實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律。高中化學(xué)關(guān)系復(fù)雜，特殊性和多樣性的特點(diǎn)常常要用對立統(tǒng)一的思想、矛盾主次的思想解決問題；對于剛上高中的偏重形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來說，無疑是一個思維方式中質(zhì)量上的飛躍。 學(xué)生聽懂、理解了化學(xué)知識，

8、到自己會靈活運(yùn)用化學(xué)知識差距還非常大。但大部分學(xué)生只滿足于課堂聽老師講解，缺乏自主探索精神，課后只是為了做題而做題，死記課本知識，思維惰性較大。堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)、評估等。聽課時，把握不住知識的重難點(diǎn)，概念理解不透，有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累。 認(rèn)真思考，探討、尋找解決問題的對策 一、扎實(shí)進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)前的復(fù)習(xí) 扎實(shí)進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)前的復(fù)習(xí)是搞好義務(wù)教育階段化學(xué)和高中化學(xué)銜接教學(xué)的必要前提。在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，主

9、要以復(fù)習(xí)化學(xué)用語：基本元素符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子符號、離子方程式的書寫；通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這些最基本的東西，以創(chuàng)造一個較為整齊的教學(xué)起點(diǎn)，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。 二、努力培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科情感 良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，因此要非常重視“化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”的第一堂化學(xué)課的教學(xué)，充分利用各種有效的手段：如實(shí)驗(yàn)、多媒體課件展示等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。平時的

10、教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，理論聯(lián)系實(shí)際，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問題；挖掘化學(xué)學(xué)科中的人文精神，擴(kuò)充中國化學(xué)家、化工專家侯德榜的愛國情懷、阿伏加德羅、門捷列夫?qū)瘜W(xué)的貢獻(xiàn)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力和解決困難的信心。 三、改變教學(xué)方法，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力 積極培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識分析和解決問題的能力，為學(xué)生順利進(jìn)入高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)鋪路搭橋，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性，通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)方法上應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，探究式。關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，使

11、學(xué)生在原有的知識上培植知識的生長點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。 四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好義務(wù)教育階段和高中銜接教學(xué)的有力保證。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合銜接內(nèi)容給學(xué)生以具體指導(dǎo)。其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法： （1）建立直觀-抽象的化學(xué)模型。由化

12、學(xué)符號系統(tǒng)（元素符號、化學(xué)式、離子符號、化學(xué)方程式、離子方程式、電子式、結(jié)構(gòu)式等）組成的化學(xué)模型具有直觀性，是化學(xué)認(rèn)識的重要特點(diǎn)之一，這種直觀性是研究結(jié)果的表現(xiàn)或表達(dá)，研究過程是建立模型的過程，也是認(rèn)識現(xiàn)象的本質(zhì)的過程（抽象），因此要指導(dǎo)學(xué)生把“實(shí)驗(yàn)性質(zhì)結(jié)構(gòu)”三者緊密聯(lián)系起來建立化學(xué)模型，并用化學(xué)符號系統(tǒng)表示這種模型的結(jié)果。（2）認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的主線，學(xué)會元素及其化合物的學(xué)習(xí)方法，一般從典型物的學(xué)習(xí)到一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面。而后由元素周期律指導(dǎo)學(xué)習(xí)全族元素的特點(diǎn)擴(kuò)散到典型物質(zhì)學(xué)習(xí)，以面到體，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。 （3）注意積累解化學(xué)題的思維模型和思想方法。重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如把握計(jì)算中守恒思想、重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進(jìn)行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識等等。 五、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù) 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信