《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE18 頁(yè) 共 NUMPAGES18 頁(yè)蜜蜂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)蜜蜂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。二、課前準(zhǔn)備：生字卡留心和搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。第一課時(shí)一、回憶舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)蜜蜂引路這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?法國(guó)科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)區(qū)分方向的才能做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)蜜蜂這篇課文一同去看看，同

2、時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。二、初讀課文1、循序漸進(jìn)讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。第二遍：再讀課文，進(jìn)展自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不小心忘了還可以再看看生字表。2、互幫互助學(xué)生字。出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。3、按序逐段來(lái)反應(yīng)。指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為明晰的認(rèn)識(shí)4、照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。如今你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?三、指導(dǎo)寫字1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。3、指導(dǎo)寫字：課

3、件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步穩(wěn)固生字和詞語(yǔ)。二、細(xì)讀課文默讀課文，明確默讀要求。a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?b、再次默讀，帶著問(wèn)題考慮：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有區(qū)分方向的才能，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神1、細(xì)細(xì)品讀，畫出表達(dá)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么?為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，表達(dá)作者不親信盲從，探個(gè)終究。b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎

4、?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，表達(dá)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。2、考慮推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?四、拓展延伸：你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。蜜蜂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2蜜蜂寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有識(shí)別方向的才能，表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

5、和務(wù)實(shí)作風(fēng)。課文的表達(dá)線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程，試驗(yàn)步驟非常清楚完好。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文才能的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗(yàn)的方法和探究精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)展了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)場(chǎng)的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開(kāi)場(chǎng)。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)場(chǎng)的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開(kāi)場(chǎng)，從字詞句

6、段到整篇課文，讓學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：p 句，進(jìn)而理解段落文章大意。我先請(qǐng)學(xué)生讀第一段，抓住【關(guān)鍵詞】：p 試驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn)，由此提煉出“原因”，再請(qǐng)學(xué)生讀25段，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，歸納為“過(guò)程”，最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此根底上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)【關(guān)鍵詞】：p ，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡(jiǎn)單多了。概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過(guò)程這局部時(shí)，教給學(xué)生把長(zhǎng)文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、兩里外和放蜜蜂。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪個(gè)步驟最重要，孩子們各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)步驟

7、都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。在本課的教學(xué)過(guò)程中存在的缺乏之處：自學(xué)搜集資料時(shí)，出現(xiàn)了問(wèn)題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進(jìn)展分類整理，甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一局部是拓展延伸局部，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況答復(fù)，能答復(fù)多少算多少，無(wú)需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析p 才能，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能。在講課的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級(jí)主

8、要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言分析p 才能。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參，分析p 學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意改正自己的缺乏，注意向老老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)歷，努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。蜜蜂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“識(shí)別、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)、本能”。2、閱讀課文，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過(guò)程記下來(lái)、記清楚、記準(zhǔn)確的。3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1、(媒體出示法布

9、爾照片)師簡(jiǎn)介：法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師，卻非常癡迷于昆蟲的世界，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他一生深化自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)展觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世出名的昆蟲記。本文便節(jié)選自昆蟲記。2、板書課題，齊讀。設(shè)計(jì)說(shuō)明：以本文的作者法布爾說(shuō)開(kāi)去，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。二、初讀文本，整體感知。1、自由讀課文，考慮課文講了一件什么事。2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。3、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，給“識(shí)別、試驗(yàn)、證實(shí)、推測(cè)”找近義詞。4、交流問(wèn)題。師小結(jié)。過(guò)渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的?再讀課文，劃出自己感

10、興趣的句子。設(shè)計(jì)說(shuō)明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生根底閱讀方面的設(shè)計(jì)，比方學(xué)生輪讀，老師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià)，以及詞語(yǔ)的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深化理解課文做好鋪墊。三、析讀文本，理解感悟。(一)、默讀課文，根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)局部。(二)、交流。1、試驗(yàn)?zāi)康?。?小節(jié)。2、試驗(yàn)過(guò)程。第2-4小節(jié)。3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。(三)、你對(duì)哪局部最感興趣?隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。第一局部：試驗(yàn)?zāi)康摹?、指名第1節(jié)。注意聽(tīng)別人讀得怎么樣。2、評(píng)一評(píng)。3、用“無(wú)論總”說(shuō)一句話。4、師引讀：因?yàn)槁?tīng)說(shuō)(

11、)，無(wú)論( )，它總( )，所以我( )。第二局部：試驗(yàn)過(guò)程。1、自由讀2-4節(jié)，考慮法布爾是怎樣做試驗(yàn)的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來(lái)了，圈劃出這些重點(diǎn)語(yǔ)句。2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)。(1)出示句子，自由讀。(提示：讀的時(shí)候要講能表達(dá)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀出來(lái)。)我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，翻開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。(2)指名讀，認(rèn)真聆聽(tīng)：他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些【關(guān)鍵詞】：p ?你覺(jué)得他(她)把握得對(duì)嗎?(3)交流。(4)齊讀

12、句子。考慮：法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎?從這些詞語(yǔ)中你能感受到什么?(5)交流。師：法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來(lái)了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過(guò)周密的安排的。師板書：你覺(jué)得還有哪些地方也寫得好，為什么?3、交流。學(xué)生暢所欲言。4、齊讀2-4小節(jié)。第三局部：試驗(yàn)結(jié)果。1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么?2、指名答。理解詞語(yǔ)“本能”。3、齊讀。設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是教學(xué)的重點(diǎn)局部，也是難點(diǎn)局部。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈敏性非常關(guān)鍵。于是，我對(duì)教材進(jìn)展大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽(tīng)、說(shuō)、讀

13、、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)局部的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四、回憶總結(jié)，拓展訓(xùn)練。1、讀完了課文，你覺(jué)得法布爾的試驗(yàn)怎么樣?是否還有改良的建議?或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法?2、四人小組合作交流。3、指名答。師拓展資料。4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對(duì)你說(shuō)：( )?！睂懸?、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一局部受楊老師啟發(fā)，旨在通過(guò)一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練進(jìn)步學(xué)生的發(fā)散思維的程度以及質(zhì)疑的膽量和才能。附：板書設(shè)計(jì):蜜蜂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4第一課時(shí)教學(xué)目的1、認(rèn)

14、識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向的試驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)(預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。)板書課題。齊讀課題。二、讀文1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)?交流一下。2、初讀，處理生字：同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。

15、學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫助消滅“攔路虎”。4、檢查生字：試驗(yàn)證實(shí)阻力幾乎(j)幾個(gè)(j)推測(cè)沿途 超常盡管(jn)盡力(jn)生疏準(zhǔn)確無(wú)誤悶熱(mn)納悶(mn)多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。4、檢查句子，先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間)“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好似在尋找回家的方向?！薄斑@時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，

16、但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！比?、生生互動(dòng)，解疑促讀1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。指名說(shuō)(做試驗(yàn);測(cè)試蜜蜂是否有識(shí)別方向的才能。)適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完好。2、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?畫出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子，(第二五自然段)自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，其別人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想?4、到底能不能回到家呢?回來(lái)了幾只?用了多長(zhǎng)時(shí)間。你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了

17、時(shí)的心情是怎樣的?(沖動(dòng)，興奮)帶著自己的感受讀句子?！皼](méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很沖動(dòng)。他高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!他們兩點(diǎn)四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢?！笨吹浇?jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情?“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂識(shí)別方向的才能，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種才能的?我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的?！懊鄯鋉的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。四、書寫指導(dǎo)歸類識(shí)字1、左右構(gòu)造的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言

18、字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。2、“途、超”都是半包圍構(gòu)造的字，注意捺劃的指導(dǎo)。3、“袋”是上下構(gòu)造，上半局部的右下角沒(méi)有小撇。蜜蜂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探究的精神3、學(xué)慣用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。教學(xué)過(guò)程一、檢查句子在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。(穩(wěn)固多音字的識(shí)別)“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好似在尋找回家的方向。”“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低

19、，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！倍?、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書。做試驗(yàn)：原因過(guò)程結(jié)論聽(tīng)說(shuō)準(zhǔn)備不是而是無(wú)論總放飛、兩只、十七只三、感悟課文理解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，(其別人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望可以促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。)1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由。2、換位考慮：有十七只蜜蜂飛回了家，假如你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難，也可以是巧遇。)3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心考慮的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)把自