《山行》姚鼐教學設(shè)計

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁山行姚鼐教學設(shè)計山行姚鼐教學設(shè)計1教學目的：1、理解詩的意思，理解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。教學重點：理解詩句的意思，體會詩美的意境。教學難點：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。教學過程：一、導入新課：1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生考慮，后交流，老師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春

2、天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的風光也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的山行。2、板書：山行杜牧二、自主合作，讀詩明意。1、自由朗讀2、請學生讀，互相評價3、齊讀4、出示學習古詩的方法，齊讀。(1)、知詩人，解詩題;(2)、抓字眼，明詩意;(3)、讀詩句，悟詩情。5、根據(jù)學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前搜集的資料，學習古詩。6、小組匯報交流。(1)、簡介詩人杜牧;(2)、理解題目意思：山行：在山上行走。(3)、字詞解釋：a寒山：深秋時節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。b斜：在這首詩中應(yīng)讀xi，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不

3、直的意思。c坐：因為;愛：真愛，留戀的意思。d紅于：比更紅。(4)、學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致理解即可)(5)、老師點撥：a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃重，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種.種動態(tài)，也說明山很高。b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和襯托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié)，詩人驚喜

4、地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、活力勃勃的景象。)d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢?請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。三、品味想象，欣賞意境。1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。2、設(shè)置導語，

5、配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。3、反復吟唱，強化記憶。四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)1、畫一幅秋色圖。2、改寫山行(以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文)山行姚鼐教學設(shè)計2教學要求：1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗風光2.體會詩人熱愛大自然的思想感情3.背誦課文,默寫課文教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀課前準備：課件、學生書寫紙教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝詩人杜牧去秋游吧(音樂)這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句山行(板書詩題)1、齊讀詩題。2、配樂范讀。二、初讀古

6、詩，讀通讀順。1、自由讀詩。要求：讀準讀順。2、同桌互讀。3、指名讀詩。重點指導“生”“斜”。4、齊讀全詩。三、再讀想象，整體感知。1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的風光!學生自讀想象。2、同桌互說。3、指名說。(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)四、以畫為媒，研讀感悟。1、課件出示圖畫。(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊考慮。(1)學生個人自讀考慮。(2)小組討論研讀，老師巡視指導。2、全班反應(yīng)，讀中悟詩。根據(jù)學情，相機指導：(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”指名學生交流研讀

7、情況：根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會“斜”“生出”。老師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感慨道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。邊吟誦邊想象配樂齊讀。(2)指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。多媒體演示：馬車出現(xiàn)。a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅

8、。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!c、師生齊讀。引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。練讀，讀出各自不同的感受。多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。配樂齊讀3、配樂背誦(1)描繪畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!指名讀(2)指名看畫面背誦詩(3)配樂齊誦五、為畫題詩，指導默寫。1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。2、學生默

9、寫，老師指導。3、展示作品，點評。4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。板書：21.古詩三首山行杜牧寒山石徑(斜)楓林(紅)白云(生處)人家山行姚鼐教學設(shè)計3教學目的：1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。2、讀懂山行，用自身的話語說說古詩的意思。3、感受古詩所描繪的風光，體會詩人的感情。教學過程：一、古詩激趣1、同學交流古詩，背誦古詩。2、回憶學習古詩的根本方法(1)理解課題，認識作者(2)解釋詞語，說說詩意(3)聯(lián)絡(luò)實際，發(fā)揮想象(4)感情朗讀，體會詩境二、揭題學習山行1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?2、同學用自身喜歡的方式讀詩，

10、交流。(1)山行：在山路上行走。(2)杜牧(唐)同學用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處(同學發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合同學質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)3、句子的理解：A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來(欣賞)。D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4、同學用自身的話來說說古詩的詩意。(自身說、同桌說、指名說)5、聯(lián)絡(luò)實際，發(fā)揮想象6、介紹古詩(可用小導游、小畫家、小詩人來表達古詩的意思。)7、交流：表達了詩人的什么感情?在朗讀純熟

11、的根底上，體會感情。8、美讀古詩形式多樣，體會情感。三、作業(yè)山行姚鼐教學設(shè)計4教學目的：1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗風光。2.體會詩人熱愛大自然的思想感情。3.背誦課文,默寫課文。教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。教學過程：一、揭題，指導書寫1.上節(jié)課，我們學習了一首古詩，叫贈劉景文。這節(jié)課，我們要學習另外一首古詩山行。2.簡介作者，并讓學生回憶杜牧寫過的古詩。3.指導書寫：于、楓。二、初讀古詩，讀通讀順1.自由讀詩。要求：讀準讀順。2.指名讀詩。重點指導“生”“斜”。3.齊讀全詩。三、整體感知1.詩人被這美麗的山景深深打動，看視頻情境動畫配詩歌朗讀，邊聽邊看邊想象深秋

12、那迷人的風光!學生自讀想象。2.指名說看到了什么。(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)四、在讀中體會1.全班反應(yīng)，讀中悟詩。根據(jù)學情，相機指導：(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”指名學生交流研讀情況，提出問題。個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會“斜”“生出”，理解詩意。老師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感慨道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。邊吟誦邊想象配樂齊讀。(2)指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?考慮：a.詩人坐

13、在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?b.師生齊讀。學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”，理解詩意。多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。配樂齊讀3.配樂背誦(1)板書畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!(2)指名看畫面背誦詩。(3)配樂齊誦。山行姚鼐教學設(shè)計5【教學設(shè)想】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學目的確實定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學生一步一趨地進入詩

14、的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感?！窘虒W過程】一、背誦古詩，激發(fā)興趣。1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎?古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你理解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎?(師根據(jù)學生背誦情況及時鼓勵，激發(fā)學生背誦的興趣)2.(多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉)同學們，說說你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上

15、美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。3.(屏幕畫面出示一首正楷的山行，把學生帶入了如夢如詩的境界。)今天我們就來學習這首山行，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。4.釋題：在山上行走。5.簡介 杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有樊川文集。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。二、初讀詩歌，落實讀通。1.老師范讀。2.指名讀，結(jié)合讀指導讀準節(jié)奏，讀準字音。3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。(1)山行：在山上行走(誰在山上行走)(2)遠上：向山的遠處伸展。(3)寒山：深秋時節(jié)的山(深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草

16、木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。(4)斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。(5)“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃重，濃郁。生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)(6)坐：因為。愛：真愛，留戀。(7)霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：黃昏時候的楓樹林。(8)紅于：比更紅。與“紅如”區(qū)別。4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。三、嘗試學習，讀詩明意。(一)自主學習，合作探究1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。2.請生朗讀，互相評價。3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?二)師生合作，學第一句。1.先運用

17、不同手段打破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”：用“聯(lián)絡(luò)實際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?！昂健保河脤W生“介紹”法。)2.指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。(首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。)3.總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意?！?三)小組交流，學第二句。1.指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云_的地方”來打破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。2.讓學生試著自己串講句

18、意，老師點撥糾正。(次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種.種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐懼?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。)(四)獨立學習，理解三、四句。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車欣賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：(1)點明前兩句是白天所見，后兩句那么是黃昏之景。(2)因為黃昏才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了黃昏，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜歡之極。(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和襯托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝