高二地理選修教案三篇高三地理備考方案三輪復(fù)習(xí)方法

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高二地理選修教案三篇高三地理備考方案三輪復(fù)習(xí)方法 高二地理選修教案三篇 高二地理選修教案1 一、學(xué)處境分析 本屆學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣還不是很高，上學(xué)期地理的平均勞績?cè)?5分左右，整體勞績還不夢(mèng)想，理由都是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生好多，因此，勞績?nèi)〉酶叻值膶W(xué)生平均被拉了下來。這個(gè)學(xué)期要想手段使學(xué)生的勞績有較大的提高。我從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把地理視為副科，不好好學(xué)習(xí)、專心對(duì)待的學(xué)生心理，讓他們?cè)诓恢挥X中把留神力集中在生物課的學(xué)習(xí)上，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批喜歡生物研究的生物學(xué)愛好者，學(xué)習(xí)中盡量采用分散記憶，制止在考前突擊，這樣一是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。有必要的話將

2、采用小組式的學(xué)習(xí)、議論教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量不讓一個(gè)學(xué)生落后，全部完成會(huì)考任務(wù)。 二、教材分析 本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹中國的地理差異、熟悉省級(jí)區(qū)域、熟悉省內(nèi)區(qū)域、熟悉跨省區(qū)域、走向世界的中國。共5章，內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，但增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)識(shí)面。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。 2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更領(lǐng)會(huì)地中國的地理差異、熟悉省級(jí)區(qū)域、熟悉省內(nèi)區(qū)域、熟悉跨省區(qū)域、走向世界的中國。 3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。 4、對(duì)學(xué)生舉行唯物主義和愛國主義教導(dǎo)。 四、概括措施 1、用心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)新教材舉行培訓(xùn)。 2

3、、用心組織和計(jì)劃好課堂教案。 3、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。 4、舉行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。 5、專心批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問題。 6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 五、競(jìng)賽輔導(dǎo) 要深入總結(jié)、探索優(yōu)秀生、特長生培養(yǎng)的路子，構(gòu)建適應(yīng)優(yōu)秀生成長的課程體系，變更單一的培養(yǎng)模式； 搞好優(yōu)秀生的早期察覺和培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)秀生貫穿教導(dǎo)，完善鼓舞引導(dǎo)機(jī)制，健全各級(jí)各類聯(lián)賽體系，以賽促練，賽練結(jié)合，激勵(lì)優(yōu)秀生拔尖、冒尖。 這樣為了更好地做好優(yōu)生優(yōu)培工作，適應(yīng)素質(zhì)教導(dǎo)的要求，更好使用2022的生物聯(lián)賽工作搞得更好。我們成立生物聯(lián)賽小組，定期向?qū)W生介紹有關(guān)生物聯(lián)賽的學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

4、習(xí)的興趣，明確這次輔導(dǎo)的目的和意義。 在輔導(dǎo)期間，嚴(yán)格要求學(xué)生，更加在新形式下，有更高的要求，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐才能和分析才能。同時(shí)在授課時(shí)要留神方法和技巧，對(duì)他們舉行舉一反三的才能培養(yǎng)。做到適時(shí)、適地、適量培養(yǎng)和培訓(xùn)，開闊他們的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探索適合學(xué)生們的新的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，努力開發(fā)學(xué)生們的思維才能，同時(shí)又要專心做好備課工作，有目的、的籌劃舉行輔導(dǎo)。我們還將舉行恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試，據(jù)各地市有關(guān)聯(lián)賽試題，編寫題目，強(qiáng)化訓(xùn)練，并重點(diǎn)矯正。 六、進(jìn)度安置 本學(xué)期總課時(shí)為38課時(shí)，每周2.5課時(shí)。 教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下： 中國的地理差異8、 熟悉省級(jí)區(qū)域6、 熟悉省內(nèi)區(qū)域6、 熟悉跨省區(qū)域4

5、、 走向世界的中國2 會(huì)考復(fù)習(xí)安置： 高二上冊(cè)復(fù)習(xí)1周 高二下冊(cè)復(fù)習(xí)1周 七、教學(xué)方法 1.課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)要圍繞三個(gè)層次舉行。 .是什么?圍繞考綱，落實(shí)根基，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)掌管程度為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。 .為什么?圍繞考綱，使學(xué)生明確考核要點(diǎn)，并以此指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。 .怎么辦?以會(huì)考試題為范例，引導(dǎo)學(xué)生以會(huì)考意識(shí)，運(yùn)用學(xué)識(shí)解決問題。 2.要重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用 要堅(jiān)韌樹立以“學(xué)生為本”的觀念，才能的獲得是需要學(xué)識(shí)內(nèi)化后，由學(xué)習(xí)者自我產(chǎn)生的，從學(xué)識(shí)到才能的轉(zhuǎn)化務(wù)必經(jīng)過一個(gè)橋梁，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。大量練習(xí)后的總結(jié)歸納是很重要的，不能以簡(jiǎn)樸的公布答案代替。否那么，是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考

6、試的主體應(yīng)有的自主活動(dòng)的權(quán)利。不利于學(xué)生才能的形成。生物教師的課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注“這節(jié)課我講了多少”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑@堂課學(xué)生能提高多少”。 3.精選習(xí)題，落實(shí)有效訓(xùn)練 教師要立足校情、學(xué)情，優(yōu)化精選習(xí)題。做到選擇題要精選，密度要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，反應(yīng)要實(shí)時(shí)。確保中檔題拿高分，帶動(dòng)低檔題拿總分值，沖擊高檔題拿多分。要通過講評(píng)評(píng)出方法、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出才能。 4.強(qiáng)化貫徹，重在堅(jiān)持。 總之，我堅(jiān)持“以教書育人為本、以敬業(yè)奉獻(xiàn)為樂、以助生成才為志”，盡量把八年級(jí)的會(huì)考任務(wù)順?biāo)焱瓿?，?zhēng)取每位同學(xué)都拿到好勞績。 高二地理選修教案2 一、教學(xué)目標(biāo) 共同完成七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌管各類根基地理學(xué)識(shí)，提升學(xué)

7、生的查看才能、進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增加對(duì)世界各地地理學(xué)識(shí)的熟悉，讓學(xué)生們養(yǎng)成互助、合作、共同進(jìn)步的良好精神狀態(tài)。 二、教材分析 第一章熟悉大洲 本章主要內(nèi)容是了解亞洲、歐洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南極洲的地理位置，學(xué)習(xí)并掌管其地形、氣候、河流、人口等學(xué)識(shí)。本章的重點(diǎn)內(nèi)容是七大洲的地理位置、地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)。難點(diǎn)是對(duì)比七大洲的氣候以及影響七大洲氣候的因素。 其次章了解地區(qū) 本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)并掌管東南亞、南亞、西亞、歐洲西部及南北兩極的有關(guān)的地理學(xué)識(shí)。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經(jīng)濟(jì)等。本章的重點(diǎn)內(nèi)容是掌管東南亞、南亞、西亞、歐洲西部的地形與氣候，以及南北兩極的地理概況。難點(diǎn)是以上各

8、地的地理位置與氣候差異對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。 第三章走近國家 本章主要是學(xué)習(xí)并掌管世界上的一些主要國家，如美國、俄羅斯、日本、法國、澳大利亞等。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經(jīng)濟(jì)文化等。本章的重點(diǎn)是掌管以上各國的地形特點(diǎn)和典型的氣候特點(diǎn)，掌管各國重要的自然資源。難點(diǎn)是美國的農(nóng)業(yè)帶的分布。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說出各大洲的地形特征和氣候特征； 2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說出幾個(gè)大國的人文特征，能簡(jiǎn)樸分析人地內(nèi)在關(guān)系； 3、初步學(xué)會(huì)國家和地區(qū)的分析方法； 四、教學(xué)措施 1、專心鉆研教材，理清學(xué)識(shí)布局和教學(xué)思路，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，制作教學(xué)道具等

9、，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多種課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。 2、強(qiáng)化學(xué)生根基學(xué)識(shí)和根本技能的訓(xùn)練，穩(wěn)定學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的才能。利用地圖、地理填充圖鞏固學(xué)生的感性熟悉，強(qiáng)化理性熟悉。同時(shí)做到教學(xué)過程中做到穿插回憶前面所學(xué)學(xué)識(shí)，鞏固學(xué)識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，扶助學(xué)生形成對(duì)比系統(tǒng)的學(xué)識(shí)布局，為今后的持續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。 3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)識(shí)、分析問題和解決問題的才能。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生。留神收集學(xué)生反應(yīng)的信息，并實(shí)時(shí)解決學(xué)生存在的問題，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)空氣和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 4、開展多種

10、豐富多彩的課余活動(dòng)，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，多方位不斷拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)面，為課堂教學(xué)注入嶄新的血液。 五、教學(xué)進(jìn)度 教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安置周次 第六章第一節(jié)自然環(huán)境21 其次節(jié)人文環(huán)境22 第七章第一節(jié)日本23 其次節(jié)東南亞34-5 第三節(jié)印度36 第四節(jié)俄羅斯37-8 第八章第一節(jié)中東28-9 其次節(jié)歐洲西部29-10 期中考試11 第三節(jié)撒哈拉以南的非洲312 第四節(jié)澳大利亞213 第九章第一節(jié)美國314-15 其次節(jié)巴西215-16 第十章極地地區(qū)217 期末復(fù)習(xí)418-19 期末考試20 高二地理選修教案3 本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)片面。印度是南亞面積、人口最多、自然條件有代表性的國家。教材

11、集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環(huán)境 資源 人口這一主線，表明了人地關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了根基。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)識(shí)根基及認(rèn)知才能我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：一是學(xué)識(shí)技能目標(biāo)： 1. 知道印度的人口數(shù)量及人口問題； 2. 掌管印度地形和氣候的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響； 3. 了解印度的工業(yè)概況。 二是過程方法目標(biāo)：通過對(duì)印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)國家的自然地理?xiàng)l件舉行綜合評(píng)價(jià)。 三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從印度人口問題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步懂得人類務(wù)必自覺操縱人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。 依據(jù)

12、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容： 一是印度水旱苦難的理由； 二是印度的農(nóng)作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。 本節(jié)教材的難點(diǎn)是印度水旱苦難的理由分析，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是造成水旱苦難的理由涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很繁雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的才能還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。 重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課我將用兩個(gè)課時(shí)講解，詳講的內(nèi)容是印度的人口問題、印度水旱苦難的理由。 那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法

13、的原那么，這是新課程 “ 以人為本 “ 的教導(dǎo)思想的表達(dá)。 在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作議論法和利用圖形表示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究表明真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。學(xué)識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)揣測(cè)，激勵(lì)大膽推測(cè)與想象，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)識(shí)體系。二是根據(jù) “ 二期課改 “ 精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由學(xué)識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更輕易理解。 在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，

14、以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，扶助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。 教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中務(wù)必“授之于漁“，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取學(xué)識(shí)的才能，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法： 首先，在生理上，青少年好動(dòng)，留神力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)遇和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌管對(duì)比、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館學(xué)識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我激勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中

15、獲取學(xué)識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，探尋引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取學(xué)識(shí)的方法。 本節(jié)課教學(xué)總的思路是以學(xué)識(shí)布局為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知布局轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知布局。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農(nóng)業(yè)和工業(yè)的狀況“這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建四大問題情景、兩次合作議論來完成。 激趣設(shè)懸導(dǎo)入新課，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的留神力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先放映幻燈片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風(fēng)光等），配以闡明：這是一個(gè)歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光芒璀璨的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽(yù)世界

16、。這是一個(gè)視牛為神明的國家，大街上牛可以自由溜達(dá)； 這也是一個(gè)人口大國，人口已超過 10 億，僅次于中國猜一猜“這是哪一國家?“使用直觀的手段導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 揭曉答案 - 印度，轉(zhuǎn)入新課。教材第一片面內(nèi)容是印度的位置范圍及地形，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞印度地圖舉行講解，通過讀圖讓學(xué)生回復(fù)以下問題： 1. 印度在世界中處于什么位置? 2. 印度的臨國主要有哪些?它們?cè)谑裁次恢?（巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔 （ge） 海相望的國家斯里蘭卡） 3. 找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點(diǎn)。這樣處理可使學(xué)生對(duì)印度有一個(gè)初步的熟悉，還可以突出地

17、理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取學(xué)識(shí)，在地圖中消化理解學(xué)識(shí)。 印度人口這一片面內(nèi)容我采用結(jié)合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生搜集整理分析地理信息的才能。 1. 從 1951 年到 2000 年印度人口大約增加了多少億? 2. 讀圖分析印度人口每隔 10 年的增長速度 .3. 學(xué)生閱讀“印度的人口政策“和數(shù)據(jù)表，分組議論人口過度增長會(huì)給印度帶來的影響，讓學(xué)生合作議論，我再做歸納總結(jié)。 印度除了人口壓力外，還面臨著水旱苦難要挾，我用多媒體表示印度的水旱苦難圖片，讓學(xué)生從感性上熟悉自然苦難的無情，激發(fā)可憐心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地對(duì)付自然。 印度水旱苦難給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失，那水旱苦難產(chǎn)生

18、的理由是什么呢?引出下一個(gè)難點(diǎn)印度水旱苦難的理由分析。 這片面內(nèi)容我讓學(xué)生讀圖合作議論回復(fù)以下問題： 1 . 對(duì)照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類型為主?以圖7 . 38為例分析該氣候類型的特點(diǎn)。 2. 對(duì)比分析 1 月、 7 月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響?完成 38 頁表，以說明印度的水旱苦難與西南風(fēng)變化的關(guān)系。 這樣學(xué)識(shí)點(diǎn)明確，條理明顯，深入淺出突破了難點(diǎn)。結(jié)果我做歸納總結(jié)的方法解決，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的才能。 自給有余的糧食生產(chǎn)這片面內(nèi)容包括兩個(gè)方面： 1 、“綠色革命 “ 2 、印度農(nóng)作物的分布及其影響因素，其中“綠色革命 “

19、是次重點(diǎn)，而且輕易理解，我采取給學(xué)生供給材料讓學(xué)生自學(xué)的方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。印度農(nóng)作物的分布及其影響因素這片面內(nèi)容是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采用結(jié)合動(dòng)畫比較分析的方法解決我先用動(dòng)畫向?qū)W生表示印度的農(nóng)作物分布及印度的降水量分布圖。讓學(xué)生自己查看得出結(jié)論，我再用表格比較的方式舉行歸納總結(jié)。這樣可使學(xué)識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)律推理才能。 在教材中，印度工業(yè)和印度農(nóng)業(yè)在布局上有好像之處，這片面內(nèi)容我采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式解決，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能和搜集整理分析地理信息的才能，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。 本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩類練習(xí)題，（）一是填空題，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的記憶才能和對(duì)根基學(xué)識(shí)的掌管程度。二

20、是綜合題，測(cè)驗(yàn)學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問題的才能。這兩類練習(xí)題，起到了穩(wěn)定本節(jié)內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)學(xué)生掌管處境，反應(yīng)教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原那么是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、根基性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)； 訓(xùn)練量適中。 對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結(jié)不理應(yīng)僅僅為學(xué)識(shí)的簡(jiǎn)樸羅列，而理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計(jì)了以下 3 個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 1. 你學(xué)了什么? 2. 你的體驗(yàn)是什么? 3. 你掌管了什么?因而其總的設(shè)計(jì)意圖是回想學(xué)識(shí)，強(qiáng)化記憶。 本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計(jì)的：這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計(jì)可使學(xué)識(shí)條理更加明顯，層次更加清晰，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的掌管更加系統(tǒng)更加

21、完整。 結(jié)果是布置作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，作到學(xué)以至用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。 高三地理備考方案三輪復(fù)習(xí)方法 高三地理備考方案1.一輪復(fù)習(xí)：依綱據(jù)標(biāo)，落實(shí)根基 第一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格按照考綱要求，加強(qiáng)對(duì)主干學(xué)識(shí)的梳理，對(duì)概念、原理等要切實(shí)地理解其內(nèi)涵和外延。還要對(duì)重點(diǎn)學(xué)識(shí)舉行系統(tǒng)整理，理清學(xué)識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的學(xué)識(shí)體系，形成學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要依靠老師的引導(dǎo)，更要自我消化，圍繞課堂上老師的教學(xué)思路舉行整理、歸納，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)舉行穩(wěn)定，分階段舉行單元綜合檢測(cè)。如對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，首先，要明確區(qū)域定位與地理要素的背景化。其次，要明

22、確區(qū)域定位的依據(jù)和方法，“區(qū)域地理”一般以小比例尺、局部區(qū)域圖的形式展現(xiàn)，重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)考生對(duì)某區(qū)域內(nèi)地理原理、規(guī)律的理解程度及應(yīng)用才能。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)矩性，應(yīng)依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物如地形、河湖、城市等進(jìn)一步定位。經(jīng)緯網(wǎng)定位、區(qū)域地理要素定位已成為地理試題的“門檻”，是解答試題的前提和關(guān)鍵。再次，要挖掘重點(diǎn)區(qū)域的命題素材。對(duì)重點(diǎn)區(qū)域要加強(qiáng)根本素材的積累，更加要提防提煉命題素材。以課題的方式積累素材，形成區(qū)域地理與自然地理、人文地理的有機(jī)結(jié)合。如以日本為中心的東北亞地區(qū)要重點(diǎn)關(guān)注氣候的過渡性、日本太平洋工業(yè)區(qū)和外向型經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等； 以美國地理為背景，重點(diǎn)內(nèi)容有美國的地形與氣候分

23、布、三大工業(yè)區(qū)的區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)帶與農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、人口遷移、生態(tài)問題和氣象苦難等；以珠江三角洲為中心區(qū)域，重點(diǎn)內(nèi)容有區(qū)位條件分析與評(píng)價(jià)、城市與工業(yè)區(qū)位分析、城市化與工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)構(gòu)成與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、環(huán)境問題（咸潮、赤潮、酸雨、灰霾、土地退化等）等。 一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是舉行課本學(xué)識(shí)的梳理，但并不意味著不用聯(lián)系生活實(shí)際。實(shí)時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的熱點(diǎn)事情，用學(xué)識(shí)去分析熱點(diǎn)，不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)挖掘?qū)W識(shí)的深度與廣度，還能逐步培養(yǎng)才能，制止展現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)中的“熱點(diǎn)回放”或“熱點(diǎn)專題”，導(dǎo)致學(xué)識(shí)與熱點(diǎn)相脫節(jié)。當(dāng)然，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)提防思維的縱向延遲和橫向拓展，由于熱點(diǎn)只是背景材料，相關(guān)的學(xué)識(shí)才是測(cè)驗(yàn)的

24、落腳點(diǎn)。 名師寄語 第一輪復(fù)習(xí)是一次對(duì)學(xué)識(shí)的重新學(xué)習(xí)，所以，對(duì)好多在高一、高二沒有學(xué)好地理的同學(xué)來說，這是一次大好機(jī)遇，只要按部就班，專心復(fù)習(xí)，一樣可以掌管堅(jiān)韌的根基學(xué)識(shí)。 師兄（姐）秘笈 為了更好地穩(wěn)定自己的復(fù)習(xí)成果，在復(fù)習(xí)過程中，不妨將要求掌管的學(xué)識(shí)分成幾大塊和若干小塊，并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)樸的統(tǒng)計(jì)表，每周抽出確定的時(shí)間來做一份綜合模擬試卷，雖然剛開頭可能得分不高，但隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增加，勞績會(huì)逐步攀升； 每份綜合模擬卷做完后，要結(jié)合參考答案專心分析，將自己出錯(cuò)的學(xué)識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在統(tǒng)計(jì)表中。經(jīng)過一段時(shí)間的分析統(tǒng)計(jì)，就不難察覺自己在學(xué)識(shí)的掌管上還存在什么問題，要更加關(guān)注已經(jīng)復(fù)習(xí)過的章節(jié)，對(duì)常錯(cuò)的學(xué)識(shí)點(diǎn)要專心

25、剖析，這種統(tǒng)計(jì)也會(huì)為二輪復(fù)習(xí)供給較好的參考依據(jù)。 高三地理備考方案2.二輪復(fù)習(xí)：重構(gòu)體系，突破主干 二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)根基上對(duì)學(xué)識(shí)舉行重組、歸納、綜合等的過程，從而把學(xué)識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化，是從學(xué)識(shí)到才能的升華。 （1）通過專題復(fù)習(xí)，突破主干學(xué)識(shí)，培養(yǎng)地理思維才能 專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過歸納、遷移，將學(xué)過的學(xué)識(shí)和已經(jīng)具備的根本技能及方法運(yùn)用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點(diǎn)，突出學(xué)科主干學(xué)識(shí)的應(yīng)用等。 所謂的主干學(xué)識(shí)是指能反映地理學(xué)科主要面貌或?qū)W識(shí)體系的核心概念、根本原理和根本規(guī)律，具有相對(duì)集中和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。地理學(xué)科的主干學(xué)識(shí)體系主要有自然

26、地理的五大規(guī)律（地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然環(huán)境地域分異規(guī)律）； 人文地理的四大區(qū)位理論（農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論）。 近年來的地理試卷，在測(cè)驗(yàn)的學(xué)識(shí)面上，一是既不追求學(xué)識(shí)點(diǎn)的全面籠罩，也不追求章節(jié)的高籠罩率，這貌似已成為地理高考命題的“潛規(guī)矩”。二是主干學(xué)識(shí)始終是測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，且?？汲Ｐ拢陙碛行W(xué)識(shí)在試卷中的復(fù)現(xiàn)率很高，也說領(lǐng)略主干學(xué)識(shí)在高考中的重要地位。 對(duì)于主干學(xué)識(shí)，我們可以采用小專題的方式逐個(gè)突破，把握了這些主干學(xué)識(shí)，就能在復(fù)習(xí)備考中達(dá)成舉綱的效果。 專題復(fù)習(xí)有多種劃分方法，根據(jù)地理學(xué)識(shí)的體系構(gòu)成，建議分為以下四大

27、系統(tǒng)： 地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化等。 人地關(guān)系系統(tǒng)：人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)進(jìn)展問題等。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)進(jìn)展問題貫穿教材的好多章節(jié)，我們要把它們從教材中提取出來，分析其分布、特點(diǎn)、成因、規(guī)律以及對(duì)策。區(qū)域地理系統(tǒng)：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。由于區(qū)域地理是高考命題的啟程點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性，因此，考生務(wù)必有明顯的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變才能。 地理圖表系統(tǒng)：日照?qǐng)D、等值線圖、地形剖面圖、地質(zhì)示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等。圖表分析是學(xué)習(xí)地理務(wù)必掌管的一項(xiàng)根本技能，圖表的判讀分析水

28、平直接影響著考生高考的勞績，在專題復(fù)習(xí)中，要求考生能夠舉行圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表舉行綜合歸納，獲取和解讀各種信息，找出有用信息，并分析解決概括問題。 （2）留神建立學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建學(xué)識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 二輪復(fù)習(xí)時(shí)，確定要建立起學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提防學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的學(xué)識(shí)布局，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成理由與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面開展聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來。 （3）關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，精細(xì)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提防學(xué)識(shí)的運(yùn)用 由于現(xiàn)實(shí)生活中的大量問題和現(xiàn)象都與所學(xué)的地理主干學(xué)識(shí)緊密相關(guān)，所以社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是高考試題最常見的素材。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有可持續(xù)進(jìn)展、生態(tài)農(nóng)業(yè)、國內(nèi)重大工程創(chuàng)辦、自然苦難、重大科技成就等，要用地理學(xué)識(shí)和原理舉行分析和解釋，真正做到學(xué)以致用。還應(yīng)留神把熱點(diǎn)地區(qū)落實(shí)到圖上、留神思維的發(fā)散，留神細(xì)化熱點(diǎn)地區(qū)的特征。 師