高中語文必修下 511下諫逐客書第一課時

1、21世紀教育網 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）統(tǒng)編版高中語文必修下諫逐客書教學設計第1課時一、情境導入 “燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。 若使當時甘被逐，東門牽犬歡應無?！贝蠹抑肋@首詩寫的是誰嗎？李斯。二、教學目標與核心素養(yǎng)教學目標1.積累重要的文言現象。2.了解本文的寫作背景，掌握本文的中心論點。3.賞析李斯的這篇奏書的說理藝術，學習有理有據地發(fā)表意見，闡發(fā)主張。核心素養(yǎng)語言建構與運用：積累重要的文言字詞，提高閱讀淺易文言文能力。思維發(fā)展與提升：結合本文的寫作背景，抓住中心論點的提出方式，理清作者的論證思路。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析李斯的這篇奏書的說理藝術，

2、學習本文運用鋪陳、排比、比喻等手法增強文章感染力的方法。文化傳承與理解:學會順情入機，動言中務，入情入理地發(fā)表意見，闡發(fā)主張。學習仁人志士順應歷史潮流，勇于擔當時代使命的精神，加深對“抱負與使命”的認識。三、預習檢測 宛（yun） 蹇（jin）叔 鄢（yn）施（y） 穰（rng）侯 太阿（）鼉（tu） 駃騠（ju t） 外廄（ji）珥（r） 窈窕（yo tio） 縞（go）甕（wng） 缶（fu） 赍（j）四、作者介紹 李斯者,楚上蔡人也。年少時,為郡小吏,見吏舍廁中鼠食不絜,近人犬,數驚恐之。斯入倉,觀倉中鼠,食積粟,居大廡之下,不見人犬之憂。于是李斯乃嘆曰:“人之賢不肖譬如鼠矣,在所自處耳

3、!” 史記 1、師從荀子 乃從荀卿學帝王之術。學已成，度楚王不足事，而六國皆弱，無可為建功者，欲西入秦。辭于荀卿曰:斯聞得時無怠，今萬乘方爭時，游者主事。今秦王欲吞天下，稱帝而治，此布衣馳鶩之時而游說者之秋也。處卑賤之位而計不為者，此禽鹿視肉，人面而能強行者耳。故詬莫大于卑賤，而悲莫甚于窮困。久處卑賤之位，困苦之地，非世而惡利，自托于無為，此非士之情也。故斯將西說秦王矣。 2、名利人生 至秦，會莊襄王卒，李斯乃求為秦相文信呂不韋舍人。不韋賢之，任以為郎。 后勸說秦王政滅諸侯、成帝業(yè)，被任為長史。聽其計，陰遣謀士赍持金玉以游說諸侯。諸侯名士可下以財者，厚遺結之，不肯者，利劍刺之。離其君臣之計，秦

4、王乃使其良將隨其后。秦王拜斯為客卿。秦王政十年（前237年）下令驅逐六國客卿。李斯上諫逐客書阻止，為秦王趙政所采納，不久官為廷尉。 秦統(tǒng)一天下后，被任為丞相。他建議拆除郡縣城墻，銷毀民間的兵器，以加強對人民的統(tǒng)治；反對分封制，堅持郡縣制；又主張焚燒民間收藏的詩、書、百家語，禁止私學，以加強專制主義中央集權的統(tǒng)治。還參與制定了法律，統(tǒng)一車軌、文字、度量衡制度。 他是秦代散文的代表作家，現存 諫逐客書、泰山刻石文、瑯玡臺刻石文等，以前者最為著名。 秦始皇死后，他與趙高合謀，偽造遺詔，迫令始皇長子扶蘇自殺，立少子胡亥為二世皇帝。后為趙高所忌，于秦二世二年（前208年）被腰斬于咸陽鬧市，并夷三族。 五

5、、解題題目：“諫書” 諫：下對上進行勸誡的用語。 書：上書，古代臣向君陳述意見的一種文體。 本文是我國現存最早的上行公文的范本。作為一篇不足千字（800多）的短文，流傳2000余年，實在是一篇非常出色的說理文字。六、文體知識 “書”在文言文標題中有兩種意義。一種是古代的一種文體，作書信、文件講，說明寫給誰。如“報書”、（司馬遷報任安書）；“與書”（吳均與朱元思書、林覺民的與妻書）；“上書” （蘇轍上樞密韓太尉書）“答書”（王安石的答司馬諫議書）。 另一種是動詞，作書寫、記載講，如明人高啟的書博雞者事，就是 “ 記斗雞玩賭者的故事 ” 的意思。七、寫作背景 公元前238年，地處秦國東鄰的韓國，因

6、憂患秦國吞并六國，故派水工鄭國入秦，借為秦國筑渠興修水利以消耗秦國的人力、物力和財力，而阻止秦國東征。鄭國陰謀敗露，秦國宗室大臣紛紛要求秦王驅逐客卿。 秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯寫下了有名的諫逐客書勸阻秦王。秦王采納了他的意見，立即派人將李斯追回，任命為廷尉（最高司法官），并下令廢除逐客令。 八、新知講解 1.生自讀全文，借助工具書和課下注解，初步理解文意。 教師提示：用紅筆標畫出你不理解的重要的難解的字詞句，借助工具書和手中的材料，分類整理文言現象。 （制作文言基礎知識卡片，討論合作完成） 2.教師展示學生制作的文言基礎知識卡片，教師重點點撥。

7、 卡片一：通假字昔繆公求士。 “繆”通“穆”遂散六國之從。 “從”同“縱”向使四君卻客而不內。 “內”,同“納”而陛下說之。 “說”同“悅”西蜀丹青不為采。 “采”同“彩”卡片二：詞類活用至今治強 形容詞，安定西取由余于戎 名作狀，向西西并巴蜀 名作狀，向西使之西面事秦 名作狀，向西使之西面事秦 名作動，侍奉蠶食諸侯 名作狀，像蠶一樣 娛心意、說耳目者 使動，使娛樂彈箏搏髀而歌呼嗚嗚快耳目者 使動，使愉快故能明其德 使動，使德明卻賓客以業(yè)諸侯 使動，使完成事業(yè)強公室 使動，使強大卡片三：重點字詞的含義 竊以為過矣 私下竊以為過矣 過錯移風易俗 改變舉地千里 占領拔三川之地 攻取包九夷 吞并 制

8、鄢、郢 控制遂散六國之從 瓦解功施到今 延續(xù)杜私門 貴族豪門向使四君卻客而不內 假設向使四君卻客而不內 拒絕今陛下致昆山之玉 獲得服太阿之劍 佩戴樹靈鼉鼓 陳設今棄擊甕叩缶而就鄭衛(wèi) 取用退彈箏而取韶虞 摒棄非秦者去 離開此非所以跨海內制諸侯之術也 方法是以太山不讓土壤 排斥故能成其大 形成此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也 借給此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也 贈送今逐客以資敵國 來，表目的不可得也 實現卡片四：特殊句式 東得百里奚于宛 狀語后置，東于宛得百里奚遂霸西戎 省略句“于”“遂霸于西戎”國以富強 省略句“之”“國以之富強”百姓樂用 被動句，樂于被用東據成皋之險 定語后置，“險之成皋”江南金錫不

9、為用 被動句，“不被用”西取由余于戎 定語后置，“西于戎取由余”九、合作探究質疑問難，教師點撥。向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。點撥：向使，倘若，假如；卻，拒絕；內，通假字，接納；疏，疏遠。翻譯：倘若四位君主拒絕遠客而不予接納，疏遠賢士而不加任用，這就會使國家沒有豐厚的實力，而讓秦國沒有強大的名聲了。然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內、制諸侯之術也。點撥：然則，既然這樣；所重者、所輕者，所看重的、所輕視的方面；所以，用來的；海內，天下；術，方法。翻譯：這樣做就說明，陛下所看重的，只在珠玉聲色方面；而所輕視的，卻是人民士眾。這不是能用

10、來駕馭天下，制服諸侯的方法啊！今逐客以資敵國，損民以益仇，內自虛而外樹怨于諸侯，求國無危，不可得也。點撥：資，資助；益，增加、充實；內、外，作狀語；“于”，狀語后置標志，“于諸侯樹怨” 。翻譯：如今驅逐賓客來資助敵國，減損百姓來充實對手，內部自己造成空虛而外部在諸侯中構筑怨恨，那要謀求國家沒有危難，是不可能的啊。十、課堂練習 把下列句子翻譯成現代漢語。（1）強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。（2）泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。答案：（1）增強鞏固王室的權力，堵塞權貴壟斷政治的局面，逐步侵吞諸侯，使秦國成就帝業(yè)。（2）泰山不拒絕土壤，方能成為巍

11、巍大山；河海不遺棄溪流，方能成為深水；稱王的人不拋棄民眾，才能表現出他的德行。十一、拓展提高 1、下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A客，指外來的人，與“主”相對。也指外出或寄居、旅居他鄉(xiāng)的人。文中指在秦國做官的其他諸侯國的人。B本文中“六國”指與秦國并稱的包括鄭國、衛(wèi)國等六個諸侯國，而蘇洵六國論中的六國”指齊國、燕國、趙國、韓國、魏國、楚國等六個諸侯國。C“丹青”中丹、青本是兩種可作顏料的礦物，因為我國古代繪畫常用朱紅色和青色兩種顏色，丹青成為繪畫藝術的代稱，后也可指代史冊、史籍。D黔首，戰(zhàn)國時期和秦代對百姓的稱謂。當時平民用黑巾裹頭，稱為“黔首”，后來成了平民的代稱。漢賈誼過秦論：“焚百家之言，以愚黔首?！贝鸢福築（本文中“六國”不包括鄭、衛(wèi)）十二、課堂總結司馬遷對李斯的評價 太史公曰：李斯